"Использование литературных приемов при решении задач"

    Использование пословиц, поговорок, литературных эпиграфов при изучении  физики

При обучении физике учащихся средней школы значительное количество учебного времени всегда отводится на решение задач .Образовательное и воспитательное значение физических задач в курсе физики средней школы трудно переоценить .Без их систематического решения курс физики не может быть полноценно усвоен.При решении задач учащимся сообщаются знания о конкретных физических объектах и явлениях, создаются и разрешаются проблемные ситуации, формируются практические и интеллектуальные умения ,сообщаются знания из истории науки и техники, формируются такие качества личности ,как целеустремленность, настойчивость,

Следует признать ,что интерес к такому виду учебной деятельности ,как решение задач у учащихся изучающих физику очень низок (1 ,3).Одной из причин этого является серьезная недооценка воспитательной и развивающей функций физических задач. Что нужно сделать , чтобы задачи стали эстетически воспитывающими ? Изучение научно-методической литературы показывает малую степень исследования проблемы. Смена парадигмы Российского образования выдвигает совершенно другие приоритеты в образовательном процессе- приоритеты гуманистически- одухотворенного , эмоционального ,личностно- значимого обучения и воспитания (2).Повышается значимость эстетического воспитания учащихся средствами учебного предмета физики .Мы не можем также пренебрегать и эстетическим воспитанием учащихся через решение физических задач, учитывая , что при обучении школьников основам наук разнообразные «задачи важнее правил « ( И. Ньютон )

Для повышения интереса к задачам можно попробовать использование литературных эпиграфов. Например при решении задач на математический и физический маятник в качестве эпиграфа можно применить слова из песни А. Пугачевой «Старинные часы еще идут…». Задачи на тему механической прочности можно применить к качестве эпиграфа пословицу «Где тонко там и рвется».Эпиграф «Как аукнется так и откликнется» очень полезно использовать при решении задач на тему звукового эха. Задачи на изображение в плоском зеркале целесообразно сопроводить строчками «На зеркало неча пенять коли рожа крива».Эти приемы повысят внешнюю эстетику задач.

Внешняя эстетика привлекает учащихся к активному решению физической задачи с помощью эстетических средств , о которых уже упоминалось выше .Она обеспечивает непроизвольное реагирование учащихся на задачу с их включением в процесс решения.

Литература

1 .Усова  А.В .,Дубенский Ю.П. Пути усиления познавательной и воспитательной функций задач при обучении физике в средней школе. Методические рекомендации для учителей школ и студентов –физиков педагогических институтов . Под ред. А.В.Усовой.-Челябинск: Челябинский гос. Пед.институт , 1983.27с.

2.  Яворук О.А . Пути архаизма и футуризма в развивающемся отечественном образовании.  Гуманизация образования. 2012.№1.с.29-35.

Краткое описание документа:

Статья методические указания по решению задач