Использование компьютерных
программ на уроках русского языка и литературы в школе
Компьютер
проник во все сферы человеческой деятельности, в том числе в школьную жизнь. Но
вместе с тем у учителей возникло множество вопросов. Как с помощью компьютера
представить на уроке материалы? Может ли учитель сам с помощью компьютера
создавать дидактический материал, если накоплено много текстовой,
иллюстративной информации? Как использовать компьютер рационально, чтобы он не
стал просто модным украшением кабинета?
Известно,
что обучаемый с первого раза запоминает лишь четверть услышанного и треть увиденного.
При комбинированном воздействии на слух и зрение запоминается половина. А при
вовлечении обучаемого еще и в активные действия (например, при использовании
интерактивных мультимедиа-технологий) доля усвоенного может составить 75%. Но
многие преподаватели используют компьютер только для демонстрации отдельных
слайдов, текстов, хотя это можно сделать с помощью книги, избежав неразумной
траты времени и электроэнергии.
В
нынешнее время компьютер можно использовать для построения своих дидактических
комплексов. Это компьютерная программа "Лингвист" для подготовки
учащихся к олимпиаде по русскому языку и разные электронные энциклопедии.
Последние
годы замечается оптимизация учебного процесса на базе новых информационных технологий,
и все по-разному применяют компьютер в работе: на уроках, на факультативных
занятиях, во внеклассной работе по русскому языку и литературе, в
исследовательской работе и т.д.
Если в
первые годы, используя компьютер, были рады этому новому "помощнику"
на своих уроках, то в последние годы вместе с другими учителями сетую на то,
что техника в школе уже устарела, компьютеры пора менять на более современные,
т.к на наших нельзя пользоваться новыми интересными программами.
За годы
применения компьютерных технологий на уроках и во внеклассной работе мы научились
более требовательно относиться к готовым компьютерным программам, к их месту на
уроках, научились видеть их сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки.
Учителя русского языка и
литературы особенно осторожно относятся к применению компьютера на уроке в силу
понятных причин.
Задачи, стоящие перед
учителем-словесником, во многом отличаются от целей и задач других
учителей-предметников. По большому счету наша главная цель - это душа ребенка,
это проблемы нравственности, это развитие творческой личности, а также проблема
подготовки ученика как языковой личности.
Задачи эти предполагают,
конечно, в первую очередь работу с текстом, с художественным словом, с книгой.
Поэтому перед учителем - словесником, который собирается использовать
возможности компьютера на своих уроках, всегда возникают вопросы о
целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о
том, в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока,
а также о том, какие дидактические функции можно возложить на компьютер.
Используя
на своих уроках компьютер, я получила ответы на эти вопросы. Я применяю
компьютер на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические
задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе:
формирование прочных
орфографических и пунктуационных умений и навыков;
обогащение словарного запаса;
овладение нормами
литературного языка;
знание лингвистических и
литературоведческих терминов;
наконец, формирование
общеучебных умений и навыков.
Для решения таких задач
компьютер является хорошим помощником учителю-словеснику наряду с другими
средствами обучения. Сразу хочется оговориться, что подготовка и проведение
уроков с компьютерной поддержкой требуют от учителя очень много времени и
терпения, создают некоторые неудобства организационного характера, т.к класс
приходится чаще всего делить на группы. Но зато такие уроки приносят большое
удовлетворение и ученикам, и учителю.
Задачи,
стоящие перед учителем - словесником при применении информационных технологий,
во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Задачи эти
предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю
русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные
умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами
литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих
терминов.
Бесспорным помощником в
решении этих задач являются ИКТ.
Я работаю по следующим
направлениям:
использование готовых
программных продуктов,
работа с программами MS Office
(Word, Power Point, Microsoft Publisher)
работа с ресурсами Интернет,
В своей работе я использую
Интернет-ресурсы, текстовые материалы, тесты, презентации учебного материала,
разработанные мной для уроков.
Использование ИКТ на уроках
литературы и русского языка можно представить схемой:
Создание проектов,
презентаций, работа в программе Microsoft Publisher
требуют от учителя творческого подхода, применения исследовательских методов,
владения компьютерными технологиями.
Дидактический материал,
представленный в компьютерном варианте, решает несколько задач:
повышает производительность
труда учителя и учащихся на уроке;
увеличивает объем использования
наглядности на уроке;
экономит время учителя при
подготовке к уроку.
Необычайно интересна работа с
использованием программы PowerPoint. Она приводит к целому ряду положительных
эффектов:
обогащает урок эмоциональной
окрашенностью;
психологически облегчает
процесс усвоения;
возбуждает живой интерес к
предмету познания;
расширяет общий кругозор
учащихся;
повышает производительность
труда учителя и учащихся на уроке.
Много
дополнительного материала можно найти через Интернет, что позволяет создать
банк наглядных и дидактических материалов, критических статей, рефератов и т.д.
Прослушивание художественной
литературы в электронном варианте выручает тогда, когда учащиеся не могут найти
нужные произведения в библиотеках или просто им легче слушать, чем читать.
Электронные словари и
энциклопедии позволяют мобильно получить дополнительные знания и использовать
их на уроке.
Каждый учитель знает, как
оживляет урок использование видеоматериалов, которые можно включить в
презентацию. Применение ИКТ на уроках литературы приводит к целому ряду
положительных результатов:
создание учителем и учащимися
медиатеки, включающей в себя презентации по биографиям и творчеству писателей XIX
и XX веков;
увеличение количества
учащихся, желающих участвовать в олимпиаде по литературе;
повышает качество обучения;
усиливает интерес к изучению
предмета;
рационально распределять время
урока;
доходчиво объяснять материал,
делать его интересным.
При объяснении нового
материала на уроке я использую предметные коллекции (иллюстрации, фотографии,
портреты, видеофрагменты, видео-экскурсии), таблицы и схемы, проектируя их на
большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения - я
комментирую информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождаю ее
дополнительными объяснениями и примерами.
Применение ИКТ эффективно при
подготовке и проведении учителем различных форм урока: мультимедийной школьной
лекции, урока - наблюдения, урока - семинара, урока - практикума, урока -
виртуальной экскурсии. Организация таких экскурсий возможна на природу, в
музей, на родину писателя.
Применение компьютерных технологий позволяет мне:
наполнить уроки новым содержанием;
развивать творческий подход к
окружающему миру, любознательность
учащихся;
формировать элементы информационной
культуры;
прививать навыки рациональной работы с
компьютерными программами;
поддерживать самостоятельность в
освоении компьютерных технологий;
идти в ногу со временем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.