Использование кинезиологических упражнений для младших школьников

МБОУ ДО « Кош- Агачский ЦДОД»

Тема: « Использование кинезиологичсеких упражнений при работе с детьми младшего школьного возраста»

педагога дополнительного образования

Зейнолдановой Акжол Аятовны

Тема: « Использование кинезиологичсеких упражнений при работе с детьми младшего школьного возраста»

Актуальность проблемы.

            Давно не секрет, что в современном обществе сложно найти абсолютно здорового ребенка, не имеющего отклонений в психическом и психосоматическом развитии. Общество стремительно развивается, технический прогресс развивается еще быстрее, а здоровье детей - нашего будущего, ухудшается с каждым годом. Снижается интеллектуальный уровень, падают возможности обучения. При этом объем знаний, который должны усвоить младшие школьники увеличивается.

             Дети стали менее активными, слабыми и раздражительными. Тревожность и заболеваемость повышаются.

              Для преодоления имеющихся у младших школьников нарушений, предупреждения развития патологических состояний, укрепления психофизического здоровья необходимо проведение комплексной психокоррекционной работы. Формой такой работы может стать кинезиологические упражнения. Поэтому я решила углублённо работать на эту тему.

               Применение  кинезиологических упражнений во время занятий  позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Позволяет активизировать межполушарное взаимодействие, приводя, к гармонизации баланса жизненной энергии и обладает оздоравливающим и антистрессовым эффектом.

Теория возникновения.

               Название «кинезиология» происходит от греческих слов «кинезис» (kinesis), «движение» и «логос» (logos), «наука». «Кинезиология» - это наука о движении, о движении мышц.

Кинезиология- это научная и практическая дисциплина, изучающая мышечные движения во всех его проявлениях.

Родоначальниками науки кинезиологии был американский исследователь Джордж Гутхард. Он заметил что, одна и та же мышцы может иметь  разную энергетическую силу. Становясь то сильно, то слабой без видимых причин.

1972 году американские ученые разработали концепцию 3в1. « Единства тела, разума и духа» т.е. через тело мы можем как бы проработать свой разум, разум нам помогает прорабатывать тело, а также тело нам поможет прорабатывать свой дух.

               Для этой цели разработаны специальные упражнения: двигательные, дыхательные, растяжки, пальчиковые игры и т.д. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга.

                Кинезиологические упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, формируют пространственные представления. Занятия способствуют развитию двигательной сферы, гармонизируют работу головного мозга.

Цель: повышение своего профессионального уровня в изучении здоровьесберегающих технологий (кинезиологических упражнений) внедрение и применение технологий в работе с детьми и педагогами.

Задачи:

1.     Изучить методическую литературу по теме.

2.     Внедрить в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей.

3.     Познакомить родителей (законных представителей) с современными кинезиологическими методиками, их целями и задачами

4.     Научить родителей (законных представителей) применять эти методики на практике.

Этапы.

I этап – организационно-подготовительный

1.     Подбор программно-методического обеспечения.

2.     Обучение педагогов.

Идея плана будет донесена до педагогического коллектива в рамках педсовета. Будет организован игровой тренинг, на котором педагоги на практике овладеют кинезиологическими упражнениями и смогут включать их в педагогический процесс.

3.     Пополнение и модернизация развивающей среды.

Будет сделана картотека кинезиологических упражнений и развивающих игр. В группах будут организованы уголки для развития мелкой мотирики кистей рук.

4.     Выбор метода диагностики и подбор диагностического материала.

5.     Работа с родителями.

На собрании мы ознакомим родителей с планом, расскажем о значимости кинезиологических упражнений. Предложим родителям самим освоить данные упражнения. Раз в месяц в родительский уголок будем ставить информацию о новом комплексе и приглашать на встречу для овладения им.

II этап – Рефлексивно-диагностический.

1.     Анализ профессиональной компетентности педагогов.

Педагоги провели самооценку опыта в сфере кинезиологических упражнений.

2.     Определение уровня развития межполушарного взаимодействия у детей.

В индивидуальном порядке с последующим анализом полученных результатов, для планирования педагогического процесса и прогнозирования желаемого результата.

III этап – Практическая реализация плана.

Вид работы

Где реализуется

Растяжки

Дыхательные упражнения

Глазодвигательные упражнения

Телесные упражнения

Упражнения для развития мелкой моторики

Релаксационные упражнения

Игра в уголке с занимательными упражнениями.

Использование элементов из кинезиологических комплексов в других видах деятельности.

Свободная деятельность

                                    Используемая литература:

Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Программа дошкольного образования «От рождения до школы», М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012.

Волошина, Л. Организация здоровьесберегающего пространства//Дошкольное воспитание.-2004.-№1.-С.114-117.

Сайты:

Давыдова, М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников 4-7 лет:  М.:

Вако, 2007.                          

Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников, М. :

Педагогическое общество России, 2006.

Деркунская В. А. Игры- эксперименты с дошкольниками, М. : Центр педагогического образования, 2012.

Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (6-е издание, испр. и доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2011 года)

Федорцева, М.Б. Здоровье сберегающая деятельность педагога дошкольного образовательного  учреждения: учебно-методическое пособие/М.Б.

Федорцева, Т.В.  Шелкунова.-Новокузнецк : МОУ ДПО ИПК, 2009.-116с. – (Образование и здоровье).ISBN978-5-7291-0456-7.