"Использование критического мышления на уроках английского языка"

• 1 слайд

  Использование критического мышления на уроках английского языка
  

• 2 слайд

  Критическое мышление:
  (англ. critical thinking)-это разумное, рефлексивное мышление, поиск здравого смысла, возможность выдвигать новые идеи и увидеть новые возможности.
  

• 3 слайд

  Технология критического мышления дает ученику:
  повышение эффективности восприятия информации;
   повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
   умение критически мыслить;
   умение ответственно относиться к собственному образованию;
    умение работать в сотрудничестве с другими;
   повышение качества образования учеников;
   желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
  
  

• 4 слайд

  Технология критического мышления дает учителю:
   умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
    возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
   стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
    стать источником ценной профессиональной информации для других учителей
  
  
  

• 5 слайд

  Приемы и методы способствующие развитию критического мышления на уроках английского языка:
  «Фишбоун»(«Fishbone»)
  «Шесть думающих шляп» (the Six Thinking Hats)
  Синквэйнз (Cinqwayns)
  Метод Инсерт (insert)
  Концептуальное колесо
  Кластер(«Cluster»)
  “Ромашка Блюма”
  
  

• 6 слайд

  
  Cтратегия анализа проблемных ситуаций «Fishbone»
  
  
  «Fishbone» в переводе с английского языка значит «рыбная кость» или «скелет рыбы».
  
  Стратегия «Fishbone» - это модель постановки и решения проблемы, которая позволяет описать и попытаться решить целый круг проблем (поле проблем).
  
  Схемы ««Fishbone»» были придуманы профессором Каору Исикава (Ишикава), поэтому часто называютсядиаграммы Исикава(Ишикава). Эта графическая техника помогает определить возможные причины проблемы.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Порядок работы с использованием стратегии «Fishbone» 
  
  В начале рисунка, после обсуждения, записывается формулировка проблемы.
  Путем анализа источников, текста или видеофильма учащиеся, выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения
  Путем анализа связки «причины-аргументы» учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка.
  
  

• 9 слайд

  «Шесть думающих шляп» (the Six Thinking Hats)
  
  «Шесть шляп мышления»— один из самых популярных методов мышления, разработанных Эдвардом де Боно.
  Метод «шести шляп»
  позволяет структурировать и сделать намного более эффективной любую умственную работу, как личную, так и коллективную. 
  

• 10 слайд

  Метод «Шесть шляп»
  
  это простой и практичный способ преодолеть подобные трудности посредством разделения процесса мышления на шесть различных режимов, каждый из которых представлен шляпой своего цвета.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Использования метода "Шести шляп»на примере текста «What is Halloween?»
  Этапы работы:
  Прослушайте/ прочитайте текст.
  "Наденьте" белую шляпу и найдите факты празднования Хеллоуина.
  "Наденьте" красную шляпу и выскажите свои чувства по поводу празднования Хеллоуина.
  "Наденьте" черную шляпу и выскажите критику(отрицательные черты) по поводу празднования Хеллоуина.
  "Наденьте" желтую шляпу и перечислите положительные черты празднования Хеллоуина.
  "Наденьте" зеленую шляпу и предложите свой вариант празднования Хеллоуина.
  
  

• 13 слайд

  Синквэйн (Cinqwayn)
  Синквейн (от фр.cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная  форма, возникшая в США в начале ХХ века под влиянием японской поэзии.
  Эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.
  
  

• 14 слайд

  Как составить синквэйн
  Первая строка — тема синквейна (одно слово –существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
  Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
  Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия  объекта.
  Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
  Пятая строка — одно слово-резюме(синоним), характеризующее суть предмета или объекта.
  
  

• 15 слайд

  T
  Пример синквэйна
  
  Theme « A real friend»
  Friend
  The best, honest
  Trust, help, care
  A friend in need is a friend indeed.
  (class) mate, comrade, girl (boy) friend.
  
  

• 16 слайд

  Метод Инсерт (insert)
  
  I – interactive: самоактивизирующая "У" – уже знал;
  N – noting: системная разметка "+" – новое;
  S – system: для эффективного "–" – думал иначе;
  E – effective: чтение и размышление "?" – думал иначе.
  R – reading
  T – thinking
  
  

• 17 слайд

  Метод Инсерт (insert)
  При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки (желательно карандашом, если же его нет, можно использовать полоску бумаги, которую помещают на полях вдоль текста).
   
  Пометки должны быть следующие:
  v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
  – если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;
  + если то, что вы читаете, является для вас новым;
  ? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
  
    После чтения текста с маркировкой учащиеся заполняют маркировочную таблицу Инсерт, состоящую из 4-х колонок. Причём, заполняется сначала 1-я колонка по всему тексту, затем 2-я и т.д.
  
  

• 18 слайд

  Концептуальное колесо
  Прием «концептуальное колесо» эффективно использовать на стадии вызова. Учащимся необходимо подобрать синонимы к слову, находящемуся в ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса. Например:
  Like
  Love
  to be
  fond of
  enjoy
  To be keen on
  get pleasure with
  prefer
  
  

• 19 слайд

  Кластер(«Cluster»)
  
  Кластерный анализ – это совокупность методов, позволяющих классифицировать многомерные наблюдения
  Технология составления:
  Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;
  Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;
  Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.
  Ключевое слово.
  
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  «Ромашка Блюма»
  («Ромашка вопросов»)
  
  Систематика вопросов, основанная на созданной известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом таксономии учебных целей по уровням познавательной деятельности (знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка). «Блум» в переводе с немецкого языка - «цветок»,
  

• 22 слайд

  Типы вопросов в «Ромашке»
  Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.
  Уточняющие вопросы. «Если я правильно понял, то …?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?».
  
  

• 23 слайд

  Типы вопросов в «Ромашке»
  Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?».
  Творческие вопросы. В вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.
  Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.
  Практические вопросы. Если вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы называем его практическим. « «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?».
  
  

• 24 слайд

• 25 слайд