Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыИспользование инновационных технологий в начальной школе

Использование инновационных технологий в начальной школе

библиотека
материалов


Третий форум молодых учителей Воронежской области

«Молодой учитель «Новой школе» России»

конкурс «Мои инновации в образовании»

среди педагогических работников системы образования Воронежской области






Номинация


Образовательные технологии







Тема


Использование инновационных технологий на уроках в начальной школе






Кальченко Елена Сергеевна учитель начальных классов

МКОУ Евстратовская СОШ Россошанского муниципального района








2014 год

Актуальность и полезность инноваций, их целесообразность


Педагогическая проблема, над которой я работаю – «Использование инновационных технологий на уроках в начальной школе».

Новые федеральные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе.

Актуальность данной проблемы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС). 

Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить, применять свои знания в практической деятельности.


Ведущая педагогическая идея


заключается в совершенствовании учебной деятельности школьников в процессе урочной и внеклассной работы для развития познавательного интереса, логического мышления, формировании творческой активности учащихся. Цель педагогического поиска – повышение эффективности образовательного процесса в условиях обучения с использованием компьютерных технологий.


Практическая реализация, стабильность достигнутых результатов


Свою работу в начальной школе я строю на основе развивающей программы «Перспективная начальная школа» в условиях новых ФГОС.

Образовательный процесс я строю на сочетании учебной и внеучебной деятельности – компетентностный подход: создание коллектива единомышленников (учитель + одноклассники + родители); изменение взглядов учителя и родителей в вопросе оценки успешности ребенка; расширение и обогащение внеклассной жизни; открытые уроки; индивидуальный подход. В своей работе уделяю большое внимание расширению образовательного пространства: информационно-коммуникативные технологии, ресурсы Интернет.

Я стараюсь помочь ребенку достичь максимального успеха в развитии, организовать процесс обучения так, чтобы каждый ребенок имел бы успех в своей деятельности, создать позитивное начало. Исходя из цели, в своей работе я использую такие методы, приемы и технологии, которые помогают ребенку достичь максимального успеха в развитии и усвоении знаний, способствуют росту эрудиции и самооценки.

Основной формой обучения в моей работе остается урок, но важно понимать, что учащиеся должны обучаться активно. Поэтому, с одной стороны, стараюсь создавать условия, при которых ученик становится в позицию субъекта собственной познавательной деятельности, это делает процесс обучения осознанным. С другой стороны, в процессе обучения даю возможность учащимся свободно общаться друг с другом в группах и с учителем, обмениваясь мнениями, выдвигая свои предположения и делать выводы. Именно поэтому, широко применяю в своей практике следующие технологии:

- информационно-коммуникационные технологии по следующим направлениям: создание презентаций к урокам, создание собственных цифровых ресурсов и дидактических материалов на интерактивной доске, использование готовых обучающих программ, работа с ресурсами Интернет, проведение мультимедиа-уроков. Одним из важных условий в моей работе я считаю активное применение интерактивной доски на уроке, так как это помогает детям преодолеть страх и стеснение перед классом, легко вовлекает их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных, все предметы становятся лёгкими и увлекательными. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Использование ее актуально на любом предмете. Особенно активно я использую доску на уроках математики для работы с геометрическими фигурами, перемещений фигур, решения задач, группировки предметов, игр, установлений взаимосвязей, решения геометрических задач и др. На уроках русского языка мы составляем на доске слова, ищем ошибки и исправляем, соединяем необходимое, перемещаем предметы, группируем, играем и еще многое другое.

В связи с тем, что программа «Перспективная начальная школа» оказалась сложна для восприятия родителями, и они достаточно часто обращались за помощью, я решила использовать в своей работе такой метод как. Возможность записи в видеофайл позволяет также при отсутствии ученика на уроке по болезни просмотреть действия, которые учитель делал на занятии у электронной доски. Тем самым достигается эффект присутствия ученика на уроке.

Дети уже просто не представляют себе урок математики без устного счета на электронной доске, когда мы наряжаем елочку, отправляем зверей на паровозике, переходим через топкие болота, открываем сундуки с кладом, спускаемся на парашютах и все это только в том случае, если правильно решим примеры.

