Статья на тему: «Использование крупотерапии в
работе учителя-логопеда»
Как сказал Василий Александрович Сухомлинский:
— «Ум ребенка нахо- дится на кончиках его пальцев». И это действительно так.
Ведь вся жизнь ре- бенка это игра. А именно, тактильные ощущения, мелкая
моторика, мысли- тельные операции развиваются в дет- ской игре. И потому
процесс обучения ребенка не может проходить без нее. Именно поэтому во время
тренировки пальцев непроизвольно развивают- ся органы артикуляции (речь ребенка
становится отчетливой, исчезает сма- занность, нечеткость произношения).
Слаженная и умелая работа пальчиков помогает развиваться речи и интел- лекту,
оказывает положительное воз- действие на весь организм в целом. Я в своей
работе уделяю большое вни- мание крупотерапии.
Крупотерапия – одна из разновид- ностей
игровой терапии, традицион- ные игры с крупой. Эту терапию мож- но использовать
в работе с детьми, начиная с трех лет.
«Крупотерапия» – это техника, которая
позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, развить способ- ность
осознавать свои желания и воз- можность их реали- зации.
Для проведения
упражнений использую следующее оборудование:
подносы разных раз- меров с низкими и высокими борти- ками; картон, бумагу;
пластилин; про- стой и цветные карандаши; альбом для рисования; клей; краски;
пласти- ковые баночки и бутылочки, коробоч- ки; ложечки разной величины, папоч-
ки, шпатели, пинцеты. Также, будет необходим исходный материал: зер- нобобовые
(цветная и белая фасоль, горох, бобы), зерновые (зерна куку- рузы, пшеницы),
масличные (семечки подсолнечника), а также семена ово- щей и фруктов (тыквы,
арбуза, дыни), крупа (манная, гречневая, рис, пше- но), зерна мака.
Итак, рассмотрим упражнения с крупой и
зернобобовыми.
Обычная крупа скрывает в себе огромное
количество возможностей
по развитию мелкой моторики. Широ- ко известны
такие приемы, как рисо- вание на подносе и изготовление пан- но. Мелкую крупу
можно использовать для пальчикового рисования. Для это- го надо высыпать крупу
на поднос ров- ным слоем. Сначала порисуйте сами. Главное – заинтересовать,
увлечь ма- лыша. Проведите пальчиком по крупе. Получится яркая контрастная
линия. При рисовании и письме на подносе или в коробочке с манной крупой мож-
но использовать тонкие палочки, спи- цы, либо рисовать разными пальцами.
Рисовать можно все, что угодно: хао- тичные линии, домики, круги, заборы,
облака, спирали, лица. Можно изучать форму, буквы и цифры. После выпол- нения
каждого задания поднос можно аккуратно встряхнуть, чтобы поверх- ность опять
стала ровной.
На первых этапах работы пред- лагаю детям
сортировать крупу, уга- дывать с закрытыми глазами, катать между большим и
указательным паль- цем, придавливать поочерёдно всеми пальцами обеих рук к
столу, стараясь при этом делать вращательные дви- жения.
При работе с крупой используют- ся различные
варианты. Одним детям легче обвести трафарет и на его ос- нове создавать свой
шедевр, а дру- гим интереснее опираться на готовый рисунок и изменять его по
своему усмотрению. Аккуратно выкладывать крупинки ребёнок может научиться в
старшем возрасте. Но элементарную ловкость в обращении с зёрнышками можно
развивать уже у малышей.
Кроме доставленного удоволь- ствия эта работа
разовьёт у детей координацию движений, вниматель- ность, изобретательность и
расши- рить словарный запас, их представле- ния о формах и размерах предметов.
Дети могут фантазировать и изобре- тать.
Помимо рисования на подносах и выкладывания
панно, крупа и бобовые
будут полезны в следующих упражне- ниях:
массаж ладоней с помощью горо- шины (катайте
горошины между ладо- нями с внутренней и внешней сторо- ны; придавливайте
горошину к столу и вращайте ее каждым пальчиком);
раскладывание в ячейки конфет- ных коробок, в
различные баночки, мисочки;
выкладывание геометрических или растительных
орнаментов по опорным точкам;
угадывание на ощупь, в каком ме- шочке лежат
семечки, зерна, крупа, бобовые;
выкладывание фигурок людей и животных, цифр,
букв;
заполнение пластиковых бутылок горохом,
фасолью, бобами;
вкладывание бобовых в отверстия разной формы и
величины.
Чтоб упражнения проходили ве- селее и ярче,
проводите их в игровой форме: действовать можно разными пальчиками, пальчиками
обеих рук, с использованием ложечек разной ве- личины, шпателей, пинцетов,
с открытыми и закрытыми глазами.
На занятиях физкультми- нутки провожу в
сочетании движений с речью детей. Для детей с нарушением речи проговаривание
стихов одно- временно с движениями об- ладает рядом преимуществ: речь дает ритм
движениями, делается более громкой, чет-
кой и эмоциональной, а наличие риф- мы
положительно влияет на слуховое восприятие. Использование физкуль- тминуток с
речевым сопровождением в стихотворной форме позволяет до- стичь наибольшего
обучающего эф- фекта.
Не забывайте, что развитие мелкой моторики рук
ребенка можно совме- щать с развитием усидчивости, вооб- ражения, творческих
способностей, мышления и т.д. Используйте эти не- сложные упражнения в играх с
детьми, и результат не заставит себя ждать.
