ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРАЖДАНСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
Интерактивный
(«Inter» – это взаимный, «act» – действовать) – означает взаимодействовать,
находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Это метод, при котором «все обучают
каждого и каждый обучает всех» Использование интерактивной модели работы
предусматривает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр,
совместное решение проблем. В музейной деятельности такая работа предполагает
не только одностороннее получение знаний: «экскурсовод – посетитель», но и их
активное взаимодействие, в том числе с привлечением музейных средств и музейных
экспонатов.
Следует
отметить, что экспозиции и программы, построенные с применением принципа
интерактивности, носят полифункциональный характер, открывая перед детьми
свободное пространство выбора поведения в музее, детального изучения
экспонатов, соучастия в программе, сотрудничества с музейными педагогами,
общения между собой. И чем более вариативна музейная программа, предлагающая
детям широкий ассортимент профессиональных инструментов, импровизированных
ситуаций индивидуального или коллективного труда, игры, приключений, тем больше
возможностей у музея стать местом открытий.
Обобщение
результатов опыта работы наглядно иллюстрирует, что наиболее эффективными и в
то же время востребованными детьми являются следующие интерактивные формы
музейной деятельности.
Во-первых,
экскурсия является одной из тех традиционных форм,
с которой начиналось становление культурно-образовательной деятельности музея.
Наибольший интерес у детей младшего школьного возраста вызывают экскурсии с
элементами игры и творческими заданиями; экскурсии, направленные на презентацию
одного экспоната, которые помогают глубоко и всесторонне познакомиться с тем
или иным музейным предметом; интерактивные экскурсии с загадками; заполнение
музейных словариков (в которых представлены рисунки, коллажи, аппликации и
т.п.).
Педагогическая
позиция музейного педагога ориентирована не столько на сообщение информации,
сколько на развитие у детей культуры диалога, самоопределения, способностей.
В
работе с воспитанниками среднего и старшего возраста можно задействовать следующие
виды экскурсий: экскурсии с элементами беседы, театрализованные экскурсии,
самостоятельные экскурсии (без экскурсовода) по путеводителю с вопросами,
заданиями.
Во-вторых,
музейные занятия (уроки). Например, проводятся
интерактивные занятия «Письма с фронта» и «Книга памяти». На занятии «Письма с
фронта» воспитанники знакомятся с подлинными письмами фронтовиков, а затем сами
пишут письма родственникам, сверстникам или безымянным адресатам. В этих
письмах они пытаются отразить те чувства, мысли, которые возникают у человека в
трудные, переломные моменты его жизни. Занятие «Книга памяти» предполагает
работу с Книгой памяти области, в которую занесены фамилии, погибших в годы
Великой Отечественной войны. Изучая Книгу памяти, дети находят своих однофамильцев,
а возможно, и родственников, и пытаются выстроить, восстановить (совместно с
педагогом) историю своей семьи (историю своей жизни), что способствует
формированию у них чувства гордости за своих предков, сопричастности к их
подвигу, самоуважения.
В-третьих,
очень востребованной формой являются мастер-классы.
Мастер-класс
– это уникальная возможность для каждого ребенка попробовать себя в творчестве!
Детям хочется не только созерцать увиденное, но и пробовать, что-то создавать
своими руками. Особенно, когда результат этого творчества имеет «свою историю»
и может доставить радость родным и близким.
Например:
мастер-класс «Открытка ветерану». Оформление открытки к Дню Победы, «История
новогодней игрушки», по пошиву народных кукол, создание виртуальной экспозиции
музея (виртуального музея) и др.
В-четвертых,
особый интерес у детей вызывают народные праздники и посиделки с чаепитием.
Привлекательность музейного праздника заключаются в неформальной атмосфере, в
эффекте личной причастности, соучастия в происходящем благодаря театрализации,
игре, непосредственному общению с «персонажами» праздничного действа,
применению особой атрибутики. Особенность праздника состоит еще и в том, что он
как бы раздвигает границы музея, ибо музейное значение приобретают духовные
традиции народа, мастерство, обряды и ритуалы, национальное искусство.
Таким
образом, формы реализации программ музейной деятельности разнообразны,
дифференцированы, комплексны, включают исследовательский, познавательный,
творческий, коммуникативный и практический компоненты. Условно их можно
разделить на теоретические (лекции, беседы, экскурсии, творческие вечера,
встречи с интересными людьми, викторины и др.) и практические – мастер-классы.
Как показывает опыт музейно-педагогической деятельности, в каждой из этих форм
возможна интерактивная составляющая, что позволяет рассматривать музей не только
как институт социальной памяти – «хранилище истории», коллекцию предметов, но и
как динамичное, интегративное пространство, участвующее в реализации важной
задачи – социализации детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.