Использование квест -технологии в обучении английскому языку

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА МАКЕЕВКИ

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №2 «ПРЕСТИЖ»

ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КВЕСТ - ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Методическое пособие

Использование квеста «Алиса в стране чудес.» на уроках английского языка. Пособие по использованию квеста / Колесникова И.П. – Макеевка, 2020 –с.

.

Квест «Алиса в стране чудес», разработан специально для учебных заведений, предоставляет учителям возможность разнообразить уроки с помощью квест - технологий, заинтересовать учащихся в работе над циклом занятий по домашнему чтению, повысить запоминаемость учебного материала. Данное пособие раскрывает возможности квест - технолоии, приводит пример ее использования в учебной деятельности.

Аннотация

Современный урок невозможно представить без использования инновационных технологий, которые позволяют проводить уроки нетрадиционно, ярко и захватывающе. Квест – это именно та педагогическая технология, которая способна значительно повысить уровень заинтересованности учащихся в учебном предмете, и, соответственно, углубить их знания, совершенствовать  умения  и  навыки.

Пособие представляет собой описание авторской разработки – квеста «Алиса в стране чудес», который был составлен специально для использования на уроках в образовательных организациях среднего общего образования, а именно для закрепления знаний по содержанию  данной  сказки  на  уроках  английского  языка  в  6  классе.

СОДЕРЖАНИЕ

Методический комментарий…………………………………………..4

Раздел 1. Алгоритм создания квеста и его преимущества и недостатки…………………………………………………………..…5-10

Раздел 2. Квест «Алиса в стране чудес»………………………………..…11-17

Раздел 3. Апробация квеста на личном опыте………………………………..19

Выводы.. 20-21

Список литературы.. 22

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

Современная образовательная система требует от педагога использования современных методов и приемов обучения для реализации программы. В связи с переходом стиля общения педагога от авторитарного к демократическому, особое значение приобрели технологии, которые позволяют учащимся проявить инициативу на уроках, вызывают у детей положительные эмоции, уверенность в себе, дают понимание ценности сотрудничества в совместной деятельности. Именно поэтому современный педагог должен находить технологии, которые позволяют учащимся выполнять поставленные задачи путём не исключительно актуализации накопленных знаний и логических заключений, но и партнёрской поддержки в поиске решения проблемы.

Актуальность данного пособия обусловлена необходимостью обеспечить учителей, работающих в системе образования современными технологиями  с  целью  реализации  процесса обучения.

Целью работы было создать квест по сказке «Джек и бобовый стебель», которая  изучается на уроках английского языка.

Задачами данной работы являются:

·        дать краткую характеристику изменений, происходящих в обществе, которые вынуждают трансформировать учебный процесс;

·        показать как работает квест - технология  и почему она актуальна.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КВЕСТ - ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ»

В процессе планирования своей деятельности у педагогов часто возникают вопросы:

1.     Как построить урок интересным?

2.     Всегда ли игра – помеха на уроке, или же она  может стать орудием труда?

3.     Если класс неоднородный по уровню знаний или темпераменту, как заинтересовать всех?

4.     Стоит ли учитывать интересы детей или главное – достичь цели урока?

5.     Творчество как труд на уроке?

Ответы на эти вопросы мы смогли найти в самих детях.

Ни для кого ни секрет, что современное поколение детей буквально погрузилось в компьютерные игры. Смешивая виртуальную жизнь с реальной, дети, иногда, абсолютно отстраняются от учебы и не имеют интереса к познавательной деятельности. Как же современным педагогам найти выход из сложившейся проблемы, как направить интерес детей в нужное русло и повысить уровень предметных и учебных компетенций?  Ответ лежит на поверхности – пополнить портфель педагога   современными технологиями и методиками.

В нашем портфеле сравнительно недавно появились метод CLIL (Content and Language Integrated Learning  или предметно-языковое интегрированное обучение)  и квест-технология, но уже сейчас с

уверенностью можно сказать, что их использование на уроках английского языка приносит положительные  результаты. Мы наблюдаем неподдельный интерес у учащихся, кроме того, интерактивные формы обучения решают главную задачу современного образования: обучение непосредственно через  активную деятельность учащихся.

