Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Использование критериального оценивания как показатель объективных результатов учебных достижений учащихся
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Использование критериального оценивания как показатель объективных результатов учебных достижений учащихся




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Тренинг Критериальное оценивание.docx

библиотека
материалов

Тема:«Использование критериального оценивания как показатель объективных результатов учебных достижений учащихся».

Цели: Оказать содействие учителям в понимании таких понятии как самооценивание, взаимооценивание и критериальное оценивание. Показать важность этих видов оценивания в учебном процессе.

2. Обосновать необходимость критериального оценивания знаний, показать значимость критериального оценивания для учителей и для учеников.

3. Научить разрабатывать критерии оценивания.

Задачи:в процессе проведения тренинга в практической форме дать продемонстрировать ставить к заданию критерии и привить участникам методы взаимооценивания в различной форме.


Ход занятия

Вводная часть.

1. Деление на группы.

2. Психологический настрой. Видеоролик «Позитивный настрой на каждый день».

Вызов.

Ситуация:На августовской конференции выступали учителя. Всего докладчиков было 10, а грамота одна. Вы предложили к награждению Марию Ивановну. Почему именно ее? Обоснуйте свое мнение.

Стратегия «Мозговой штурм».

1. Что вы оценивали? \ Работу учителя\.

2. По каким критериям вы оценили работу?


Критерии

дескрипторы

лейбл

Содержание работы

1 Богатый теоретический материал.

2. Использовала различные ресурсы

10

Актуальность

1.Использовала инновационные технологий обучения.

2. Соответствует требованиям времени.

10

Практическая направленность

1.Использовала в своей практике.

2.Опыт работы обобщалась по школе

10

Изложение материала

1.Последовательное, доступное изложение,

2. Демонстрация

наглядных материалов.

10





Итак, что же такое “ оценивание”?

Осмысление.


В 1944 году было принято решение о замене словесной системы оценки успеваемости цифровой пятибалльной системой.Менялись социально-политические, исторические условия, менялась сама картина мира, а оценивание остаётся без изменений.

С тех пор в советской \постсоветской\ школе и существует пятибалльная система оценивания.) Эту систему оценивания, уже и пятибалльной назвать нельзя. Ведь ни для кого не секрет, что отметок «1» и «2» не существует - это просто маркеры неудовлетворительного результата т.е. оценивание практически можно назвать трёхбалльным!


В последние годы не только в российской, но и в западной педагогике идет процесс переосмысления системы оценки достижений учащихся в школе. Главную роль приобретает развитие мотивации достижения успеха, то есть формирование ключевых компетенций учащихся.

Всех волнует вопрос, как сформировать в ученике такие способности, которые позволят выпускнику школы легко влиться в социум, а позднее быстро найти работу в нашем современном обществе и приносить пользу стране.

В последнее время всё чаще мы слышим о так называемом критериальном оценивании, который пока идёт как эксперимент в отдельно взятых школах страны.

Майкл Скривен (1967) предложил два вида оценивания: формативное (формирующее) и суммативное.Оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения.Включает и обратную связь, и самомониторинг. Используется в основном, чтобы обернуться и «перезапустить» процесс преподавания и обучения.Формативное (формирующее) оценивание – это целенаправленный непрерывный прцесс наблюдения за учением ученика. Формативное оценивание является «неформальным»(чаще всего безотметочным) оцениванием. Оно основывается на оценивании в соответствиис критериями и предполагает обратную связь. «Если результаты оценки используются в целях улучшения процесса обучения с учетом выявленных потребностей, оценка становится «формативной (формирующей)»

Суммативное (итоговое) оценивание предназначено для определения уровня сформированности знаний, умений, навыков, компетентностей при завершении изучения темы, раздела к определенному периоду времени. Суммативное оценивание проводится по результатам выполнения различных видов проверочных работ (теста, контрольной, лабораторной, исследовательской работ, сочинения, эссе, проекта, устной презентации и т.п.). Отметки, выставленные за проверочные работы, являются основой для определения итоговой оценки.

