Аубакирова
Г.А
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА»
Основной целью обучения иностранным
языкам является овладение учащимися коммуникативными умениями во всех видах
речевой деятельности и развитие способности учащихся использовать язык как
средство общения, т.е. практическое овладение иностранными языками, задача
учителя выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику
проявить свою активность.
В чем же различие между традиционными и современными
технологиями обучения.
В традиционных технологиях обучения:
- в центре технологии обучения - учитель;
- суть обучения - передача знаний (фактов);
- обучающиеся играют пассивную роль на занятиях;
Современные же технологии обучения основаны на следующих
положениях:
- в центре технологии обучения - обучающийся;
- роль учителя – научить учиться;
- в основе учебной деятельности - сотрудничество;
- обучающиеся играют активную роль в обучении;
- суть технологии - развитие коммуникативной компетенции
учащихся и способности к самообучению.
Какие технологие относятся к современным технологиям?
Информационные технологии
Информационными технологиями как правило называют технологии,
использующие такие технические средства обучения как аудио, видео-технику,
компьютер, интерактивные доски). Но в настоящий период – период всеобщей
компьтеризации, говоря об информационных технологиях, нужно говорить прежде
всего о компьютере и Интернет-ресурсах.
О безграничных возможностях компьютера и интернета знают все и
останавливаться здесь не стоит. Нужно отметить только, что использование
компьютера и интернет ресурсов
- позволяют
отработать как основные аспекты языка (лексику, грамматику, фонетику), так
и развивать виды речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо,
говорение).
- создает
условия для получения любой необходимой учащимся информации (в том числе и
страноведческой)
- повышает
мотивацию к изучению иностранного языка
- способствует
расширению кругозора учащихся
Включая компьютер и интернет в работу на уроке, мы создаем
модель реального общения, тем самым реализуя такие принципы, как
коммуникативность, интерактивность и аутентичность, а соответственно решаем
основную задачу - развитие коммуникативной культуры школьников.
Игровые технологии
Чем хороши игровые технологии? Игра – это естественная для
ребенка форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам
удобно дать материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Существует много разных классификаций. Согласно одной из
классификаций игры делятся на подготовительные (фонетические, орфографические,
лексические и грамматические) и творческие (игры для развития основных видов
речевой деятельности). По этой классификации видно, что игровые игры позволяют
отрабатывать как основные аспекты языка (лексику, грамматику, фонетику), так и
развивать основные виды речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо,
говорение).
Согласно другой классификации игры подразделяются на предметные
или лингвистические, сюжетно-ролевые и деловые.
- На
первом (или начальном) этапе обучения уместны предметные или
лингвистические игры, т.к. на этом этапе только формируются языковые
навыки. Данные игры способствуют накоплению лексического запаса, овладению
грамматическими и фонетическими навыками.
- На
среднем этапе более уместны сюжетно-ролевые игры. Ролевая игра – это
игровая деятельность, в процессе которой учащиеся выступают в определённых
ролях. Учебный характер игры ими часто не осознаётся. Для учителя цель
игры – формирование и развитие речевых навыков и умений учащихся. Ролевая
игра управляема, но она обладает большими обучающими возможностями.
- На
старшем этапе рекомендуют применять деловые игры - учебно-деловая игра
представляющая собой практическое занятие, моделирующее приближенную к
реальным условиям профессиональную деятельность.
Применяя игровые технологии, мы реализуем принципы
коммуникативности, ситуативности и функциональности. Т.е. происходит общение в
проектируемых нами ситуациях, имитирующие реальные.
Применение игр на уроках развивает коммуникативные способности,
ведет к снятию языкового барьера, развивает компенсаторные умения, т.е. умение
выходить из положения при нехватке иноязычных средств общения, повышает
мотивацию учащихся к изучению иностранного языка и развивает творческие
способности.
Метод проектов
Метод проектов – это совокупность действий учащихся в их
определённой последовательности для достижения поставленной задачи, которая
должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным
тем или иным образом.
Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении
учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения
практических задач или проблем, требующего знаний из различных предметных
областей. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика,
координатора, эксперта, консультанта.
Этапы работы над проектом:
- Предпроект
– формулирование темы проекта для группы учащихся
- Планирование
работы над проектом: определение временных рамок, ограничивающих этапы
работы; обсуждение вариантов оформления выполненной работы.
- Аналитический
этап: исследовательская работа учащихся и самостоятельное получение новых
знаний; поиск и сбор информации; обмен информацией с другими лицами
(учащимися, учителями, родителями, и т.д.); изучение специальной
литературы, привлечение материалов средств массовой информации, Интернета.
- Этап
обобщения: систематизация, структурирование полученной информации в виде
рефератов, докладов, фильмов, спектаклей, стенгазет, журналов, презентации
в Интернете и т.д.).
