ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ.

Методическое объединение учителей иностранной словесности МБОУ гимназии №30 г.Ульяновска ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. Выполнена руководителем ШМО гимназии Королевой О.Ю.

Владение навыками исследовательской работы позволяет использовать знания иностранного языка на практике: при сборе информации (сеть Интернет, СМИ, фонды библиотек), анализе и обобщении данных. Исследование - процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека, процесс поиска неизвестного

Метод исследовательских проектов способствует формированию базовых компетенций у учащихся: социально-политической – готовность брать на себя ответственность за принятые самостоятельные решения (сформулировать тему исследовательской работы, подготовить доклад для конференции); информационной – готовность и потребность работать с современными источниками информации, включая мультимедийные средства; коммуникативной – способность и готовность к иноязычному общению; социокультурной – умение выделять общее и культурно-специфическое в моделях разных стран, признание права разных культурных моделей на существование; готовность к образованию на протяжении всей жизни.

ИССЛЕДОВАНИЯ ФАНТАСТИЧЕСКИЕ- ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений ЭМПИРИЧЕСКИЕ- тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ- ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках

В процессе проектного обучения лежат принципы проведения научного исследования. этапы: определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение способов оформления конечных результатов; сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Тема должна быть : интересна ребенку, должна увлекать его; выполнима, выбрана в соответствии с возрастными и умственными способностями школьника; оригинальна , в ней необходим элемент неожиданности, необычности; правильно сформулирована. Помогая выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в которой сами чувствуете себя одаренным.

Предполагаемые конечные результаты исследовательской проектной деятельности * Научные доклады учащихся на конференциях. *Издание сборника лучших исследовательских работ учащихся. * Результативность участия учащихся гимназии в конкурсах исследовательских работ разных уровней. *Выход на международный проект. * «Профессиональное самоопределение: влияние исследовательской деятельности в школьной НОУ на выбор профессии».

Участие в международных конкурсах по английскому языку

В нашейгимназии создано научное объединение учащихся (НОУ) «Слон». Главная задача этого общества – дать ученику возможность развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки научно-исследовательской и опытнической деятельности под руководством педагогов. Главное правило организации НОУ – никакого принуждения, добровольность и лично-ориентированный подход. «Где царит дух науки, там творится великое и малыми средствами» [И.П. Пирогов].

В масштабе гимназии работа над исследовательскими проектами осуществляется по следующей схеме: Каждое методобъединение , в том числе, и методобъединение иностранной словесности, предлагает список тем исследовательских работ и сроки реализации. Ученик может сам выбрать себе тему, согласовав её с учителем. Писать творческую работу должны учащиеся с 5 по 11 класс. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми. Учащиеся распределяются по методобъединениям и выполняют работы под руководством учителя-предметника. В конце года учащиеся отчитываются о результатах проделанной работе. На заседание приглашаются все желающие, они имеют право задавать вопросы выступающему. Жюри выбирает лучшие работы, с которыми ребята выступают на открытой научной конференции «Слон».

Выполняя исследовательские работы в контексте диалога культур обучающиеся учатся: * искать необходимую культуроведческую информацию, анализировать, классифицировать, обобщать и представлять её в виде презентаций; * видеть не только различия, но и сходства в соизучаемых культурах, воспринимать различия, как норму сосуществования культур в современном поликультурном мире; * успешно взаимодействовать с представителями иной культуры, устанавливать толерантные отношения, избегать конфликтных ситуаций; * формировать активную жизненную позицию, направленную против культурного неравенства, культурной дискриминации. Исследовательская деятельность делает учебный процесс для школьника личностно значимым.