ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ.

• 1 слайд

  Методическое объединение учителей
  иностранной словесности МБОУ гимназии №30
  г.Ульяновска
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ.
  Выполнена руководителем ШМО гимназии Королевой О.Ю.
  

• 2 слайд

  Владение навыками исследовательской работы позволяет использовать знания иностранного языка на практике:
  при сборе информации (сеть Интернет, СМИ, фонды библиотек),
  анализе и обобщении данных.
  
  
  Исследование - процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека, процесс поиска неизвестного
  

• 3 слайд

  Метод исследовательских проектов способствует формированию базовых компетенций у учащихся:
  социально-политической – готовность брать на себя ответственность за принятые самостоятельные решения (сформулировать тему исследовательской работы, подготовить доклад для конференции);
  информационной – готовность и потребность работать с современными источниками информации, включая мультимедийные средства;
  коммуникативной – способность и готовность к иноязычному общению;
  социокультурной – умение выделять общее и культурно-специфическое в моделях разных стран, признание права разных культурных моделей на существование;
  готовность к образованию на протяжении всей жизни.
  

• 4 слайд

  ИССЛЕДОВАНИЯ
  ФАНТАСТИЧЕСКИЕ- ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений
  ЭМПИРИЧЕСКИЕ-
  тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов
  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ-
  ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках
  

• 5 слайд

  В процессе проектного обучения лежат принципы проведения научного исследования.
  этапы:
  определение проблемы и вытекающих из неё задач
  исследования;
  выдвижение гипотезы их решения;
  обсуждение способов оформления конечных результатов;
  сбор, систематизация и анализ полученных данных;
  подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
  выводы, выдвижение новых проблем исследования.
  

• 6 слайд

  Тема должна быть :
  интересна ребенку, должна увлекать его;
  выполнима, выбрана в соответствии с возрастными и умственными способностями школьника;
  оригинальна , в ней необходим элемент неожиданности, необычности;
  правильно сформулирована.
  
  
  Помогая выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в которой сами чувствуете себя одаренным.
  

• 7 слайд

  Предполагаемые конечные результаты исследовательской проектной деятельности
  * Научные доклады учащихся на конференциях.
  
  *Издание сборника лучших исследовательских работ учащихся.
  
  * Результативность участия учащихся гимназии в конкурсах исследовательских работ разных уровней.
  
  *Выход на международный проект.
  
  * «Профессиональное самоопределение: влияние исследовательской деятельности в школьной НОУ на выбор профессии».
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  Участие в международных конкурсах по
  английскому языку
  
  
  

• 9 слайд

  В нашейгимназии создано научное объединение учащихся (НОУ) «Слон».
  
  Главная задача этого общества – дать ученику возможность развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки научно-исследовательской и опытнической деятельности под руководством педагогов.
  Главное правило организации НОУ – никакого принуждения, добровольность и лично-ориентированный подход.
  
  «Где царит дух науки, там творится великое и малыми средствами» [И.П. Пирогов].
  

• 10 слайд

  В масштабе гимназии работа над исследовательскими проектами осуществляется по следующей схеме:
  
  
  Каждое методобъединение , в том числе, и методобъединение иностранной словесности, предлагает список тем исследовательских работ и сроки реализации. Ученик может сам выбрать себе тему, согласовав её с учителем. Писать творческую работу должны учащиеся с 5 по 11 класс. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми.
  
  Учащиеся распределяются по методобъединениям и выполняют работы под руководством учителя-предметника.
  
  В конце года учащиеся отчитываются о результатах проделанной работе. На заседание приглашаются все желающие, они имеют право задавать вопросы выступающему. Жюри выбирает лучшие работы, с которыми ребята выступают на открытой научной конференции «Слон».
  

• 11 слайд

  Выполняя исследовательские работы в контексте диалога культур обучающиеся учатся:
  * искать необходимую культуроведческую информацию, анализировать, классифицировать, обобщать и представлять её в виде презентаций;
  * видеть не только различия, но и сходства в соизучаемых культурах, воспринимать различия, как норму сосуществования культур в современном поликультурном мире;
  * успешно взаимодействовать с представителями иной культуры, устанавливать толерантные отношения, избегать конфликтных ситуаций;
  * формировать активную жизненную позицию, направленную против культурного неравенства, культурной дискриминации.
  Исследовательская деятельность делает учебный процесс для школьника личностно значимым.