- Презентация
полученных результатов.
Таким образом, метод проектов основывается на принципе “обучения
посредством деятельности”, в которой ученик выступает активным участником. В
основе него лежит не информационный подход, ориентированный на развитие памяти,
а деятельностный, нацеленный на формирование комплекса мыслительных
способностей, необходимых для исследовательской деятельности.
Метод проектов – это многоуровневый подход к изучению языка,
создающий такую среду, где возникает естественная потребность в общении.
Обучение в сотрудничестве
Обучение в сотрудничестве – это обучение в малых группах.
Основная идея этой технологии - создать условия для активной совместной учебной
деятельности всех учащихся. Ученики разные - одни быстро “схватывают” все
объяснения учителя, легко овладевают материалом, коммуникативными умениями,
другим требуется больше времени и дополнительные примеры, разъяснения. Если в
таких случаях объединить ребят в небольшие группы и дать им одно общее задание,
оговорив роль каждого ученика, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает
не только за результат своей работы (что часто оставляет его равнодушным), но,
что особенно важно, за результат всей группы. Поэтому слабые ученики стараются выяснить
у сильных все непонятые ими вопросы, а сильные ученики заинтересованы в том,
чтобы слабые ученики поняли материал, и зачастую это делают лучше, чем учитель,
так в силу возраста понимают друг друга лучше. Таким образом, совместными
усилиями ликвидируются пробелы.
Основные принципы данной технологии:
- группы
учащихся формируются учителем заранее с учетом психологической
совместимости детей. При этом в каждой группе должен быть сильный, средний
и слабый ученик;
- группе
дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение
ролей между членами группы;
- оценивается
работа не одного ученика, а всей группы;
- учитель
сам выбирает ученика, который будет отчитываться за задание.
Стоит отметить, что данная технология очень экономит время на
уроке.
Модульно-блочные технологии
Такую форму обучения удобно применять для тех тем, которые не
очень сложны и на которые отводится не очень большое количество часов. Или
когда уроки по тем или иным причинам отменяются, как, например, во время
карантина.
Суть блочно-модульного обучения – это самостоятельное изучение
темы учащимися по материалам, разработанным и предоставленным учителем. Роль
учителя – организовать, проконсультировать и проконтролировать.
Блок подразделяется на модули – уроки. Как готовится модульный
урок? Учителем пишется методическое пособие для учащихся или, как еще называют
модульная карта. Что включает в себя модульная карта:
- формулировка
темы урока;
- формулировка
интегрирующей цели, где сформулировано, что к концу урока учащийся должен знать;
- учебный
материал с выделенными основополагающими идеями;
- упражнения
на закрепление материала;
- контроль
усвоения знаний.
Плюсы такой технологии то, что учащиеся учатся работать
самостоятельно и у учащихся есть возможность работать в индивидуальном ритме.
Технология проблемного обучения
Под проблемным обучением понимают обучение, протекающее в виде
разрешения создаваемых в учебных целях проблемных ситуаций. Т.е. ученик ищет
ответ на вопрос самостоятельно.
Различают три формы проблемного обучения:
- метод
проблемного изложения, когда учитель сам ставит проблему и решает ее;
- частично-поисковый
метод (совместное обучение), при котором учитель ставит проблему, а
решение достигается совместно с учащимися;
- исследовательский
метод, при котором учащиеся и формулируют проблему, и находят ее решение.
В этом методе учащиеся проявляют наивысшую самостоятельность.
Первоначально предполагалось, что, используя метод проблемного
обучения, учитель заранее знал то, что должно быть найдено учеником и подводил
его к правильному ответу. В настоящее время используется более сложный вариант
этого подхода, когда конечный результат неизвестен не только ученику, но и
учителю.
Благодаря технологии проблемного обучения, мы развиваем
самостоятельность учащихся и их мышление.
Здоровьесберегающие технологии
Так как одним из приоритетных направлений сейчас считается
сохранение и укрепление здоровья школьников, при планировании уроков во
избежание усталости учащихся следует обращать внимание на следующие правила:
- оптимальный
темп ведения урока;
- подача
материала наиболее доступным способом;
- индивидуальное
дозирование объема учебной нагрузки и разноуровневые задания;
- смена
видов деятельности;
- чередование
горизонтальных (работа за столом) и вертикальных рабочих плоскостей;
- физкультминутки
и динамические паузы, а также эмоциональные разрядки для снятия
умственного напряжения.
Таким образом, подводя итог, можно сделать вывод, что
современные технологии обучения, развивают коммуникативные способности
учащихся, развивают активность и мышление учащихся, их творческие способности,
способности к самообучению и повышают мотивацию учащихся к изучению
иностранного языка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.