Еще одним важным средством обучения на моих уроках является документ-камера. Начав применять ее на уроках, я убедилась в ее неограниченных возможностях. Когда мои ученики были в первом классе, я использовала ее активно на уроках письма и математики. На уроках письма я использовала прибор, чтобы спроецировать страницу прописи на интерактивную доску, чтобы показать, что и где писать. Учащиеся на доске работали с буквами, словами и предложениями (делили слова на слоги, ставили ударение, находили и подчёркивали орфограммы, отмечали цветом буквы, обозначающие гласные и согласные звуки). На уроках математики документ-камера даёт возможность с помощью электронных чернил работать по страницам учебника и печатной тетради. 

Незаменима документ – камера и на уроках технологии. При выполнении изделий в технике "Оригами", «Квиллинг» и других иногда очень тяжело ребятам показать как складывать лист бумаги, как и где делать сгиб наружу и внутрь. Кабинет большой, со средних парт не видно манипуляций рук и пальцев учителя. И тут на помощь приходит документ-камера: подставить руки с листом бумаги, и весь процесс складывания - на большом экране. Также я использую прибор при проверке письменного домашнего задания. Работа в тетради с домашним заданием проецируется на экран, а ученики комментируют свое решение. Это ускоряет процесс проверки, повышается мотивация к обучению, к аккуратному и правильно решенному домашнему заданию. Очень помогает документ-камера при работе с картинами, когда нужно рассмотреть определенную область, элемент картины.

Еще один из активных методов, которые я применяю – это метод «Творческая мастерская». Он с большим успехом применяется мною на обобщающих уроках окружающего мира. К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения. Дается задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. По истечении времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой проект. Научиться дружно работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать работы из собранных вместе материалов - главная цель этого урока. Кроме урока этот метод удачно применяется на занятиях дополнительного образования «Юный исследователь». Этот метод проектов - это и есть еще одна из инновационных образовательных технологий, которую я применяю в своей работе, и которая имеет место в новых стандартах.

- технология проектной деятельности. Цель работы над проектами в начальной школе – развитие личности и создание основ творческого потенциала. Личность формируется и развивается в деятельности и общении, условия для которых создает проектная деятельность. В процессе работы над проектами учащиеся сами из множества знаний, понятий, впечатлений строят свое представление о мире. Исследовательская проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной; а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).

В содержании проектной деятельности закладываю основание для сотрудничества детей с членами семьи, что в дальнейшем обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы на следующих ступенях обучения. В этом году мы совместно с родителями и ребятами работали над социальным проектом «Детская площадка в селе Евстратовка». Результат своей работы увидели все: ребята, родители, детишки села. Кроме того, все получили ряд положительных эмоций, ребята сотрудничали с членами своей семьи и других семей, а родители напрямую взаимодействовали со школой.

Начав работу над проектами, я решила применить ИКТ и в проектной деятельности тоже. Это помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа энциклопедии и пр.), формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов. В процессе использования информационных технологий в проектной работе у них автоматически формируется отношение к компьютеру как к инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро, качественно, интересно. В процессе работы над проектами я с ребятами также провожу экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции.

Отмечу, что многие дети очень быстро втянулись в работу над созданием проектов с использованием ИКТ, некоторые с большим трудом, но интерес не пропадает ни у кого, т. к. работа персональная, каждый ребенок видит свой результат. Дети самостоятельно подбирают иллюстрации к работе пользуясь графическим редактором, находят дополнительный материал в библиотеках, самостоятельно печатают находки в текстовом редакторе, сохраняют полученную информацию. В списке удачных проектов проекты «Моя семья», «Животные моего края из Красной книги», «Помоги птицам зимой» (Приложение 3).

Когда материал по выбранной теме полностью собран, в индивидуальном порядке мы работаем над его редактированием, здесь ребята конечно обращаются за помощью ко мне. В моем классе есть два ученика, которые освоили компьютер уже давно и создание мини-проекта для них легкое занятие, поэтому для таких детей я усложняю задание. В индивидуальной работе с этими детьми мы учимся создавать презентации.

Актуальность темы обусловлена возрастанием потока информации в современном обществе и стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий. И для того, чтобы адаптироваться в жизни, стать востребованным и компетентным специалистом, ребенку необходимо научиться самостоятельному исследованию и добыванию необходимых знаний и умений, как можно раньше научиться использовать для этого возможности ИКТ.

- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа). Используя все виды человеческого взаимодействия: работа в парах сменного состава, малых группах, индивидуальная и фронтальная работа. В УМК «Перспективная начальная школа» по которому я работаю, задания такого плана включены в учебнике практически на каждом уроке.

- технология использования игровых методов (ролевые, деловые и другие обучающие игры). Через содержание игр у детей пробуждается познавательный интерес (т. е. учебная мотивация, которая развивается через интерес), развиваются психические функции. Например, на уроках математики, даю самостоятельную работу в виде игры "Кто первый добежит до финиша?". А раз это игра, учащиеся чувствуют себя свободно, поэтому уверенно и с интересом приступают к работе. На уроках русского языка использую такие игры как игра «В слова», "Дополни слово”, "Кто больше сочинит?", «Угадай-ка!». Учитывая то, что ученики начальных классов острее переживают свои неудачи в овладении навыками чтения, я стараюсь использовать много игр. Считаю, что можно научить ребенка читать только тогда, когда он испытывает радость от результатов своего труда. В этом мне помогла игра, которую дети назвали "Волшебная гора". Будучи увлечены игрой, дети проявляли активность, книга стала их постоянным спутником. В конце года мы поздравили тех, кто преодолел горные вершины (даже если он и был не выше других). Так, преодолевая высоты, дети стали лучше читать.

Степень подготовленности первоклассников на начало учебного года была следующей:

  1. Читает целыми словами -1 человек

  2. Читают по слогам -7 человек. Не читают совсем -2 человека

  3. Не знает буквы -1 человек.

На конец года результаты чтения выросли значительно (при норме чтения 25 слов): 8, 35-89 слов в минуту.

В настоящее время учащиеся обучаются в 3 классе. По результатам второго полугодия учащиеся достигли следующих результатов: 57 – 116 слов в минуту.

В итоге у ребенка появляется мотивация, как критерий к школьному обучению.

- технология проблемного обучения (обучение на основе «ситуаций»). Технология проблемного обучения уже заложена в основе развивающей программы «Перспективная начальная школа», по которой я работаю. Ученик ведет активную исследовательскую деятельность, весь путь познания от начала и до получения результата он проходит сам, и поэтому каждое «открытие» становится для него личностно важным. Каждый урок я начинаю с того, что создаю проблемные ситуации, разрешив которые, дети сами формулируют тему и цели урока.

Факторами обеспечения познавательной деятельности являются предъявление информации в удобной для восприятия форме и организация деятельности по ее усвоению. Именно поэтому я стараюсь использовать наиболее широкий спектр удобных для учащихся форм и методов преподнесения учебного материала. Предмет «Математика» успешен у тех учащихся, у которых развито логическое мышление. Остальные же испытывают большие сложности на уроках математики. Особенно сложно ребятам дается тема «Решение задач». Чтобы облегчить решение текстовой задачи, предлагаю учащимся составлять круговые схемы задач, рисунки, условные рисунки, т.е. графические модели. И здесь огромным помощником снова является интерактивная доска. Дети с удовольствием работают с «волшебной доской»: создают схемы, рисунки, метки, перемещают объекты. Работа с интерактивной доской позволяет мне дать учащимся более яркое представление полученного материала на уроке. Кроме уже сказанного, в основе построения моих уроков лежит обязательный принцип – принцип интеграции. Принцип интеграции – научить детей рассматривать, сопоставлять, анализировать факты, явления, опираясь на динамику и логику рассуждений, составлять свою целостную картину мира; позволяет перестраивать, расширять и углублять содержание образования. Считаю, что при интеграции учебных предметов, ученик не только приобретает знания и умения, а становится инициативной, самостоятельной, творческой личностью.

Особое внимание я уделяю здоровьесберегающим технологиям. Для этого я разработала комплекс музыкальных упражнений, которые можно использовать во время уроков в качестве физминуток. Ежемесячно провожу классные часы «Школа здоровья» с дыхательной гимнастикой и практическими упражнениями по сохранению здоровья, просмотр фильмов по здоровье сбережению. В качестве профилактики во время эпидемий гриппа, провожу такие мероприятия как «луковое дыхание», пьем фиточай «Шиповник», а в ноябре и апреле проводим классом витаминизацию. Занятия в кружке «Подвижные игры» способствуют сохранению и укреплению здоровья ребят.

