Использование коррекционных игр и упражнений на уроках математики с учащимися с нарушением интеллекта

Методические разработки

Учитель ГКОУ СО «КСКОШ»,

Бородина С.Е. г. Качканар, Свердловская область.

Комплекс дидактических и коррекционных игр и упражнений по развитию познавательного интереса на уроках математики у младших школьников с нарушением интеллекта.

       Для успешного освоение учебного материала, для повышения уровня познавательного интереса младших школьников с нарушением интеллекта, мною был составлен комплекс дидактических и коррекционных игр и упражнений для использования их на уроках математики.

Отсутствие познавательного интереса ведет к затруднению обучения, установлению контакта, дезадаптации, комплексного развития. Большинство школьников с особыми возможностями здоровья демонстрируют полное отсутствие интереса к обучению, конкретному предмету.^[1] У них недостаточно сформирован познавательный интерес. Именно поэтому использование комплекса игр и упражнений, способствующих развитию познавательного интереса на уроках математики, является обязательным элементом коррекционных занятий.

Цель комплекса: создание условий для развития познавательного интереса на уроках математики у младших школьников с нарушением интеллекта.

Задачи комплекса: 

1.Формирование познавательного интереса на уроках математики.

2.Формирование адекватной самооценки у детей с нарушением интеллекта.

3.Создание радостного, позитивного настроя.

4.Создание для ребенка «ситуации успеха».

5.Обучение умению самостоятельно решать задачи, примеры.

При составлении комплекса игр на развитие познавательного интереса на уроках математики у младших школьников, я опиралась на следующие принципы:

- последовательности и постепенности усложнения материала (принцип системности и систематичности);

- учет индивидуальных особенностей и возрастных возможностей детей (принцип индивидуализации);

- опора на возможности игровой деятельности (повышение активности ребенка, формирование адекватной самооценки);

- принцип гуманизации, который  является основополагающим, предусматривает переоценку всех компонентов педагогического процесса и прежде всего характеризуется приоритетом человеческих ценностей;

- принцип доступности (мера трудности, преодолеваемая учеником в процессе рационально организованной деятельности);

- принцип наглядности (восхождение от познания чувственно-наглядного к абстрактно-логическому);

- принцип прочности базируется на древнем девизе «повторение- мать учения».  

Игры предполагается проводить на уроке математики (в основном на этапах устного счета и подготовки к изучению новой темы).     

Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес. Он не только активизирует умственную деятельность, но и направляет ее к последующему решению поставленных задач.

Комплекс дидактических и коррекционных игр, направленных на развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках математики для 1-2 классов и 3-4 классов

(содержание игр и стимульный материал см. в приложении)

Часть таблицы

Название игры	Цель игры	Время проведения	Планируемый результат
1.Что не дорисовано?	Создание положительного настроя. Развитие зрительного восприятия; определения недостающих признаков.	10 мин.	Положительный эмоциональный настрой. Восприятие картинки, нахождение недостающих признаков.
2.Залатаем коврик.	Коррекция и развитие кратковременной памяти; развитие зрительного восприятия.	5-10 мин.	Сохранение в памяти увиденных образов и практическое их использование.
3.Найди одинаковые фигуры.	Развитие дифференцированного восприятия; коррекция наглядно-образного мышления.	5-7 мин.	Ребенок определяет по признакам и свойствам одинаковые предметы из ряда данных.
4.Лишний предмет.	Развитие образно-логического мышления, умственных операций (анализ и синтез).	10 мин.	Ребенок анализирует и синтезирует; выстраивает логический ответ.
5.Помоги художнику.	Коррекция и развитие зрительного восприятия, воображения и фантазии.	10-15 мин.	Самостоятельно (по воображению) дорисовывает данные фигуры.

Приложение

Игра«Самый быстрый почтальон»

Цель: Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.

Организация выполнения задания (игры):

Учитель заранее готовит 16-20 карточек (писем), на обратной стороне которых записаны примеры на сложение и вычитание в пределах 10; набор разрезных цифр, обозначающих числа от 1 до 10.

Учитель делит класс на две группы. Первой группе раздаются карточки – письма, с примерами на обратной стороне. Вторая группа изображает дома с номерами (они держат в руке разрезные цифры, обозначающие числа от 1 до 10).

Самые быстрые почтальоны должны быстро определить на конверте номер дома, записанного примером (решить пример), и разнести письма в соответствующие дома (отдать детям, у которых карточки с цифрами, обозначающими ответ примера, записанного на конверте).

Кто быстро и правильно разнесет письма по назначению, тот – самый быстрый почтальон. Решение примеров проверяют все ученики.

Затем дети меняются ролями.

Образец задания:

---

[1] Коррекционная педагогика.

Журнал №4, 2006г., с.74-76.