ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Коршикова Е. Н. г.Актобе
ГУ средняя школа – гимназия № 9 г. Актобе
Кто постигает новое, лелея старое, тот может
быть учителем»
Конфуций
Образование призвано играть важнейшую роль в развитии личности и общества.
Это не волшебное лекарство и не магическое заклинание, открывающее дверь в идеальный
во всех отношениях мир. Образование является одним из основных средств утверждения
более глубокой и гармоничной формы развития человечества. Именно поэтому
проблемы образования рассматриваются на самых высоких уровнях. Так в докладе
международной комиссии по образованию для ХХI века
«Образование: сокрытое сокровище» Жак Делор сформулировал «четыре столпа», на
которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать,
научиться жить вместе, научиться жить». Таким образом определил основные
глобальные компетенции.
Ранее цели школьного образования определялись набором знаний, умений и навыков,
которыми должен овладеть выпускник. Сегодня такой подход оказывается
недостаточным сегодня социуму (профессиональным учебным заведениям,
производству, семье) нужны не всезнайки и болтуны, а выпускники готовые к
включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие
перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Сегодня главной задачей
является подготовка выпускника такого уровня, чтобы попадая в проблемную
ситуацию, он мог найти несколько способов её решения.
Чтобы войти Казахстану в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран
мира Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев поставил
высокую планку перед отечественным образованием: оно должно стать
конкурентноспособным, высококачественным, таким, чтобы выпускники школ могли
легко продолжать обучение, как в вузах своей страны, так и за рубежом. Необходимо воспитать и обучить личности с такими функциональными
качествами как:
- инициативность,
- способность творчески
мыслить и находить нестандартные решения,
- умение выбирать
профессиональный путь,
- готовность обучаться
в течение всей жизни.
Все данные
функциональные навыки формируются в условиях школы. Поэтому
важнейшей стратегической задачей образования в нашей стране является, с одной
стороны, сохранение лучших казахстанских образовательных традиций, с другой –
обеспечение выпускников школ международными квалификационными качествами. В
условиях модернизации казахстанского образования для современной школы
выступает задача формирования у учащихся ключевых компетенций.
Согласно
программе внедрения компетентностно ориентированного подхода в
учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.
1.
Познавательная компетентность:
–учебныедостижения;
–интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
2.
Личностная компетентность:
– развитие
индивидуальных способностей и талантов;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии;
– динамичность знаний.
3.
Самообразовательная компетентность:
– способность к
самообразованию, организации собственных приемов самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
4.
Социальная компетентность:
– сотрудничество,
работа в команде, коммуникативные навыки;
– способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных
потребностей и целей;
– социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
– развитие личностных качеств, саморегулирование.
5.
Компетентное отношение к собственному здоровью:
– соматическое
здоровье;
– клиническое здоровье;
– физическое здоровье;
– уровень валеологических знаний.
Физическое воспитание учащихся, как часть системы образования, развивается в
единстве социальных, культурных преобразований и нравственных ценностей
общества. Современное состояние физического воспитания в системе образования
обусловлено общими изменениями, происходящими в образовании – направленностью
на повышение его эффективности и качества. Обострение проблемы повышения
эффективности физического воспитания школьников, связано с современными
инновационными процессами в системе образования, задающими направление совершенствования
физического воспитания в образовательных учреждениях.
Меняется общество, меняется отношение к изучаемым предметам. Неизмеримо
расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, радио, компьютерные
сети за последнее время значительно увеличили поток и разнообразие информации.
Однако все эти источники предоставляют материал для восприятия пассивно. В
обществе, в прессе, на телевидении, в учебниках появились разные точки зрения
на одни и те же события. В связи с этим возникает вопрос: способен ли ребенок
запомнить и усвоить этот объем информации и разобраться в нем? Сегодня многие
ищут пути, которые способствовали бы повышению эффективности обучения.
Во все времена педагога волновала проблема, как сделать так, чтобы всем
было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не
осталось ни одного равнодушного.
Как развить личность ученика, его творческое мышление, умение
анализировать прошлое и настоящее, делать собственные выводы и иметь на все
собственную точку зрения?
Многие методические инновации связаны сегодня с применением
интерактивных методов обучения.