Это обусловило актуальность выбранной нами технологии обучения иностранному языку, коей является «Использование квест-технологии в обучении английскому языку».

Квест — компьютерная игра-повествование, в которой управляемый игроком герой продвигается по сюжету игры и взаимодействует с виртуальным миром посредством применения различных предметов, общения с игровыми персонажами и, конечно же, решения логических задач. Кроме того, квест — это интеллектуально-экстремальный вид игр на улицах города и за его пределами, который весьма стремительно набирает популярность среди молодежи.

В педагогике термин квест-технология впервые был упомянут в 1995 году. Профессор университета Сан-Диего (США) Берни Додж предложил использовать данный прием как способ организации поисковой деятельности в учебном процессе.

Проанализировав передовой педагогический опыт в данной области, мы пришли к выводу, что в методике преподавания квест-технология находится лишь в процессе становления. Поэтому мы считаем, что дальнейшее его развитие и совершенствование даст возможность повысить уровень знания иностранных языков и доступность для каждого учащегося в процессе обучения. Помимо этого,  внедрения иностранной технологии в современную систему образования ДНР позволяет говорить о новизне педагогического опыта.

.

Квест - это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти до которой можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче, а нарушать установленный порядок решения этих задач строго запрещено условиями игры. 

Задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. Замечательно то, что квесты – это универсальный вид деятельности, т.к. они могут проводиться в классе, в городе, на природе, то есть практически в любом окружении.

По структуре образовательные квесты классифицируются на:

§  линейные, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;

§  штурмовые, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;

§  кольцевые, они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг.

Команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.

Для создания квеста мы используем следующий алгоритм:

1.     Определение цели и задач урока. Для учителя это, как правило, обобщение пройденного материала, для учащихся же цель – отыскать приз.

2.     Выбор целевой аудитории и количества участников.

3.     Определение сюжета и формы квеста.

4.     Определение цели и задач урока. Для учителя это, как правило, обобщение пройденного материала, для учащихся же цель – отыскать приз.

5.     Выбор целевой аудитории и количества участников.

6.     Определение сюжета и формы квеста.

7.     Написание сценария. (Интересный, захватывающий сценарий, который содержит головоломки, викторины, кроссворды, ролевые сюжеты и сценки, ребусы и загадки).

8.     Определение необходимого пространства, ресурсов, времени (для описания маршрута ребятам можно раздать карты, маршрутные листы или объяснить, что местонахождения головоломок зашифрованы; время зависит от целевой аудитории: в 5х классах квесты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями учащихся, в среднем и старшем звене можно практиковать более длительные по времени уроки-квесты).

9.     Система оценивания (технология квест  позволяет выбирать подходящие способы оценивания: от нахождения в поиске фразы-похвалы « Ты молодец!» до набора в процессе поиска определенного количества баллов с переводом в конкретную оценку).

10. Назначение помощников и организаторов (это могут быть учителя или учащиеся старших классов, которые могут быть сопровождающими или консультантами).

11. Подведение итогов. (После урока или внеурочного занятия важно обсудить с ребятами, что у них получилось, с какими трудностями они столкнулись, какое задание было наиболее интересным или сложным и т.д.) Определение цели и задач урока. Для учителя это, как правило, обобщение пройденного материала, для учащихся же цель – отыскать приз.

Мы наблюдаем ряд преимуществ в процессе использования квест-технологии на уроках и во внеурочной деятельности:

·        Возможность включить в урок все четыре вида деятельности в соответствии с требованиями ГОСТ нового поколения: аудирование, чтение, говорение и письмо.

·        Использование данной технологии дает возможность задействовать у ребенка все органы чувств.

·        В процессе выполнения заданий учащиеся погружаются в языковую среду, так как все задания даются на английском языке, но воспринимают иноязычное поле проще, так как воспринимают процесс как игру.

·        Конечно же, невероятным достижением можно считать максимальную вовлеченность учащихся в процесс поиска. Представьте, что одним из заданий квеста является прочтение слов при помощи зеркала. Во-первых, с этой задачей могут справиться все, даже самые слабые учащиеся, во-вторых, ни один ребенок не может удержаться и из любопытства выполнить данное задание.

