Использование компьютерных технологий на
уроках географии в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Современное содержание образования
предполагает активное внедрение компьютерных технологий в общеобразовательные
учреждения. Согласно определению ЮНЕСКО, компьютерная технология обучения
(компьютерное обучение) - это система образовательно-развивающих процессов в
дидактической компьютерной среде.
В последнее десятилетие ХХ века в
нашей стране началась разработка психолого-педагогического подхода к
целенаправленному, поэтапному внедрению компьютерной техники в качестве нового
средства обучения детей дошкольного и школьного возраста с особыми
образовательными потребностями. В настоящее время в детских садах и школах для
более эффективной коррекционной работы с детьми используются специальные
компьютерные программы «Видимая речь» (IBM), «Мир за твоим окном» (авторы Е.Л.
Гончарова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина), «Математика для тех, кому трудно:
состав числа» (авторы И.В. Больших, О.И. Кукушкина) и некоторые другие. Эти
компьютерные программы умело применяются в педагогическом процессе специальных
дошкольных и школьных учреждений VIII вида.
На сегодняшний день школы, в которых
обучаются умственно отсталые дети, остро нуждаются в совершенствовании
материально-технической базы. Отсутствие современных технических средств
обучения (компьютеров, мультимедийных проекторов, интерактивных досок,
образовательных электронных ресурсов и т.п.) сказывается на качестве
образования учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Использование технических средств и
наглядных пособий занимает особое место при изучении предметов
научно-естественного направления. Общеизвестно, что преподавание этих дисциплин
невозможно без наглядных средств обучения. Большинство объектов, изучаемых в
школьном курсе географии и естествознания, в силу их удаленности, больших или
малых размеров, редкости, не может наблюдаться учащимися, поэтому значение
наглядности для формирования представлений и понятий очень велико. Изучение этих
учебных предметов требует широкого использования таких пособий, как коллекции,
гербарии, географические карты, схемы, таблицы, фотографии, иллюстративный
материал учебника, модели, муляжи, аудио-, кино- и видеоматериалы, которые
способствуют актуализации имеющихся знаний, запоминанию и воспроизведению
программного материала. Для облегчения усвоения новых знаний необходимо
использование методических приемов, которые требуют работы различных
анализаторов: слухового, зрительного и тактильного.
Компьютер как универсальное средство
сбора, хранения, обработки, обмена и представления информации способен частично
заменить некоторые наглядные средства обучения: печатные (географические карты,
таблицы, схемы, дидактические игры) и экранные (слайды, транспаранты, фильмы).
Компактность хранения информации позволит разместить на одном диске огромное
количество научных и художественных текстов, звуковых фрагментов,
высококачественных изображений, эпизодов видеофильмов и телепередач. Используя
базу данных, учитель может подготовить раздаточный материал (карточки,
контурные карты, карты-схемы, перфоконверты, перфокарты, дидактические игры и
т.п.), иллюстративный материал (таблицы, схемы, географические карты,
видеофрагменты и т.д.), создать мультимедийную учебную презентацию.
Необходимо отметить, что работу
учителя географии и естествознания коррекционной школы, в этом направлении
значительно осложняет скромное техническое оснащение учебных кабинетов,
отсутствие специальных электронных пособий, соответствующих современному уровню
развития новых информационных технологий и методических рекомендаций к ним.
Мультимедийные учебные комплексы по географии и биологии, рекомендованные
Министерством образования РФ в качестве учебных пособий для общеобразовательных
школ, мало приемлемы для обучения детей с интеллектуальными нарушениями. Карты,
схемы, сопроводительные тексты, большинство заданий и инструкций к ним не
соответствуют интеллектуальным и речевым возможностям умственно отсталых
учащихся.
В
связи с тем, что современный рынок электронных продуктов не располагает
специально созданными для коррекционных школ VIII вида электронными программами
по географии и естествознанию, возникает потребность в разработке относительно
несложных электронных пособий (мультимедийных презентаций). Мультимедийная
учебная презентация–электронное пособие, разработанное с помощью мультимедийных
технологий, которое исполняет роль наглядного представления учебного материала
и предъявляется учащимся на мониторе или на специальном экране посредством
компьютера. Для создания таких пособий могут использоваться следующие
электронные программы-инструментарии: PowerPoint, Flash 5, Dreamweaver 4.0 и
др.
С нашей точки зрения прежде, чем
начинать создание мультимедийной учебной презентации желательно:
·
определить цель, время и место
использования данного пособия на конкретном уроке;
·
разработать сценарий, структуру изложения
учебного материала;
·
отобрать и обработать информативный или
тестовый материалы так, чтобы не допустить перегруженности;
·
продумать простое композиционное решение
отдельных слайдов (привлекательное цветовое решение, расположение
иллюстративного и текстового материалов, использование крупного шрифта,
выделение географической и естествоведческой терминологии и основных моментов и
т. п.);
·
заранее составить и записать дикторский
текст (он должен быть научным, доступным для понимания детьми с
интеллектуальной недостаточностью, лаконичным и выразительным);
·
определить место и длительность звучания
музыкального сопровождения, звуков живой и неживой природы;
·
продумать предшествующую показу и
последующую работу учащихся.