Следствием всего выше сказанного является повышение качества творческих работ по предметам и внеурочной деятельности.


Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения обучаемых).


Используя информационные технологии и активные методы в обучении, мне удалось добиться роста качества знаний. В 1 классе по итогам полугодия была проведена контрольная работа. На повышенном уровне работу выполнили 3 человека, с базовым уровнем справились 6 человек и 1 человек не справился с работой.

от 100 до 86 баллов – 3 человека

от 86 до 74 баллов - 3 человека

от 74 до 61 балла – 3 человека

не справился с работой – 1 человек, который в последующем по итогам ПМПК был переведён на надомное обучение по коррекционной программе.

По итогам второго года обучения была также написана итоговая комплексная работа. Результаты оказались следующими:

На повышенном уровне (от 15 до 10 баллов) справились уже 6 человек, базовый уровень освоили 3 учащихся, 1 ученик не выполнял итоговую комплексную работу, т.к. рекомендации к данной работе таковы, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат.

В 2012 – 2013 учебном году качество знаний во втором классе составило 64%.

В 2013 – 2014 учебном году на конец первого полугодия качество знаний в 3 классе составило 72%.

С первого года обучения на всех учащихся класса заведены индивидуальные детские портфолио, которые позволяют судить об успехах каждого ученика и стимулируют познавательную активность.

Помимо урочной работы в моем графике есть ещё и 10 часов дополнительного образования. На занятиях кружка «Инфознайка» дети учатся использовать средства ИКТ для поиска, обработки и представления информации. Эти умения нам нужны как для работы над проектами, так и для работы на уроках. Дополнительное образование «Тестопластика» и «Город мастеров» развивает воображение, творческое мышление, а главное мелкую моторику, что необходимо моим ученикам, для красивого письма. Мы неоднократно с ребятами участвовали в районных и областных выставках поделок.

Проводимая работа позволяет мне получать результаты подготовки учащихся, развивает творческие и познавательные способности детей.  Реализация творческого потенциала детей: занятия в кружках, призовые места в олимпиадах, победы в конкурсах, положительная динамика продвижения учащихся.
Каждый год учащиеся успешно участвуют в районных и областных творческих конкурсах, всероссийских дистанционных предметных олимпиадах районных предметных олимпиадах. (Приложение 1, 3)

С результатами своей деятельности выступаю на педагогических советах, заседаниях РМО и ШМО учителей начальных классов.










Приложение 1


год

месяц

уровень

Название конкурса

Кто участвовал

Место

2011-2012

март


районный

«Дети, техника и творчество»

Головченко Е.

3

2012-2013

март

районный

«Живому жить»

Науменко В.

Голубова А.

Головченко Л.

Головченко А.

3


март


районный

«Дети, техника и творчество»

Науменко В.

Головченко Е.

Головченко А.

2


3


март


областной

«Служить отечеству честь и традиции в моей семье»

Толстун А.

победитель


апрель

районный

«Пасхальные мотивы»

Науменко В.

Головченко Л.

Голубова А.

призер

призер



май

всероссийский

Предметные олимпиады «Мир знаний»

Науменко В.

Головченко А.

Головченко Е.

2


3

2013-2014

сентябрь

районный

Семейный альбом

Науменко В.

Головченко А.

Головченко Е.



сентябрь

районный

Плоды трудов земных

Толстун А.

Голубова А.

Науменко В.

Громыко Д.

Головченко Е.

Головченко А.

Лопатина К.

Донцова Е.



октябрь

районный

Предметная олимпиада команд при школе спутнике МКОУ лицей №11

Науменко В.


Толстун А.


3 место


ноябрь

районный (при Воскресной школе)

Русь православная

Голубова А.

Науменко В.

КиценкоЕ.



ноябрь

областной

Когда у ребенка, есть брат и сестренка

Науменко В.

Головченко Е.

Головченко А.

Лопатина К.

Донцова Е.

победитель


декабрь

всероссийский

Предметная олимпиада по русскому языку «Ребус»

Головченко Е.

Науменко В.

