Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Доклад "Использование исследовательского метода обучения в начальной школе."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад "Использование исследовательского метода обучения в начальной школе."

Выбранный для просмотра документ Использование исследовательского метода в нач шк.ppt

библиотека
материалов
Цель исследовательского метода умение актуализировать противоречия; умение на...
Этапы исследовательского метода наблюдение и изучение фактов и явлений; выявл...
Схема исследования Ученик сам или совместно с учителем и родителями выявляет...
Творческая деятельность учащихся Ученик определяет цель деятельности – учител...
Готовность учащихся к школе
Школьная мотивация
Изобретательность и концентрация внимания
Особенности памяти
Особенности мышления
Вербально-логическое мышление
Школьный конкурс
Региональный конкурс
14 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Цель исследовательского метода умение актуализировать противоречия; умение на
Описание слайда:

Цель исследовательского метода умение актуализировать противоречия; умение находить и формулировать научную проблему; умение формулировать цель исследования; умение устанавливать предмет и объект исследования; умение выдвигать гипотезу; умение планировать эксперимент и его проведение; умение проверять гипотезу; умение делать выводы; умение определять сферы и границы применения результатов исследования

№ слайда 3 Этапы исследовательского метода наблюдение и изучение фактов и явлений; выявл
Описание слайда:

Этапы исследовательского метода наблюдение и изучение фактов и явлений; выявление непонятных явлений, подлежащих исследованию; выдвижение гипотез; построение плана исследования; установление связей изучаемого явления с другими, формулирование решения; проверка решения; определение значения полученных знаний, их возможного и необходимого применения.

№ слайда 4 Схема исследования Ученик сам или совместно с учителем и родителями выявляет
Описание слайда:

Схема исследования Ученик сам или совместно с учителем и родителями выявляет актуальность проблемы, требующей разрешения. Определяется цель исследования. Подумать самостоятельно. Спросить у другого человека. Посмотреть в книгах. Посмотреть по телевизору (познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования). Получить информацию у компьютера. Пронаблюдать. Провести эксперимент. Связаться со специалистом.

№ слайда 5 Творческая деятельность учащихся Ученик определяет цель деятельности – учител
Описание слайда:

Творческая деятельность учащихся Ученик определяет цель деятельности – учитель и родители помогают ему в этом. Ученик открывает новые знания – учитель и родители рекомендуют источник знаний. Ученик экспериментирует – учитель и родители раскрывают возможные формы и методы эксперимента, помогают организовать познавательно-трудовую деятельность. Ученик выбирает – учитель и родители содействуют прогнозированию результатов выбора; Ученик активен – учитель и родители создают условия для проявления активности. Ученик субъект обучения, учитель и родители – партнёры. Ученик несёт ответственность за результаты своей деятельности – учитель и родители помогают оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности.

№ слайда 6 Готовность учащихся к школе
Описание слайда:

Готовность учащихся к школе

№ слайда 7 Школьная мотивация
Описание слайда:

Школьная мотивация

№ слайда 8 Изобретательность и концентрация внимания
Описание слайда:

Изобретательность и концентрация внимания

№ слайда 9 Особенности памяти
Описание слайда:

Особенности памяти

№ слайда 10 Особенности мышления
Описание слайда:

Особенности мышления

№ слайда 11 Вербально-логическое мышление
Описание слайда:

Вербально-логическое мышление

№ слайда 12 Школьный конкурс
Описание слайда:

Школьный конкурс

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Региональный конкурс
Описание слайда:

Региональный конкурс

Выбранный для просмотра документ Использование исследовательского метода обучения в нач. шк..doc

библиотека
материалов

МБОУ Новосёлковская СШ







hello_html_3b258618.gif








Учитель высшей категории

Чернышова Наталья Владимировна





В поисках наиболее активных форм обучения и личностной ориентации образования педагоги всё чаще обращаются к учебно-исследовательской деятельности школьников.

Многих учащихся уже не устраивает роль пассивных слушателей на уроках, их привлекают новые формы изучения материала, при изучении которых востребованы их активность, деятельностный характер мышления, тяга к самостоятельности, способность к творчеству.