Мультимедийная презентация позволяет
сочетать в себе элементы разных видов компьютерных программ (демонстрационные,
контролирующие, моделирующие, справочные и программы-тренажеры) и целый ряд
функций. Учебный материал, представленный в виде разнообразных носителей
информации: тексты, иллюстрации, географические карты, видеофрагменты,
дикторский текст, музыкальное сопровождение, звуки природы, компьютерная
анимация, как показывает опыт работы, способствует активизации учебной
деятельности, воспитанию интереса к изучаемому предмету.
Информационная функция презентации
заключается в том, что посредством её демонстрации за короткий промежуток
времени передается такой объем сведений, который невозможно представить при
словесном изложении с использованием других средств обучения, имеющихся в
распоряжении учителя.
Мультимедийная презентация при
объяснении учителя выполняет иллюстративную функцию. Использование крупных,
красочных изображений, географических карт, фрагментов учебных
кино-видеофильмов и телепередач, адаптированных с учетом познавательных
особенностей умственно отсталых детей, окажет положительное влияние на
формирование более четких представлений об изучаемых географических и
естествоведческих объектах или явлениях.
Презентация может использоваться в
различных учебных ситуациях: в процессе рассказа учителя и учащихся, при
обобщении и закреплении материала. Желательно, чтобы демонстрация
мультимедийного пособия сочеталась с работой по карте, глобусу, по тексту
учебника, выполнением упражнений в тетрадях на печатной основе, в контурных
картах, с гербарными образцами, моделями, муляжами и т.п.
Управление сменой слайдов
мультимедийной презентации осуществляется учителем, поэтому темп предъявления
информации с экрана устанавливается в соответствии с возможностями умственно
отсталых детей. Фрагментарный показ позволяет давать информацию в небольшом
количестве, что способствует лучшему усвоению материала.
Включение в презентацию заданий,
тестов, вопросов, дидактических игр разного уровня сложности позволит
актуализировать имеющиеся у детей знания, закрепить и обобщить полученные в
ходе урока сведения, осуществляя индивидуальный подход к учащимся. При
возникновении ситуации затруднения есть возможность неоднократного возвращения
к нужному слайду, для уточнения, получения подсказки в виде разъяснения или
выбора варианта ответа. Показ на экране правильного ответа, будет
способствовать выполнению учащимися самопроверки.
Использование электронного пособия с
текстовым материалом позволит учителю отработать с детьми основные
географические и естествоведческие понятия и словарные слова. Учащиеся могут
переписать их с экрана в рабочие тетради, а затем придумать с ними
словосочетания или предложения. Усваивая и запоминая специальную терминологию,
умственно отсталые школьники пополняют свой словарный запас.
При объяснении нового материала,
учитель может не выводить на экран текстовую информацию, а на этапе закрепления
при повторном просмотре всей презентации или её фрагментов предложить учащимся
самим составить небольшие тексты к иллюстрациям, а потом сравнить их с
оригиналом.
Разнообразная работа по содержанию
мультимедийной презентации может проводиться и после её просмотра: описание по
памяти понравившегося кадра; составление вопросов к отдельным кадрам или
видеофрагментам; ответы на вопросы, поставленные учителем до, во время или
после просмотра электронного пособия, выполнение зарисовок и т.п.
Учащимся
при работе с мультимедийной учебной презентацией должна быть отведена активная
роль, которая не сводится только к прослушиванию комментария учителя и к
просмотру видеоряда. Опираясь на зрительные образы конкретных географических
или естествоведческих объектов и явлений, дети с интеллектуальной
недостаточностью под руководством учителя должны учиться сравнивать,
анализировать, выделять главное, делать обобщения. Таким образом, учитель
сможет организовать единый процесс развития образного восприятия и мыслительной
деятельности умственно отсталых учащихся.
Наш опыт работы показывает, что
применение мультимедийной презентации на уроках географии и естествознания
целесообразно в тех случаях, когда необходимо: познакомить учащихся с
природными объектами, процессами, явлениями, которые невозможно наблюдать
непосредственно (океаны, моря, горы, айсберги, растительный и животный мир
зарубежных стран, добыча полезных ископаемых, стихийные бедствия и т.д.);
продемонстрировать
опыты, связанные с угрозой здоровью ребенка (работа со спиртовкой «Состав
почвы», «Кислород и его свойства» «Водные растворы» и др.) или трудоемкостью
(«Круговорот воды в природе», «Расширение воды при нагревании и сжатие при
охлаждении», «Обнаружение в почве минеральных солей» и пр.);
показать
школьникам скрытые процессы и явления (питание и дыхание растений, движение
крови в организме, влияние курения на внутренние органы и др.);
продемонстрировать
очень медленно или очень быстро протекающие процессы или явления (замерзание
водоемов, образование плодов и семян и др.);
познакомить
с микро или макрообъектами (планета, материк, клетка и пр.);
организовать
тестовую проверку;
провести
дидактическую игру (коллективное разгадывание кроссвордов, ребусов и др.)
Использование компьютерных технологий
в специальной (коррекционной) школе VIII вида позволит создать оптимальные
условия для повышения эффективности преподавания географии и естествознания,
организации и проведения внеклассных мероприятий природоведческого характера, а
также будет способствовать росту профессионализма и самообразованию учителей.
КС(К)ОУ
«Цивильская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат
№2» Минобразования Чувашии
Доклад
на ШМО учителей естественно – математических наук
«Использование
компьютерных технологий на уроках географии в специальной (коррекционной)
школе
VIII вида»
Докладчик:
учитель
географии
Ильина И.А.
Цивильск
2012
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.