Использование инновационных технологий на уроках литературного чтения, как одно из условий формирования ключевых компетенций у учащихся младшего школьного возраста

• 1 слайд

  Тема: Использование инновационных технологий на уроках литературного чтения, как одно из условий формирования ключевых компетенций у учащихся младшего школьного возраста
  

• 2 слайд

  Актуальность темы обусловлена тем, что в соответствии с заявленной целью и задачами 12-и летнего общего среднего образования настоящим стандартом регламентированы следующие образовательные результаты: социализация обучающихся, метапредметные результаты, предметные результаты обучения. Для реализации данных результатов перед школой стоит задача воспитать компетентную личность со сформированным позитивным мировоззрением, с расширенными социальными связями, с отношениями нового типа с окружающими, подготовленности к личностному самоопределению. В условиях традиционного урока это невозможно, а именно использование инновационных технологий делает не просто урок в обычном понимании, а урок как процесс познания, включающий в себя несколько аспектов. Одной из таких технологий является проект
  

• 3 слайд

  В условиях данного проекта:
  во-первых, урок становится активным и взаимодействующим познавательным процессом, в котором учащиеся становятся ответственными не только за результат своей деятельности, но и за результаты работы своих товарищей и даже учителя;
  во-вторых, процесс и содержание урока становится творческим, основывается на поисково-эвристическом принципе и направлены на самостоятельное «добывание» знаний, «выращивание» понятий, дефинирование, осмысление изученного;
  в-третьих, процесс обучения, воспитания и развития учащихся на уроке - это активная, здоровая форма деятельности, где каждый участник имеет «право на ошибку», «право на собственное решение, мнение», «право быть критичным» и т.д.;
  в-четвертых, - урок RWCT это процесс рефлексивно-аналитической деятельности учащихся, основанной на мониторинге процесса понимания.
  
  

• 4 слайд

  Уроки и знания - это всегда новое, неожиданное, интригующее, ведь дети не знают заранее, что будет происходить на уроке, и могут привнести элемент неожиданности в саму его структуру. Такие уроки требуют от учителя «думать на ходу» в двух планах:
  — думать вместе с учащимися над обсуждаемыми вопросами;
  — думать о том, как и что, изменить в подготовке урока, как менять его ход, когда события разворачиваются иначе, чем планировалось.
  

• 5 слайд

  Объект исследования: образовательный процесс в общеобразовательной школе.
  Предмет исследования: являются условия формирования ключевых компетентностей
  Цель ОЭР: формирование ключевых компетентностей у учащихся младшего школьного возраста.
  
  

• 6 слайд

  Задачи ОЭР:
  уроки литературного чтения в проекте RWCT должны способствовать развитию ключевых компетентностей у учащихся младшего школьного возраста;
  изучить передовой психолого-педагогический опыт по теме;
  определить критерии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся младшего школьного возраста в условиях проекта RWCT;
  разработать уроки по теме.
  
  

• 7 слайд

  Гипотеза: формирование ключевых компетентностей у учащихся младшего школьного возраста будет проходить успешно, если учащийся включён в активную деятельность через систему содержания и форм проведения уроков в проекте RWCT.
  Методы исследования: эмпирические методы (изучение литературы по теме: изучение нормативных и инструктивно-методических документов; анализ документации; педагогическое наблюдение; опрос; тестирование; изучение и обобщение опыта по теме); теоретические методы (сравнение; обобщение; абстрагирование; классификация; синтез; статистические методы анализа информации; рефлексия; коррекция) [7].
  
  

• 8 слайд

  Методы технологии:
  «Аквариум»,
  ассоциативная карта,
  «Ролевая игра»,
  направленное чтение,
  авторский стул,
  стратегия «РАФТ»,
  ключевые слова
  

• 9 слайд

  Критерии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся младшего школьного возраста:
  - компетентность разрешения проблем;
  - информационная компетентность;
  - коммуникативная компетентность.
  

• 10 слайд

  основные этапы ОЭР:
  1 этап – вводные занятия.
  2 этап – тренировочные занятия.
  3 этап – практические занятия.
  4 этап – самостоятельные занятия.
  5 этап – публичная презентация.
  

• 11 слайд

  Защита проектов по ЖИПТО:
  

• 12 слайд

  Разработка урока по критическому мышлению:
  

• 13 слайд

  Вывод:
  Таким образом, работа по технологии проекта RWCT это не только формирование ключевых компетентностей у учащихся младшего школьного возраста на уроках литературного чтения, но и воспитание личности со сформированным позитивным мировоззрением, с расширенными социальными связями, с отношениями нового типа с окружающими.
  
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!