·        Такой урок является весьма показательным с точки зрения здоровьесберегающих технологий, так как учащиеся находят задания в разных уголках классной комнаты,  учебной организации или на улице в зависимости от масштаба проведения квеста, и для этого им приходится много двигаться.

·        Данная технология имеет огромный воспитательный потенциал. Учащиеся начинают взаимодействовать, им приходится работать не столько индивидуально, сколько в парах и группах. Ребенок понимает, что на его плечах лежит большая ответственность, что успех выполнения задания зависит от него самого, и стремится внести свой вклад в достижение общей цели, работая сплоченно.

·        Говоря языком ГОСТ, квест-технология позволяет динамично развивать универсальные и предметные учебные действия школьников,  повышает их коммуникативные способности.

Говоря о преимуществах квест-технологии, необходимо указать и на ее недостатки: квест-технология непригодна при изучении сложного грамматического материала, а также имеет место риск «заиграться», перенасытить уроки игровой деятельностью. Несмотря на внешнюю «легкость и «несерьезность» квестовых форм проведения уроков, за данной технологией «прячется» большой труд педагога. Главная задача – уметь мыслить масштабно, не забывая при этом ни одной малейшей детали.

Коллеги, если Вы решили  применять квест-технологии на учебных занятиях, не меняйте сразу полностью структуру своих уроков. Попробуйте сначала использовать один из приемов на определенном этапе. При планировании урока нужно учитывать, что может понадобиться больше времени для каждой фазы работы учащихся, чем нам кажется. Когда Ваши учащиеся приобретут необходимый опыт, Вы сможете легко использовать приемы квестов на разных этапах урока без больших затрат времени, а сами уроки станут более интересными и динамичными.

Предлагаем вашему вниманию сценарий  квеста для внеклассного мероприятия в 6х классах, который создан с целью отработки и закрепления знаний по сказке «Алиса в стране чудес», которая предусмотрена планированием как материал для домашнего чтения.    

РАЗДЕЛ 3. КВЕСТ «Алиса в стране чудес».

Тема: Английская народная сказка «Алиса в стране чудес».

Технология: живой квест

Цель: активизация учебной деятельности школьников посредством использования квест - технологии, переориентация учащихся из позиции потребителя информации в активного участника учебного процесса. 

   Задачи: апробировать приемы технологии квестов; • провести мониторинг эффективности данной технологии; • обобщить опыт применения технологии квест в образовательном процессе; • распространить полученные результаты.               

    STEP 1 –  To  Match the words into the pairs.

 

-a rabbit                                                          -розовое платье

-a tree with a door                                           -дырка

-a dog                                                             - несколько свечей

-a river                                                           -  часы

-flowers                                                          - несколько пирожных

-a hole                                                           -   часы (ручные)

-some cakes                                                      - цветы

-a clock                                                            -собака

-a watch                                                          -  река

-some  candles                                               -  кролик

-

.
                   

STEP 2 – To answer the questions .

1.What does Alice find behind the curtain?

2.Why can’t Alice go into the beautiful garden?

3.What happens when Alice drinks from the bottle on the table?

4.What happens when Alice eats the cake?

5.Why does Alice cry?

STEP 3-  To complete the sentences.

1.   Alice cried and cried, and…..

2.   The rabbit turned round and saw….

3.   Alice picked up …

4.   Suddenly she saw…

5.   There was a mouse,a duck,a dodo…

STEP 4- Which of the animals can you see in the picture?

1.   a rabbit, a horse, a dog, a snake, a crocodile, a duck, a mouse, an elephant.

Step 5- Read and fill in the correct words.

1. Suddenly , Alice heard…

2. The Duchess is going to be very ….

3.” I’m tired to be very “… said Alice.

4.Pat the …tried to get through the window.

STEP6- Mark the sentences as T(true), F ( false).

1.   Alice knew who lived there.

2.    A frog –man opened the window.

3.    The fish-man gave the frog-man the huge letter.

4.   The Duchess went to get ready for tennis.

STEP 7 -  To answer the questions.