Под интерактивными методами обучения принято понимать систему правил
организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем, при
котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.
Интерактивные формы и методы обучения относятся к числу инновационных и
способствующих активизации познавательной деятельности учащихся,
самостоятельному осмыслению учебного материала и применяются в различных
технологиях: «здоровьесберегающие технологии», «развивающее обучение», «развитие критического мышления», «личностно-ориентированный подход», «проектная деятельность», «научно-исследовательская работа», ИКТ и др. Применение этих технологий на уроках физической культуры будет способствовать:
а) освоению детьми знаний по физической культуре и связанных с ними
умений и навыков, составляющих основу интеллектуальных ценностей физической
культуры;
б) формированию определенного мировоззрения, осознанного в рамках
возрастных возможностей отношения ребенка к освоению физкультурных ценностей,
развитию его мотивационных потребностей, что совпадает с
социально-психологическими задачами воспитания физической культуры человека.
Уроки физической культуры, как и все общеобразовательные предметы
призваны формировать у учащихся вышеперечисленные компетенции. Так, при изучении
основ знаний, предусмотренных учебной программой, уроки физической культуры
оказывают прямое воздействие на умственное развитие старшеклассников, так как
усвоение знаний по биомеханике и физиологии двигательной деятельности, гигиене
физических упражнений, методике спортивной тренировки, требует определенного
умственного напряжения. При этом активизируются все виды умственной работы:
аналитическая, обобщающая, закрепление в памяти.
Не меньшее значение для стимулирования умственной активности имеет
косвенное воздействие физических упражнений, через все системы организма, на
деятельность коры головного мозга. Установлено, что после кратковременных
интенсивных нагрузок улучшаются внимание, память и мышление.
Разнообразить урок физической культуры поможет применение
интерактивных технологий. Практически все современные педагогические
технологии построены на применении групповой работы со школьниками. Это
способствует формированию умения работать в группе, позволяет слабым ученикам
не испытывать страх перед трудностями, а сильным – проявлять свои лидерские
способности. При этом ученикам задаются проблемные вопросы, на которые они
самостоятельно или в группе находят ответы. Такие технологии как: «развитие
критического мышления», «личностно-ориентированный подход», «проектная
деятельность», «научно-исследовательская работа», ИКТ и др. способствуют развитию
мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной
жизни. Умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать различные стороны явлений. Данные технологии направлены на
развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность,
открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений. А
применение ИКТ на уроках позволяют сделать уроки максимально информированными,
красочными, интересными.
Сегодня много говорят о применении здоровьесберегающих
технологий в школе.
Нет какой-то одной единственной и уникальной технологии сохранения
здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некого
образовательного процесса. Это может быть образовательный процесс
медико-гигиенической (осуществляемые при тесном контакте педагог - медицинский
работник – ученик) и физкультурно-оздоровительной направленности и др.
Только благодаря комплексному подходу к обучению школьников, используя личностно-ориентированный
подход, а именно, учитывая индивидуальные морфофункциональные особенности
каждого ребенка, можно решить задачи здоровьесбережения. Сама жизнь убеждает
нас в том, что целенаправленная здоровьесберегающая деятельность педагога – это
формирование и совершенствование культуры здоровья ребенка в педагогических
системах. Сегодня
невозможно достичь цели, решить задачи обучения школьника без создания условий
для самостоятельного освоения, получения и осмысления ими знаний. Задача
современного учителя - не подавать знания школьникам, а создать мотивацию и
сформировать комплекс умений обучать себя. Конечно, никакое умение не приходит
к ученику без помощи учителя. Сотрудничество ученика и учителя предусматривает
знание и умение педагога дозировать и направлять самостоятельность, которая
предоставляется ученику. Это приведет к личностному становлению школьника и его
развитию. Ведь главное чему
должен научиться ученик, выйдя из стен школы – умению адаптироваться в
обществе, раскрыться как творческая Личность и быть достойным Гражданином своей
страны
Литература:
1. Ж.Делор «Образование
– сокрытое сокровище» //ЮНЕСКО 1996г
2. В.А. Онищук « Урок в современной школе» //Москва
просвещение 2008г
3. Суворова Н.
Интерактивное обучение: новые подходы.// Учитель - 2000 - №1.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.