Критериальное оценивание в сферах обслуживания населения

Коммуникативные компетенции – способность общаться, устанавливать контакты, работать в команде, комфортность;

Информационная к. – навыки поиска, отбора, предъявления информации, решения профессиональных задач с помощью компьютера…

Предпринимательская – способность улавливать требования рынка, овладевать навыками экономическогои правового анализа профессионально – трудовых ситуаций, умением бизнес-планирования…

Способность к эффективному поведению на рынке труда – навыки проектирования профессиональной карьеры, трудоустройства, адаптации на рабочем месте

Способность к самоуправлению – умение ставить и реализовать жизненные цели, организационно –управленческий потенциал.

Что же такое “критериальное оценивание”?

Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.

Критерии

Критерии оценки по предмету являются предметными образовательными целями, которые при переводе на язык характеристик ученика дают портрет идеально обученного человека.

Критерии расшифровываются показателями, в которых (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание по любому показателю – это определение степени приближения ученика к данной цели.

Обязательное условие при критериальном оценивании – “общественный договор” понятный всем участникам. Необходимо разработать рубрикаторы, которые делают процедуру оценивания максимально “прозрачной”. Рубрикатор должен содержать подробное описание уровней достижений учащегося и соответствующее им количество баллов. Такие рубрикаторы составляются для каждого вида оценочной работы, причем наполнение критерия подбирается в зависимости от содержания темы. Важно, чтобы в рубрикаторе давалась характеристика не ученику, а выполненной им работе.

Дескриптор / Standard - характеристика, описывающая уровень или качество выполненной учащимся работы по заданию.

Лейбл / Label – характеристика уровня выполнения задания. Однако, к лейблам могут относиться такие качественные характеристики, как: «отличный», «продвинутый», «достаточный», «недополненный», «требующий улучшений».



Практическая работа.

  • Показать на примере конкретного урока как ставить критерии, дескриптор, лейбл

  • Дать учителям задание.

1 группа текст «Эльбрус» . Выполнить задания к тексту.

2 группа текст «Осенний лес». Выполнить задания к тексту.



  • Взаимопроверка работа. Задание: К данным критериям написать дескрипторы, поставить баллы, баллы перевести в оценку.

Рефлексия деятельности. \Подведение итогов\.



Практическая значимость критериального оценивания

  • Оценивается только работа учащегося.

  • Работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее.

  • Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;

  • Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

Критериальное оценивание решает следующие задачи:

  • делает оценку более объективной и прозрачной как для ученика, так и для учителя;

  • позволяет ученику точно оценить границы своего знания:

  • обеспечивает как ученику, так и учителю объективную и поддерживающую обратную связь.


Критериальное оценивание позволяет

учителям:

  • Разработать критерии, способствующие получению

качественных результатов обучения;

  • Иметь оперативную информацию для анализа и планирования

своей деятельности;

  • Улучшить качество преподавания;

  • Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей;

  • Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;

  • Вносить предложения совершенствованию содержания

учебной программы;


Ученикам:

  • Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;

  • Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;

  • Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;

  • Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.


hello_html_470f8bba.png







Выбранный для просмотра документ критериальное оценивание.pptx

библиотека
материалов
«Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление люд...
Цель тренинга 1. Оказать содействие учителям в понимании таких понятии как са...
Ситуация: на августовской конференции выступали учителя. Всего докладчиков бы...
Критерии дескрипторы лейбл Содержание работы 1Богатый теоретический материал....
Место оценивания в современном образовательном процессе Во все времена сущес...
. В 1944 году было принято решение о замене словесной системы оценки успеваем...
В последние годы не только в российской, но и в западной педагогике идет проц...
Критериальное оценивание Формирующее (текущее) оценивание Констатирующее (ито...
Крите́рий оценивания / Assessment criteria/ - признак, основание, правило при...
Критериальное оценивание в сферах обслуживания населения Коммуникативные комп...
Что же такое “критериальное оценивание”? Критериальное оценивание – это оцени...
Лейбл / Label – характеристика уровня выполнения задания. Однако, к лейблам м...
 Как ставить критерии?
  ПРИЧАСТИЕ- особаяформа глагола признак п-та по действиюкакой?какая?какое?ка...
Практическая значимость критериального оценивания Работа учащегося сравнивает...
Критериальное оценивание позволяет Учителям Разработать критерии, способствую...
Рефлексия Последовательно,доступно объяснила тему Не было последовательности,...
17 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление люд
Описание слайда:

«Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству» У. Джеймс

№ слайда 2 Цель тренинга 1. Оказать содействие учителям в понимании таких понятии как са
Описание слайда:

Цель тренинга 1. Оказать содействие учителям в понимании таких понятии как самооценивание, взаимооценивание и критериальное оценивание. Показать важность этих видов оценивания в учебном процессе. 2. Обосновать необходимость критериального оценивания знаний, показать значимость критериального оценивания для учителей и для учеников. 3. Научить разрабатывать критерии оценивания

№ слайда 3 Ситуация: на августовской конференции выступали учителя. Всего докладчиков бы
Описание слайда:

Ситуация: на августовской конференции выступали учителя. Всего докладчиков было 10, грамота одна. Вы предложили к награждению Марию Ивановну. Почему именно ее? Обоснуйте свое мнение.

№ слайда 4 Критерии дескрипторы лейбл Содержание работы 1Богатый теоретический материал.
Описание слайда:

Критерии дескрипторы лейбл Содержание работы 1Богатый теоретический материал. 2.Использоваларазличные ресурсы. 10 Актуальность 1.Использовалаинновационные технологийобучения. 2. Соответствует требованиям времени. 10 Практическая направленность 1.Использовалав своейпрактике. 2.Опытработы обобщалась по школе 10 Изложение материала 1.Последовательное, доступное изложение, 2. Демонстрация наглядныхматериалов. 10    

№ слайда 5 Место оценивания в современном образовательном процессе Во все времена сущес
Описание слайда:

Место оценивания в современном образовательном процессе Во все времена существовали самые различные способы проверки знаний и умений. Менялись социально-политические, исторические условия, менялась сама картина мира, а оценивание остаётся без изменений.

№ слайда 6 . В 1944 году было принято решение о замене словесной системы оценки успеваем
Описание слайда:

. В 1944 году было принято решение о замене словесной системы оценки успеваемости цифровой пятибалльной системой. С тех пор в советско-российской школе и существует пятибалльная система оценивания. Эту систему оценивания, уже и пятибалльной назвать нельзя. Ведь ни для кого не секрет, что отметок «1» и «2» не существует - это просто маркеры неудовлетворительного результата т.е. оценивание практически можно назвать трёхбалльным!

№ слайда 7 В последние годы не только в российской, но и в западной педагогике идет проц
Описание слайда:

В последние годы не только в российской, но и в западной педагогике идет процесс переосмысления системы оценки достижений учащихся в школе. Главную роль приобретает развитие мотивации достижения успеха, то есть формирование ключевых компетенций учащихся. Всех волнует вопрос, как сформировать в ученике такие способности, которые позволят выпускнику школы легко влиться в социум, а позднее быстро найти работу в нашем современном обществе и приносить пользу стране.

№ слайда 8 Критериальное оценивание Формирующее (текущее) оценивание Констатирующее (ито
Описание слайда:

Критериальное оценивание Формирующее (текущее) оценивание Констатирующее (итоговое) оценивание Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе. Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала. Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год). Майкл Скривен (1967) предложил два вида оценивания: формативное (формирующее) и суммативное. Оно основывается на оценивании в соответствиис критериями и предполагает обратную связь.

№ слайда 9 Крите́рий оценивания / Assessment criteria/ - признак, основание, правило при
Описание слайда:

Крите́рий оценивания / Assessment criteria/ - признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерий описывается дескриптором, в котором (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивания согласно дескриптору – это определение степени приближения ученика к данной цели.

