«Использование интерактивной технологии на уроках математики» Методические рекомендации

Государственно профессиональное

образовательное учреждение

«Донецкий профессиональный лицей сферы услуг»

«Использование интерактивной технологии

на уроках математики»

Методические рекомендации

Составила: преподаватель Писклёнова Н.А.

Донецк

2017

Рассмотрим, что такое обучение в режиме интерактива вообще и рассмотрим применении интерактивных технологий на уроках математики.

Актуальность рассматриваемой темы объясняется требованиями времени. Главной целью стандартов в образовании является повышение компетентности личности в социуме. При этом  акцент делается на системно-деятельностный подход и формирование компетентностей посредством применения на уроках информационно-коммуникативных технологий и активного использования Интернет-ресурсов. Вообще, сейчас наблюдается снижение интереса молодежи к изучению естественно-математических дисциплин и объясняется это не только низким уровнем нашей жизни,  «а снижением …  внимания к разным формам работы с молодежью», которые позволяют «сформулировать сомнения и получить опыт освоения спорности». На первый план выходят самореализация, самостоятельность, взаимообогащение. ……

Так какие же навыки необходимы в 21 веке?

И особенно важную роль здесь отводится математике. Математика требует ясности понятий и суждений и не терпит ни туманности, ни бездоказательных утверждений. Эти требования настолько же важны и в человеческих проблемах, и в отношении к событиям в жизни  (Александров О. Д.)

Вообще, мы являемся свидетелями насколько быстро развиваются и какими возможностями обладают  информационные технологии. Появились новые названия мобильные телефоны, айфон, смартфон, планшет, айпот, МР3 и нужно уметь ориентироваться в них.

Сегодня мы наблюдаем, что учащиеся умеют пользоваться, играют на ПК, а вот как правильно оформить документы в WORD или  создать правильно презентацию,- умеют не все. И наша задача как раз ликвидировать эту безграмотность.

Современный урок строится на основе использования технических средств как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.  Для реализации актуальных требований сегодняшнего образования должны быть разработаны новые формы обучения.

Так что же для нас современный урок?

Что главное в уроке? Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом,  захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее обсуждение и подведение итогов. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос. Времена «готовых» уроков, когда преподавателя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.

В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение три формы взаимодействия преподавателя и студентов, которые для наглядности представим  схемами.  Рассмотрим их

Пассивный – это форма взаимодействия преподавателя и студента, причем преподаватель является основным действующим лицом, он управляет ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей.

Активный метод – это форма взаимодействия студентов и преподавателя в ходе занятия и студенты здесь не пассивные слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на равных правах.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова». «Inter»–взаимный», «act»–действовать. В настоящее время среди специалистов нет четкого определения значения этого термина.

ПОНЯТИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении активность педагога уступает место активности обучаемых.   Преподаватель не даёт готовых знаний, а  выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации, побуждает к самостоятельному поиску, создает условия для инициативы.

Для этого преподавателю необходимо знание различных методик группового взаимодействия.

Особенности этого взаимодействия состоят в том, что участники занятия понимают  о чем идет речь на уроке, суть решаемой проблемы. 

Интерактивные методы ни в коем случае не заменяют лекционные занятия, но способствуют лучшему усвоению теоретического материала и, что, важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения. 

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение.

Что главное в интерактивности урока?

Интерактивный урок можно построить и без технических средств. В современной педагогике хватает методов и приемов, форм работы для создания сотрудничества. Главное - взаимодействие участников этого мероприятия, их активности и как следствие,  интерактивности.

Основными требованиями успешного обучения в режиме интерактивной технологии:

·                  Положительная взаимозависимость.

·                  Непосредственное взаимодействие.

·                  Индивидуальная ответственность.

·                  Развитие навыков совместной работы.

·                  Оценка работы.

Основные правила организации интерактивного обучения.

Правило 1. В работу  вовлекаются все участники.

Правило 2. Не все, пришедшие на занятие, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за активное участие, дать возможность  что-то сделать самому.

Правило 3. Оптимальное количество участников - 25 человек.

Правило 4. Помещение подготавливается с таким расчетом, чтобы участникам было легко и комфортно пересаживаться для работы в больших и малых группах.

Правило 5. Соблюдение регламента.

Правило 6. Деление участников - добровольное.

12. Интерактивный подход — это определенный тип деятельности студентов, связанный с изучением учебного материала в ходе интерактивного урока.

 Ведущими признаками такого взаимодействия являются:

·                   Многоголосье.

·                   Диалог.

·                   Мыследеятельность.

·                   Смыслотворчество.

·                   Свобода выбора.

·                   Создание ситуации успеха,

·                   Рефлексия.

Черты интерактивного урока:

Плюсы. На таком уроке мы  наблюдаем повышение интереса у учащихся к предмету и мотивации к обучению; комфортная и понятная среда для обучающихся; педагог- организатор обучения и режима работы; роль обучающихся активная; связь теории и практики.

Минусы: преподаватель имеет меньший контроль над объемом и глубиной изучения, временем и ходом обучения; результаты работы обучающихся менее предсказуемы. Шумно. Но цель оправдывает средства.