4

3


декабрь

всероссийский

Моя семья

Толстун А.



декабрь

областной

Новогодняя елка (сайт игрушка за рисунок)

Науменко В.

Головченко Л.

Головченко А.



январь

районный


Родные просторы

Науменко В.

Головченко Л.




Приложение 2

Урок математики

Тема: Больше и меньше на некоторое число

Цели:

- формирование умения пользоваться измерительными приборами; 
- уточнение отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел;

- подготовка к изучению разностного сравнения чисел;

- развитие логического мышления;

- умения выполнять анализ и синтез простой задачи, выбирать действие, записывать решение. 


Оборудование: интерактивная приставка MIMIO, стилус, экран, мультимедийный проектор, учебник, счетные палочки.


Ход урока


  1. Организационный момент

Мы в лес за наукой 
Сегодня пойдём.
Смекалку, фантазию нашу возьмём.
Дорогой с пути никуда не свернём.


  1. Актуализация опорных знаний. Теоретическая минутка

Посмотрите на доску. Скажите, кого вы видите? (бабушку и дедушку). А из какой они сказки можете догадаться? («колобок»)

Правильно. Бабка и дед приготовили вам задания. Если вы их решите, то мы с вами попадем в сказку!

- Назовите математические знаки.

  - Назовите математические действия. 
- Каким действием можно увеличить число? 
- Назовите компоненты действий при сложении ( первое слагаемое, второе слагаемое, значение суммы)

- Каким действием можно уменьшить число? 

- Может ли вычитаемое быть равно разности? 


III. Формулирование темы и целей урока


Хорошо ребята. Мы попали с вами в сказку. И вот кого мы видим! (на экране колобок)

Он просит вас разгадать тему урока. Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?

Для этого нам нужно разгадать код. И тогда мы сможем вместе с колобком прогуляться по лесу.

Определите, истинно ли утверждение: 

- Минус- это математический действие. 
- Сложение – это математическое действие. 
- Первое слагаемое 8, второе слагаемое 3, сумма 10. 
- Увеличим 5 на 4, будет 8. 
- 14 меньше 18. 
- Сумма 3 и 6 равна 9. 
- Уменьшаемое 14, вычитаемое 10, разность 2. 
- Вычитаемое 5, разность 2, уменьшаемое 8. 

- В вазе 12 гвоздик и 5 роз. Сколько всего цветов? 

Молодцы! Вы разгадали код ( Меньше на некоторое число).

Подумайте. Что бы вы хотели узнать по этой теме? 


А может быть больше на некоторое число?

Авы знаете как это «меньше» или «больше на некоторое число»?

Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

Можно ли применить при решении задач? Каким действием это находить? 


  1. Изучение нового материала

Ну что ж, скатился колобок с подоконника и покатился по дорожке в лес, и мы с ним вместе побежим по дорожке. Катится колобок по дорожке, а на встречу ему заяц ( на экране).

- Колобок – колобок, реши моё задание, а не решишь, я тебя съем.

- Не ешь меня зайка. Мне ребята помогут решить задание.

Поможем, ребята, колобку? Найдите данную тему в учебнике, пользуясь содержанием. Поработаем в парах. Возьмите свои счетные палочки и восстановите при помощи палочек задачу с солдатиками. Ответьте на вопрос «Что же такое на несколько больше?»

Теперь вы можете ответить на мой вопрос? (У Миши солдатиков столько же сколько у Маши, да еще 2).

А сколько солдатиков у Маши? (у Маши столько же сколько у Миши, но без 2)

Выходи (1 человек) к доске. Что у нас изображено? (клубники, апельсины, яблоки). Электронным маркером покажи стрелочкой чего больше? На сколько больше? На сколько меньше?

Выходит другой человек к доске. А каких машинок больше на этой картинке? На сколько больше? А каких машинок меньше? На сколько меньше? Как сделать так, чтобы машинок стало поровну?

Следующий. Чего больше на этой картинке? На сколько больше? А чего меньше и на сколько? Как сделать так, чтобы арбузов стало на 2 больше, чем слив? (добавить еще 2)

А кто мне попробует сделать вывод. Если в одной группе предметов на несколько меньше… (то в другой на столько же больше).


Музыкальная физминутка «Про жирафа»


Катится колобок дальше, а навстречу ему волк (на экране).

