Воспитатель логопедической группы Полторакова Т.М.
Использование интерактивного оборудования и интерактивных игр в
развитии устной речи детей с ОВЗ
Целью работы педагога по развитию речи детей
дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной
компетентности ребенка. Реализация данной цели предполагает, что к концу
дошкольного возраста речь становится универсальным средством общения ребенка с
окружающими людьми, т.е. старший дошкольник может общаться с людьми разного
возраста, пола, социального положения.
Это предполагает свободное владение языком на
уровне устной речи, умение ориентироваться на особенности собеседника в
процессе общения: отбирать адекватное его восприятию содержание и речевые
формы.
Согласно ФГОС ДО: «речевое развитие включает в
себя:
- владение речью как средством общения и
культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте».
Естественно, что познавательное развитие тесно
связано с развитием речи дошкольника. Развивать речь ребенка, не включая ее в
какую-либо деятельность, невозможно.
Формирование правильной речи является одной из
основных задач дошкольного образования. Практика же свидетельствует о
увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями. На сегодняшний день
– образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей
дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому необходимо заботиться о
своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности,
предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые
отклонения от общепринятых форм русского языка.
Исходя из выше сказанного, можно выделить
следующие задачи познавательного и речевого развития, представленные на слайде.
1. Обогащать познавательную сферу детей
информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.
2.Обогащать эмоционально–чувственный опыт в
процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми.
3. Помочь упорядочить сведения об окружающем
мире, формировать представления о его целостности.
4. Формировать бережное отношение к окружающему
миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять.
5. Создать условия, способствующие выявлению и
поддержанию интересов, проявления самостоятельности в познавательно–речевой
деятельности.
6. Поддерживать условия для развития
познавательно–речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.
Для того, чтобы обеспечить развитие личности воспитанников,
необходимо в каждой возрастной группе создать развивающую
предметно–пространственную среду. В связи с этим необходимо обратить внимание
на главу 3, параграф 3.3 ФГОС ДО, где перечислены конкретные требования к
развивающей предметно-пространственной среде ДОУ.
Развивающая предметно-пространственная среда
должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной. Насыщенность среды должна соответствовать
возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Одним из важных условий
при создании развивающей предметно–пространственной среды является соответствие
материала возрасту дошкольников.
Таким образом, при условии правильного
организованного педагогического процесса с применением игровых технологий, а
также с правильно организованной предметно–развивающей средой познавательное и
речевое развитие ребенка будет полноценным и эффективным.
Особой формой общественной жизни дошкольников
является игра, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют,
осуществляют свои замыслы, познают мир.
Новые современные возможности инициируют
педагогов к решению образовательных задач разными путями, один из которых -
применение интерактивного оборудование и интерактивных игр.
Термин «интерактивность» происходит от
английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие».
Интерактивность – это способность взаимодействовать или находиться в режиме
беседы, диалога с кем – либо, или непосредственно с самим человеком, это - одна
из характеристик диалоговых форм познания.
Обучение детей дошкольного возраста никогда еще
не было столь привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные
средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми
знаниями.
Но многие ДОУ нашего города еще в недостаточной
степени оснащены интерактивным оборудованием. Поэтому все интерактивное
оборудование, связанное с информационно-коммуникативными технологиями сводиться
к использованию компьютера в качестве обучающего средства. Компьютер
значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет
усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий позволяет
моделировать различные ситуации из окружающей социальной среды. Формы
использования компьютера в качестве обучающего средства различны. Это работа со
всей группой детей, подгруппой и индивидуально.
Большую помощь педагогам в развитии речи детей
оказывают интерактивные игры.
Интерактивные игры вызывают у детей:
• познавательный интерес;
• способствуют снятию перенапряжения, перегрузки
и утомления;
• могут служить средствами развития речи и
двигательных качеств;
• развивают мелкую моторику, координацию;
• развивают двигательную память;
• повышают работоспособность головного мозга;
• готовят руку к письму.
В целях повышения интереса детей к речевой
активности я начала работу по созданию многофункциональных пособий для
использования их в подгрупповой, индивидуальной, совместной и затем в
самостоятельной деятельности с детьми. Также делаю обновление и старых
дидактических материалов с целью расширения их развивающего компонента.
Далее вашему вниманию хочу представить созданные
мною многофункциональные универсальные игровые пособия и оборудование. Все
представленные пособия помогают не только развивать внимание, память, мышление,
мелкую моторику, ориентировку, но и помогают упражнять детей:
- в объяснительной и доказательной речи;
- в описание предметов, придумывании загадок;
- в правильности использования предлогов;
- в закреплении имен признаков: размер, цвет,
форма, место;
- в согласовании числительных с
существительными, образовании прилагательных от существительных и т.п.
- в дифференциации, обобщении, классификации.
И многое другое
Используемая
литература:
Кузеванова, О.В. Формы организации
коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста/ О.В. Кузеванова, Т.А.
Коблова. // Детский сад: теория и практика – 2012. – № 6.
Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная)
психология. Учебник. - М., Российское педагогическое агентство, 2010.
Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования
М.:1993.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.