Структура урока в режиме интерактива сходна со структурой традиционного урока. Главное отличие в том, что здесь больше внимания уделяется локализации индивидуальных затруднений, готовность к коррекционной деятельности; проговариванию. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке состоит в том, что каждый индивидуально должен понять и исправить свои пробелы. 

А также рекомендуется учесть следующие моменты:

1) возраст участников, их интересы, будущая специальность;

·                   Временные рамки проведения занятия;

2) должна быть четко определена цель занятия;

·                   обеспечено техническое оборудование;

·                   определены основные вопросы, их последовательность;

·                   подобраны практические примеры из жизни.

3)  четко знать, чем группа будет заниматься на занятии.

4) Раздаточные материалы: использование графиков, иллюстраций, схем, символов.

2. Вступление:

 Участники знакомятся с предлагаемой проблемой, с целью, которую им нужно достичь; правилами работы в группе, т. е.: быть активным, уважать мнения других, соблюдать регламент.

3. Основная часть: состоит из 3 пунктов

1.   Определяем, что знает каждый о предложенном задании.

2     Сегментация аудитории. Формируются группы по одной общей позиции мнений.

3. Позиционирование, т.е.: 1) выяснение позиций группы; 2) осмысление общего  содержания; 3) переосмысление этого содержания и наполнение его новым смыслом; 4) формирование нового набора позиций на основании нового смысла.

4. Выводы Подводя итоги, уместно получить ответы на такие вопросы:

·                   Что произвело на вас наибольшее впечатление?

·                   Что вам помогало на занятии, а что мешало?

·                   Есть ли что-нибудь, что удивило вас?

·                   Учитывали вы мнение участников группы?

·                   Если бы вы играли в эту игру еще раз, чтобы вы изменили в модели своего поведения?

ОСНОВНЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ

Круглый стол, дискуссия, дебаты. При проведении круглого стола невозможно применить только одну методику.

Методика «вопрос – ответ. Студентам выдается набор карточек с примерами и карточки с ответами, даю 2-3мин на обдумывание и составляем цепочку по принципу «Домино».

Процедура «Обсуждение вполголоса»  предполагает проведение закрытой дискуссии в малых группах, после чего проводится общая дискуссия.

Методика «лабиринта» или метод последовательного обсуждения, представляет собой своеобразную пошаговую процедуру, в которой каждый последующий шаг делается другим участником. Обсуждению здесь подлежат все решения, даже неверные (тупиковые).

Мозговой штурм – «мозговая атака» (метод «дельфи) применяется, когда нужно выяснить информированность участников по определенному вопросу. Цель мозгового штурма – создать новые идеи, выбрать лучшее решение.

При построении сечений геометрических тел и их комбинаций использовать можно методику «Дерево решений», которая позволяет овладеть навыками выбора оптимального варианта решения и действия. А построение «дерева решений» - практический способ оценить преимущества и недостатки различных вариантов. Дерево решений для трех вариантов выглядит так:

Вариант 1		Вариант 2		Вариант 3
Плюс	Минус	Плюс	Минус	Плюс	Минус

При изучении темы «Преобразование тригонометрических функций» я применяю методику «Эстафета». В начале урока с целью актуализации знаний провожу «мозговой штурм». Повторяем:  Какие функции называются тригонометрическими? Как построить графики функций  y=ax+b?y=ax? y=(x-a)? 

Затем – Мини-лекцию, в интерактивном режиме по принципу «от общего к частному». И на простых примерах убеждаемся, что студенты правильно поняли материал. Затем они по очереди выходят и выполняют определенный шаг задания, комментируя по ходу решение.  При этом уместно задать вопросы. Например: – А вы как считаете? Как вы предлагаете это делать? Как вы думаете, к чему это может привести?         

В конце урока нужно ответить на все возникшие у участников вопросы, спросить, как можно использовать полученную информацию на практике и к каким результатам это может привести. Например: Где встречали подобные графики функций?  Они вспоминают, что видели их при посещении медицинских учреждений; по телевизору, когда слышат информацию о колебаниях валют, добычи нефти, группы автомобилистов - при проверке качества окраски автомобиля. 

Здесь красной нитью прослеживаются и здоровье сберегающие технологии, т.к. мы имеем возможность как-то разнообразить учебный процесс и детскую активность: учащиеся встают, проходят по аудитории к доске и обратно.

Интерактивный плакат - электронный учебный плакат, имеющий интерактивную навигацию,  отображающий необходимую информацию: графику, текст, звук. Электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения, просты в использовании, позволяют получить богатый визуальный материал - яркие анимации явлений, фотографии и иллюстрации. Диалог осуществляется посредством программы - это ещё один новый метод работы на уроке; групповой и индивидуальный подход. Вообще-то, интерактивный плакат – сродни игрушке для детей любого возраста, причем позволяет и изучать новый и проверять знания.

Что такое LearningApps.org

LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным.  Они имеют свою ценность, а именно интерактивность. Создателями приложения уже заготовлены готовые шаблоны для пользования.

Свобода выбора рождает ситуацию успеха каждого ученика.