- Колобок, колобок выполни моё задание. А не выполнишь - я тебя съем.

- Не ешь меня волк, мне ребята помогут выполнить задание.

Посмотрите на экран. Перед нами числа с окошками. Что это за задание? Что просит нас вспомнить волк? (состав чисел). Работу выполним в тетради.

Состав какого числа мы будем проверять? (состав числа 3)

А теперь состав какого числа вспомним? (состав числа 5)

Состав какого числа еще предложил нам волк? (состав числа 6)

И последним мы проверим состав какого числа? (состав числа 8) Молодцы! Вы справились с заданием волка.


И снова покатился колобок по дорожке. А навстречу ему медведь.

- Колобок, колобок, реши мое задание. А если не решишь, то я тебя съем.

- Не ешь меня, Мишка. Мне ребята обязательно помогут!

Сейчас нам ребята нужно будет решить задачи, которые подобрал для нас Мишка.

- Сколько зайцев в корзине? Почему вы так решили? (3 зайца, потому что 3 пары ушей)

- Сколько рыбок плывет налево? Сколько рыбок плывет направо? В какую сторону рыбок плывет больше? ( 3 налево, 3 направо, в обе стороны рыбок плывет одинаковое количество)

- Сколько грибов растет под высокой елкой? А сколько под низкой? Под какой елкой грибов растет больше? А на сколько больше? Что означает на 2 больше? (столько же да еще 2)

Молодцы! И с этим заданием вы тоже справились!

  1. Закрепление изученного материала

Покатился колобок дальше. А навстречу ему лиса.

- Колобок, колобок, я тебя съем.

- Не съешь ты меня, лиса! Мне опять ребята помогут! Они меня сегодня целый урок выручают!

- А ты мое задание сначала реши! – говорит лиса.

На партах у вас лежат карточки. На этих карточках для вас уже подготовлено задание.

Дорисуйте в первой строке столько яблок, чтобы груш было на 2 больше? Сколько слив нужно дорисовать, чтобы фиников стало на 3 меньше?

Сколько треугольников нужно зачеркнуть, чтобы квадратов стало на 3 больше?

Молодцы! Вы и с этим заданием справились! Колобок говорит вам огромное спасибо! И вот мы вместе с ним очутились на прекрасной полянке, где очень красиво.

  1. Итог урока

Еще раз давайте с вами вспомним. Какую тему мы сегодня изучили?

Что значит на 5 меньше? (столько же, но без 5)

А что значит на 2 больше? (столько же, да еще 2)

Можно применить это знание при решении задач?


  1. Рефлексия

Я вам сейчас предлагаю прикрепить на полянку бабочку, если вам все было понятно. Если у вас были трудности, то прикрепите на полянку жучка!


  1. Оценивание

























Урок русского языка в 3 классе по «ПНШ»

Тема: «Разграничение приставок и предлогов на письме».


Цель: формирование умения различать предлоги и приставки на письме.

Задачи:

- Познакомить с отличительными признаками приставок и предлогов.

- Развивать умение распознавать предлоги и приставки; умение работать в группах;

- Воспитывать интерес к предмету.

- Формирование УУД:

– закреплять умение работать с Обратным словарем;

– использовать просмотровое чтение для поиска слова в любом словаре.

Оборудование: учебник русского языка по программе "Перспективная начальная школа" 2 класс часть 3; рабочие тетради; листы с заданиями для каждого учащегося; презентация урока, выполненная в PowerPoint; мультимедийный проектор, экран; кружки трех цветов (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.

Ход урока

I. Организационный момент.

Наш урок ребята, я хотела бы начать такими словами:

Смекай, считай, отгадывай.
Пусть победит смекалка.
Думай, пробуй и ищи,
Будет трудно не пищи!

II Актуализация опорных знаний. "Теоретическая минутка".

А помогать нам на уроке как всегда будут наши друзья: Маша, Миша и Анишит Йокоповна. 

На ваших партах карточки.

На одних карточках начало фразы, на других - конец фразы. Вам нужно соединить начало и конецДля этого мы разделимся на группы. Вот задание для первой группы:


А вот задание для второй группы:

А теперь по аналогии все вместе давайте заполним табличку про приставки:

- Проверяем (на экране интерактивной доски). Молодцы!