Целью исследовательского метода является развитие у учащихся следующих умений:

  • умение актуализировать противоречия;

  • умение находить и формулировать научную проблему;

  • умение формулировать цель исследования;

  • умение устанавливать предмет и объект исследования;

  • умение выдвигать гипотезу;

  • умение планировать эксперимент и его проведение;

  • умение проверять гипотезу;

  • умение делать выводы;

  • умение определять сферы и границы применения результатов исследования.

( 1 кадр)

Сущность исследовательского метода обучения заключается в самостоятельной поисковой деятельности обучения: теоретической и практической. Деятельность учителя заключается в подборе заданий для управления деятельностью учащихся. Деятельность учащихся – самостоятельный поиск новых знаний.

Учебно-исследовательская деятельность направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления при подходе к любой работе.

Исследовательским методом педагог организует самостоятельную деятельность учащихся, которые решают новую для себя задачу (проблему). Этот метод создает наилучшие возможности для формирования и проявления творческих способностей учеников, их развития. Но исследовательский метод опирается на проблемный, проблемно - репродуктивный и эвристический методы, преобразуя их в себе. Процесс обучения будет успешным только в условиях их взаимодействия. Опыт творческой деятельности усваивается посредством исследовательского метода. Его сущность заключается в том, что учитель организует поисковую деятельность учащихся путем постановки новых для них проблем и задач.

Исследовательские задачи могут быть разными по форме: от небольших текстовых задач до заданий на длительные изыскания. Главное заключается в том, что поставленную проблему ученик решает сам, осуществляя все имеющиеся основные этапы:

  • наблюдение и изучение фактов и явлений;

  • выявление непонятных явлений, подлежащих исследованию;

  • выдвижение гипотез;

  • построение плана исследования;

  • установление связей изучаемого явления с другими,

  • формулирование решения;

  • проверка решения;

  • определение значения полученных знаний, их возможного и необходимого применения.

( 2 кадр )

Метод исследований лежит в основе развивающего обучения. Имеет структуру, приближенную к научным исследованиям. Предполагает аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования. Обязательно выдвижение гипотезы исследования, обозначение методов исследования и проведение экспериментов. Заканчивается обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.

Любое исследование строится по схеме:

  • Ученик сам или совместно с учителем и родителями выявляет актуальность проблемы, требующей разрешения.

  • Определяется цель исследования.

  • Подумать самостоятельно.

  • Спросить у другого человека.

  • Посмотреть в книгах.

  • Посмотреть по телевизору (познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования).

  • Получить информацию у компьютера.

  • Пронаблюдать.

  • Провести эксперимент.

  • Связаться со специалистом.

( 3 кадр, показать условные обозначения)

Всю информацию дети собирают и складывают в папочки исследователя. Они имеются у каждого ученика.

( показать папку )

Метод исследования позволяет отойти от типичной пассивности учащихся, он позволяет включить их в творческую деятельность:

  • Ученик определяет цель деятельности – учитель и родители помогают ему в этом.

  • Ученик открывает новые знания – учитель и родители рекомендуют источник знаний.

  • Ученик экспериментирует – учитель и родители раскрывают возможные формы и методы эксперимента, помогают организовать познавательно-трудовую деятельность.

  • Ученик выбирает – учитель и родители содействуют прогнозированию результатов выбора;

  • Ученик активен – учитель и родители создают условия для проявления активности.

  • Ученик субъект обучения, учитель и родители – партнёры.

  • Ученик несёт ответственность за результаты своей деятельности – учитель и родители помогают оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности. ( 4 кадр )

Цель исследовательского метода заключается не в попытке сделать всех учащихся учёными, а в том, чтобы дать им знания, умения и содействовать формированию творческого мышления. Метод исследований создаёт условия для творческой реализации учащихся в познавательной деятельности, повышает мотивацию к учению, способствует развитию их интеллектуальных способностей, самостоятельности, ответственности, умение планировать, принимать решения, оценивать результаты: учащиеся приобретают опыт разрешения реальных проблем в будущей самостоятельной жизни. Исследовательский метод обучения может применяться на уроках по любой учебной дисциплине. При этом важно, чтобы тема была актуальна, важна для учащихся и отвечала их интересам.

До того как поступит ребенок в нашу школу, нами ведется большая предварительная подготовка и изучение личности дошкольника. Для этого посещаются занятия в детском саду, проводятся беседы с воспитателями и родителями, посещаются родительские собрания, проводится анкетирование и диагностика.