№ слайда 10 Критериальное оценивание в сферах обслуживания населения Коммуникативные комп
Описание слайда:

Критериальное оценивание в сферах обслуживания населения Коммуникативные компетенции – способность общаться, устанавливать контакты, работать в команде, комфортность; Информационная к. – навыки поиска, отбора, предъявления информации, решения профессиональных задач с помощью компьютера… 3.Предпринимательская – способность улавливать спрос рынка, овладевать навыками экономического и правового анализа профессионально – трудовых ситуаций, умением бизнес-планирования… 4.Способность к эффективному поведению на рынке труда – навыки проектирования профессиональной карьеры, трудоустройства, адаптации на рабочем месте 5.Способность к самоуправлению – умение ставить и реализовать жизненные цели, организационно –управленческий потенциал.

№ слайда 11 Что же такое “критериальное оценивание”? Критериальное оценивание – это оцени
Описание слайда:

Что же такое “критериальное оценивание”? Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности. Критериальное оценивание решает следующие задачи: делает оценку более объективной и прозрачной как для ученика, так и для учителя; позволяет ученику точно оценить границы своего знания: обеспечивает как ученику, так и учителю объективную и поддерживающую обратную связь.

№ слайда 12 Лейбл / Label – характеристика уровня выполнения задания. Однако, к лейблам м
Описание слайда:

Лейбл / Label – характеристика уровня выполнения задания. Однако, к лейблам могут относиться такие качественные характеристики, как: «отличный», «продвинутый», «достаточный», «недополненный», «требующий улучшений». Дескриптор / Standard - характеристика, описывающая уровень или качество выполненной учащимся работы по заданию. Рубрикатор / Marking scheme –документ, подробно описывающий уровень достижений учащихся и предполагающий наличие критериев, лейблов. Важно, чтобы в рубрикаторе давалась характеристика не ученику, а выполненной им работе.

№ слайда 13  Как ставить критерии?
Описание слайда:

Как ставить критерии?

№ слайда 14   ПРИЧАСТИЕ- особаяформа глагола признак п-та по действиюкакой?какая?какое?ка
Описание слайда:

  ПРИЧАСТИЕ- особаяформа глагола признак п-та по действиюкакой?какая?какое?какие? признаки прилагательного изменяется по родам, числам, падежам признаки глагола вид, время, упр. сл., -ся Причастие + зависимые слова =причастный оборот 1. … Х, \___\. 2. …Х, \___\, … 3. \____\, Х. от глагола наст.t Действительное (сам) + -ущ-ющ- + -ащ- -ящ- H.вр I c II c Страдательное (со стороны) + -ом-ем- + -им-   + -ш-, -вш-   П вр + -т- -нн- + -енн- от глагола Н.Ф. С НЕ пишется слитно: раздельно Если не употребляется без НЕ Недоумевающе Если нет зависимых слов и противопоставления с союзом Незакончившеесясобрание с краткими причастиями Собрание не закончено. Если есть зависимое слово или противопоставлено с союзом А Не закончившееся вовремя собрание

№ слайда 15 Практическая значимость критериального оценивания Работа учащегося сравнивает
Описание слайда:

Практическая значимость критериального оценивания Работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее Оценивают у учащихся только то, чему учили,так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей Оценивается только работа учащегося Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей

№ слайда 16 Критериальное оценивание позволяет Учителям Разработать критерии, способствую
Описание слайда:

Критериальное оценивание позволяет Учителям Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения; Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности; Улучшить качество преподавания; Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей; Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания; Вносить предложения совершенствованию содержания учебной программы; Ученикам Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания; Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха; Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников; Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

№ слайда 17 Рефлексия Последовательно,доступно объяснила тему Не было последовательности,
Описание слайда:

Рефлексия Последовательно,доступно объяснила тему Не было последовательности,объяснение трудное Не было доступным

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-506562
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>