III. Словарно-орфографическая работа.

На доске у меня записаны словарные слова. Необходимо выйти и электронным маркером исправить ошибки, которые допустили Маша и Миша

марковь, россия, деректор, алфовит, пачёт, учитиль

А сейчас мы познакомимся с новым словарным словом. Вы сможете его отгадать, если внимательно посмотрите на фигуры, изображенные на экране. Вам нужно расставить буквы по возрастанию количества углов у фигур, на которых они изображены. 

- Расставили? Назовите новое словарное слово. 

- Получилось слово "скоро". А что значит скоро?

- Каким другим словом, близким по значению можно заменить слово "скоро"? (Быстро)

А как мы называем такие слова, у которых близкое значение? (синонимы)

- Откройте рабочую тетрадь на странице 33, выполним упражнение 45. 

Что изображено на рисунке? (Машина скорой помощи)

Что такое "скорая помощь"? (Медицинское учреждение, оказывающее экстренную помощь при состояниях, угрожающих жизни и здоровью, а также автомашина)

Произнесите хором слово "скоро". На какой слог падает ударение? (Ударение падает на первый слог)

Посмотрите правописание слова "скоро" в словарике "Пиши правильно", запишите его в тетрадь, подчеркните безударную гласную.

Вставьте новое словарное слово. Подчеркните в нем букву, написание которой надо запомнить. (Скоро сказка сказывается, не скоро дело делается.)

Давайте с вами вспомним, какие слова называются родственными? Выпишите родственные слова, выделите в них корень. (Сказка, сказывается; дело, делается.) (Один человек у доски, на доску высвечен этот номер в тетради через документ-камеру)

Проверка с экраном.

IV. Формулирование темы и цели урока.

Анишит Йокоповна предложила Маше и Мише сравнить, как пишутся частички "до" и "за" в словосочетаниях:

  • добежать до аптеки;

  • забежать за лекарством.

Почему в одном случае они пишутся слитно, а в другом - раздельно? - спросила Маша.

Это разные частички, - ответила Волшебница. - В одних случаях это ПРИСТАВКИ. В других случаях это ПРЕДЛОГИ.

Как различить: где приставки, а где предлоги? - спросил Миша.

Как же нам быть? Как разобраться, где приставка, а где предлог?

Над чем сегодня будем работать на уроке русского языка? Какую цель поставим? (Учиться различать предлоги и приставки.)

Молодцы! И если у нас все получится, а у нас получится обязательно, то волшебница даст вам звания лучших знатоков страны Приставок и Предлогов. И даже медали имеются.

V. Изучение нового материала

Давайте попробуем разобраться. Обратимся к учебнику или попробуем сами?

Одна голова хорошо, а две - лучше, поэтому искать ответ на вопрос вы будете в группах. Давайте повторим правила работы в группах. (Выслушать мнение каждого участника, постараться прийти к общему мнению и представить одного выступающего.)

Еще раз внимательно прочитайте словосочетания, написанные на доске. Назовите слова с приставками. (Добежать, забежать.)

Скажите, что такое приставка, для чего она служит? (Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.)

Как пишется приставка с корнем? (Приставка с корнем на письме не разделяется.)

Как найти приставку в слове? (Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать родственное слово без приставки или с другой приставкой.)

Докажите, что в первых словах словосочетаний имеются приставки. (Добежать, забежать - бежать, выбежать, прибежать.)

Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами. (До аптеки, за лекарством.)

Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог - это слово.С помощью предлога слова связываются между собой в предложении.)

Как пишется предлог с другими словами? (Предлог с другими словами пишется раздельно.)

Обобщим сказанное, прочитаем подсказку Летучей Мыши в учебнике.

 Попытайтесь между предлогом и следующим за ним словом вставить вопрос или другое слово. (Добежать до : (какой?) аптеки: до ближайшей аптеки, до новой аптеки; забежать за : (каким?) лекарством: за новым лекарством, за дорогим лекарством.)

Вернитесь к словосочетаниям. Попробуйте вставить слово между приставкой и корнем.

Как же различить: где приставки, а где предлоги? (Между предлогом и словом можно вставить еще одно слово, а между приставкой и оставшейся частью слова - нельзя.)

VI. Физкультминутка

Музыкальная физминутка «Зарядка»

VII. Закрепление изученного материала

На доске иллюстрация «Дети в лесу у кормушек». Рассмотрите иллюстрацию.

Зачем дети приехали в лес? Почему важно помогать птицам зимой? А кто уже помогал птичкам?

Все мы об этом хорошо знаем, так как вели работу над проектом по этой теме.

Обсудите в группах, как нужно писать слова в скобках: слитно со словами-названиями предметов или раздельно?

Это приставки или предлоги? (Все частички в скобках приставки)

Докажите это. (Чтобы доказать, нужно попробовать вставить подходящие по смыслу слова между частичкой и словом, называющим предмет.)

Проверяем по цепочке.

(При)шла зима. Леса и поля (по)крылись белым пушистым снегом. Трудно найти корм. Вот и (при)летели они к жилью людей. Ребята (по)весили для пернатых кормушки. Они (при)готовили для птиц корм. (За)помните, птицам страшен не холод, а голод.


Как нужно писать слова с приставками? (Слова с приставками пишем слитно.)

А как нужно писать слова с предлогами? (Слова с предлогами пишем раздельно.)

А сейчас давайте поиграем в игру «Кто больше?»

Поработаем в группах. За 1 минуту составьте как можно больше слов. Какая группа сможет составить больше слов?

от- у- при- по- об- -ход- с- за-

Дальше ребята будем делать упражнение 66, страница 62.

Прочитайте текст.

Прочитайте первое предложение.

Чтобы правильно раскрыть скобки, надо определить, где приставка, а где предлог.

Давайте разберемся, где же слово - действие, а где - слово - предмет в первом предложении.

Задайте вопросы к интересующим нас словам. (Не жалея чего? мыла; нос что делала? мыла.)

Прочитайте второе предложение.

Где слово - действие, а где слово - предмет во втором предложении?

Задайте вопросы к интересующим нас словам. (Зависело б от чего? от мыла; я б что сделала? отмыла.)

Вставьте слово между предлогом и словом, между приставкой и частью слова. (В первом случае это возможно - от душистого мыла, а во втором случае - нет.)

Выпишите из второго предложения слова с приставками и предлогами, звучащими одинаково. (От мыла - от душистого мыла; отмыла - помыла.)

ПТИЦАСЛЕТЕЛАСВЕТКИ.

Перед вами на экране запись. Посовещайтесь и ответьте на вопрос "Что это?" (Это предложение.)Прочитайте предложение правильно. (Птица слетела с ветки).

Запишите предложение. (Один ученик у доски.)

Выделите приставку, подчеркните предлог.Докажите.

Индивидуальная работа (от каждой группы по одному человеку к доске).

1 группа: подчеркнуть главные члены предложения, стрелочкой показать словосочетания.

2 группа: сделать фонетический разбор слова «ветка»и выделить части в слове "птица"

Проверка.

VIII.Самостоятельная работа. 

А сейчас мне хочется узнать, как вы усвоили новую тему.

На экране у меня два мешочка, а рядом записаны слова. Вам нужно в мешочек красного цвета положить слова, у которых есть приставка, а в синий мешочек, слова с предлогами. Выходим по одному и отправляем слова в мешочки. Если вы сделаете все правильно, то волшебница АнишитЙокоповна присвоит вам звание знатоков страны Приставок и Предлогов. Вы должны справиться, я в вас верю!(по)лёт, (с)берега, (по)сидел, (до)бежал, (по)тропинке, (за)молоком, (за)брался, (за)смеялся, (по)тропинке, (у)ехал, (у)доски.

- Проверка. 

VIII. Итог урока

Что нового узнали о приставках и предлогах?

Как отличить приставку от предлога?

IX. Рефлексия

Я для вас заготовила цветочек, но пока это только его серединка, а лепесточки ему сейчас сделаете вы. Прикрепите желтый лепесток, если вы все поняли и усвоили; синий - "Знания нуждаются в повторении и закреплении"; красный - "Мне многое не понятно".

X. Домашнее задание

Рабочая тетрадь. Страница 32, упражнение 44.



































Приложение 3

Творческий проект по окружающему миру и информатике

«Буклет «Помоги птицам зимой»










1


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.