STEP 8 – Who does what? Read and complete the sentences.

STEP 9-  Tick (√) the events that you think are going to happen in this episode.

 STEP 10 – Read or listen to the episode and put the events in the correct order.

РАЗДЕЛ 4. АПРОБАЦИЯ КВЕСТА НА ЛИЧНОМ ОПЫТЕ.

Каждый слайд – это новая станция и конечно же новые задания. Данный квест является линейным, а соответственно станции строго последовательны и каждая команда в начале игры получает маршрутный лист. В начале квеста учащиеся повторяют ранее прочитанную сказку «Алиса в стране чудес», некоторые из них разыгрывают сценки по эпизодам, что позволяет ребятам почувствовать себя актёрами, не переживая за результат в процессе оценивания. Результаты позволяют считать полученный опыт положительным. Перспективами дальнейшей работы в этом направлении являются модернизация и видоизменение заданий, а также создание новых квестов. Учащимся было предложено оценить своё эмоциональное   состояние  по  итогам  прохождения   квеста. Анализ опроса выглядит так:

ВЫВОДЫ.

Результативность применения приемов квест - технологии сложно оценить, поскольку здесь главное  - коммуникативная составляющая. Тем не менее, активно применяя технологию квестов, можно с уверенностью сказать, что изменилась деятельность учащихся на уроке и в процессе внеклассных мероприятий - они научились договариваться, учитывать мнения друг друга и согласовывать свои действия при решении учебной задачи. Все это  приносит положительные метапредметные результаты и в конечном итоге успешно формирует личностные и коммуникативные УУД. И что особенно радует- исчезла проблема с мотивацией на уроке: в ожидании сюрприза все стараются работать слаженно и правильно.

Итоги показали, что:

− благоприятный климат в процессе проведения квеста является важным элементом во время организации деятельности обучающихся на уроках, оказывает   большое   влияние   на результативность;

− квест - технология является более интересной формой организации занятий, отличающейся от организации привычного обучения в школе, что было отмечено обучающимися;

Авторы продолжают поиск интересных форм внеурочной деятельности, которые будут способствовать повышению интереса к обучению и раскрытию творческих способностей.

    Подводя итоги нашей методической работы, видится целесообразным выделить следующие составляющие квеста:

·        К – командность – умение работать в команде

·        В – вариативность – возможность построения любого удобного сценария

·        Е – естественность – создание условий, естественных для детской психологии (поиск, тайна)

·        С – современность – возможность шагать в ногу со временем, включать любые современные тенденции

·        Т – творчество – возможность педагога создавать урок по своему сценарию, возможность ученика проявить свои способности.

     Проведение занятие в данной форме, показало эффективность применения технологии квест как интерактивной образовательной среды для активизации учебной деятельности младших школьников. Использование технологии квест не допустит превращения Ваших учащихся в пассивных созерцателей!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.   Игумнова Е. А., Радецкая И. В. Квест - технология в контексте требований ФГОС общего об-

разования // Современные проблемы науки и образования. 2016

2.   Игумнова Е. А., Радецкая И. В. Квест - технология в образовании: учеб. пособие для студ.

высш. и средних учеб. заведений. Чита: ЗабГУ, 2016

3.   Андреева М. В. Технологии веб - квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.

4.   Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова Е.М. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КВЕСТ – СОВРЕМЕННАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2. • Вебинар "Живые" квесты в образовании https://www.youtube.com/watch?v=_P30Ew9tLws

5.   Николаева Н. В. Образовательные квест - проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет - образования. 2002, № 7. - http://vio.fio.ru/vio_07

Краткое описание документа:

Данный квест был успешно апробирован в 6 классах МОУ "Лицей №2 "Престиж" города Макеевки. Цель разработки:

активизация учебной деятельности школьников посредством использования квест - технологии, переориентация учащихся из позиции потребителя информации в активного участника учебного процесса.

Задачи: апробировать приемы технологии квестов; • провести мониторинг эффективности данной технологии; • обобщить опыт применения технологии квест в образовательном процессе; • распространить полученные результаты.