В 2006-2007 г. в 1а класс поступили 14 учеников. Данные диагностики :

hello_html_6cb7f633.gif

С этого же 2006 года с учениками начала проводится научно-исследовательская работа в рамках сотрудничества с АГПИ по теме «Я исследователь». На первом этапе была проведена большая работа с родителями.

Наша задача была охватить всех, а не только особо одаренных детей, помочь ученикам найти интересную их область занятий. Для этого мы по методике «Палитра интересов» постарались выявить склонности и интересы у каждого ребенка.

Анализируя данные результаты пришли к выводу, что большая часть учащихся склонны и интересуются естествознанием и природой. Нами организован кружок «Юный исследователь».

Далее ребенок проводит самостоятельные индивидуальные исследования в той области, которая представляет для него наибольший интерес. Тем самым ребенок получает опыт собственно творческой работы: не просто усвоения накопленного людьми знания, но производства своего продукта. Данная система включает не просто методы интеллектуального обогащения учеников, но и выявления наиболее одаренных из них на основании самого учебного процесса, а не психологических тестов. Тем самым обеспечивается определенная «демократичность» работы, подчеркиваемая и тем обстоятельством, что работают все ученики, а не только избранные. Такая система позволяет включить перед самостоятельной работой очень важный момент формирования интересов. ( показать папки с работами)

В классе мы даем возможность проявить себя, почувствовать вкус успеха, поверить в свои возможности. У ученика появляется интерес, развивается мотивация, что и является необходимым условием успеха.

Работая третий год по такому направлению мы заметили:

  1. Дети стали больше читать и интересоваться книгами.

  2. Родители сплотились в дружный коллектив, помогая детям друг другу вести наблюдения и исследования.

  3. Детей стало интересовать всё и нет конца вопросам: «Почему …?»

  4. Родители стали приобретать детям книги познавательного характера.

Нами было проведено небольшое исследование детей.

Психодиагностика проводилась в сентябре 2006 и повторная в мае 2007 года по тем же методикам. Затем в сентябре 2007 г. , мае 2008 года, сентябре 2008 года, где результаты оставались стабильными.

После реализации развивающих занятий результаты срезов позволили проследить динамику развития детей на всех уровнях исследования.

Проиллюстрируем сравнительные данные:









Школьная мотивация.

Результаты анкеты определения школьной мотивации показали позитивные изменения.

учащиеся

hello_html_3600616.gif

Мотивация


Изобретательность и концентрация внимания.

учащиеся

hello_html_3482ab06.gifвнимание



Особенности памяти.

Для диагностики памяти использовалась методика «Заучивание 10 слов».

Учащиеся

hello_html_m3373a51f.gif

Память

Особенности мышления.

учащиеся

hello_html_7da602d9.gif

мышление

Вербально-логическое мышление.

ученики

hello_html_m4f619cfd.gif

Ежедневная, систематическая, целенаправленная работа дала неплохие результаты по развитию детской одаренности.

( показать фото)

В школе в феврале проводится конкурс исследовательских работ, где участвуют все дети. Завершается конкурс награждением и вручением памятных подарков всем детям без исключения. Победители школьного конкурса едут на Региональный конкурс.

Мы участвовали во 2 Региональном конкурсе, где Глушенкова Кристина с работой

«Путешествие в мир картона» заняла 2 место. В 3 Региональном конкурсе Маврина Милена заняла 3 место с работой «Греет ли нас шуба?»

Если ребенок будет ощущать, что окружающие верят в его способности, признают его ценность как развивающейся личности, то это будет стимулировать его позитивное самовосприятие, саморазвитие. Учащийся будет реально оценивать свои возможности, будет видеть конечную тень своей деятельности. В противном случае ребенок не осознает возможности для внутреннего роста, что приведет к утрате многих резервов развития. Для успеваемости деятельности необходима поддержка, благожелательная атмосфера. Но результаты деятельности должны оцениваться реально, объективно. Эффективное сотрудничество взрослых и детей, данный фактор ведет к результативной деятельности, создает благоприятную почву для развития личностных особенностей, позволяющих и в будущем действовать эффективно и успешно.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров743
Номер материала ДВ-379469
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх