Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Покровская
средняя общеобразовательная школа №2»
Хангаласского
района Республики Саха (Якутия)
Использование интерактивной доски
на уроках русского языка и литературы в 8
– 10 классах
Подготовила:
учитель
русского языка и литературы
Голокова
Татьяна Михайловна,
г.
Покровск
2015
Использование интерактивной доски позволяет перейти от
традиционной технологии проведения лекций, уроков к новой интегрированной образовательной
среде, включающей все возможности электронного представления информации.
Преподаватель имеет вместо доски и мела мощный инструментарий для
представления информации в разнородной форме (текст, графика, анимация, звук,
цифровое видео). В таких системах преподаватель сам определяет
последовательность и формы изложения материала.
Интерактивную доску можно использовать при изучении многих тем как
по русскому языку, так и по литературе. Это вносит разнообразие в уроки,
вызывает интерес учащихся к изучаемой теме. Да и качество, и степень освоения
учебного материала, как показывает практика, существенно возрастают. Здесь мы
видим налицо обеспечение богатой образовательной среды, а также наблюдается
экономия времени на воспроизведение информации, остаётся существенно больше времени
на объяснение материала и закрепление, на устранение пробелов в знании.
На уроках русского языка широко используется интерактивная доска
при проведении словарной работы, объяснении нового материала, при составлении
таблиц, схем, при проверочных работах. Огромную помощь мы чувствуем при
изучении синтаксиса в старших классах, когда предложения по объёму очень
большие и требуется много времени, чтобы записать их на доске и сделать
синтаксический разбор. На интерактивной доске, использовав её возможности, можно
выделить главное предложение и все входящие в него придаточные, можно
расположить их в той или иной последовательности. А на классной доске это
сделать зачастую невозможно: большая трата времени, недостаточность места.
Раз,/гуляя по лесу/, язабрёл так далеко, (что чуть-чуть не
заблудился),но, к счастью, наконецнабрёлна
тропку], (которая вывела
меня к морю),(где я сейчас же мог
ориентироваться).
ВИДЫ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СВЯЗИ.
При анализе выполнения этого задания мы
видим, что, несмотря на то, что оно не представляет особой трудности, многие
учащиеся теряют возможные баллы, не понимая сущности этих подчинений.
Использование этих схем на интерактивной доске при выполнении типичных заданий
позволяет учащимся запомнить способы подчинения.
СОГЛАСОВАНИЕ:
прилагательное
причастие
числительное
местоимение
|
|
главное словооо о + зависимое
УПРАВЛЕНИЕ:
существительное
местоимение
|
|
главное
слово + зависимое
на вопросы падежей
ПРИМЫКАНИЕ:
деепричастие
наречие
неопределённая ф. гл.
|
|
главное + зависимое
не изменяются
Широко
используется интерактивная доска при проведении словарной работы. Например, при
изучении темы «-Н и НН - в суффиксах прилагательных»
Дли…ый, песча…ый ,ястреби…ый, оловя…ый,
карти…ый, исти…ый, деревя…ый, ветре…ый, вещь це…а, глиня…ый горшок,
пчели…ый воск, бездо…ая бочка, бараба…ые палочки, дли…ый шест, жестя…ой
лист, мужестве…ый человек, стари…ый вальс, земля…ой вал, тума…ое
утро, румя…ые щёчки, серебря…ый шар, болезне…ый ребёнок, ветря…ая оспа.
Компьютерная лекция, разработанная
средствами MS PowerPoint, - это тематически и логически связанная
последовательность информационных объектов, демонстрируемая на интерактивной
доске. Основная задача такого урока - объяснение нового материала. Но в отличие
от традиционного урока такой урок имеет большие возможности в привлечении
иллюстративных материалов. Поэтому урок с использованием интерактивной доски
надо рассматривать как новый инструмент в работе преподавателя, позволяющий
создавать наглядные и информационно насыщенные уроки.
Информационные объекты,
демонстрируемые в ходе мультимедиа лекции, - это изображения (слайды), звуковые
и видеофрагменты. Изображения (слайды) представляют собой фотографии, рисунки,
графики, схемы, диаграммы.
Видеофрагменты — это фильмы,
включенные в урок целиком или частично, либо мультипликации, которые наглядно
показывают зачастую недоступные для наблюдения процессы и явления.
Звуковые фрагменты — дикторский
текст, музыкальные или иные записи, сопровождающие демонстрацию изображений и
видеофрагментов.На уроках литературы активно используются слайды при изучении
биографии писателей, причём обучающиеся получают опережающее задание прочитать
материал учебника, ознакомиться со справочными материалами и к следующему уроку
самим составить презентацию и озвучить её. Это развивает навыки самостоятельной
работы с источниками информации, навыки ИКТ, а также при озвучивании слайдов –
развитие связной монологической речи.
Презентации на уроках русского языка
можно использовать при подготовке к сочинению, когда составляется план и собирается
рабочий материал.
При изучении произведений художественной
литературы широко используются видеофрагменты, что вызывает интерес к
изучаемому произведению, способствует лучшему усвоению материала, экономится
время урока, которое можно использовать для беседы, опроса, мониторинга.
На уроках русского языка при подготовке к сдаче ГИА по русскому
языку обучающиеся пишут сжатое изложение, прослушав дважды дикторский текст.
Программное обеспечение интерактивной доски позволяет вовлечь всех
учащихся в активную работу на уроке, семинаре, позволяет обучающимся активно
выполнять индивидуальные и групповые ролевые упражнения, а преподавателю,
наряду с возможностью контроля и управления, предоставляются средства записи и контроля
действий учащихся для последующего анализа и комментирования.
При использовании
интерактивной доски необходимо пользоваться определенными критериями отбора
информации.
1.
Содержание, глубина и объем
научной информации должны соответствовать познавательным возможностям и уровню
работоспособности обучающихся, учитывать их интеллектуальную подготовку и
возрастные особенности.
2.
При отборе материала для
зрительного ряда описания модели избегать дальних планов и мелких деталей.
3.
Зрительный ряд и дикторский
тест должны быть связаны между собой, создавать единый поток информации и
подавать ее в понятной обучающимся логической последовательности, порционно
шаговым методом в доступном темпе, дикторский текст должен быть четким и ясным.
4.
Следует избегать больших
текстовых фрагментов. Недопустимо использовать для чтения текста полосы
прокрутки или кнопки перехода от экрана к экрану.
5.
Выделять в текстах наиболее
важные части, используя полужирное и курсивное начертание знаков.
Список использованной литературы
1.
Брыксина О.Ф. Интерактивная доска на
уроке. – Волгоград, «Учитель», 2013.
2.
Голодов Е.А., Гроцкая И.В., Бельченко В.Е.
Интерактивная доска в школе. – Волгоград, «Учитель», 2011.
3.
Горюнова М.А., Семенова Т.В., Солоневичева
М.И. Интерактивные доски и их использование в учебном процессе. – СПб.,
«БХВ-Петербург», 2010.
4.
Иванов Б.А., Петров В.И. Литература.
10-11 класс. Ч.2. – М.: ООО «Обучение»,
2006.
5.
Ковалев С.А. Использование интерактивной
доски в обучении русскому языку. – М., «Академик», 2015.
