Использование логопедических технологий на занятиях в коррекционной школе

• 1 слайд

  Использование логопедических технологий при проведении логопедических занятий в коррекционной школе Подготовила: учитель-логопед Михайлина Т.Ф.

• 2 слайд

  Современные логопедические образовательные технологии направлены на диагностику и максимально возможную коррекцию речевых нарушений. Их разнообразие позволяет учителю-логопеду проводить занятия более плодотворно.

• 3 слайд

  Технология логопедического обследования. Цель логопедического обследования – определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребёнка на основе выявления у него несформированности или нарушений в речевой деятельности.

• 4 слайд

• 5 слайд

  Технология коррекции звукопроизношения. Постановка звука Автоматизация звука Артикуляционная гимнастика

• 6 слайд

  Здоровье сберегающие технологии в логопедической работе позволяют значительно улучшить результативность коррекционной работы, разнообразить приемы и методы логопедического воздействия и способствовать оздоровлению детей, ведь качественное развитие, обучение и воспитание детей невозможно без внимания к сохранению и укреплению здоровья. Здоровьесберегающие технологии .

• 7 слайд

  Здоровьесберегающие технологии . артикуляционная гимнастика пальчиковая гимнастика гимнастика для глаз дыхательная гимнастика. физминутка

• 8 слайд

  Артикуляционная гимнастика Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков

• 9 слайд

  Развитие общей моторики Комплексы физминуток подбираю согласно лексической теме занятия. Обычно провожу в игровой форме в середине занятия. «Как живешь?» Как живешь? Вот так! А плывешь? Вот так! Вдаль глядишь? Вот так! Машешь вслед? Вот так! Утром спишь? Вот так! А шалишь? Вот так! Дети выполняют движения в соответствии с текстом. «Самолет» Пролетает самолет, поставить руку над головой Мы собрались с ним в полет. Правое крыло,левое крыло, Отводят в сторону правую руку, левую руку. Я мотор завожу и внимательно гляжу. Вращают руками перед собой. Поднимаюсь вверх, лечу, Возвращаться не хочу! Поднимаются на носочках.

• 10 слайд

  Пальчиковая гимнастика развивает мелкую моторику рук благотворно влияет на развитие речи готовит руку к письму «Покажи крокодила» Предлагается ребенку изобразить крокодила, который широко открывает рот. Для этого ребенок должен собрать пальцы в щепотку, а затем изобразить поочередное и одновременное открывание и закрывание ее, как пасти крокодила. «Походим.» «Пальчики отправились на прогулку» средний и указательный пальцы ударяют по столу. сначала пальцами одной руки, потом другой, а потом двумя руками одновременно. «Пианино» «Поиграем на пианино». Сначала по­стучать пальцами одной руки, потом другой и одновременно обеими: начиная с большого пальца, затем начиная с мизинца. «Постучим?» «Пальчики решили пошуметь, давай им поможем». Поочередно поднимать и опускать каждый палец, начиная от большого, на каждой руке, потом одновременно на обеих. «Пальчики прячутся» «Пальчики решили спрятаться». После этих слов нужно поочередно сгибать и разгибать пальцы в кулак, начиная с большого пальца, а затем с мизинца на каждой руке.

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Дыхательная гимнастика Правильное речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Дыхательные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох, формируют сильную воздушную струю, которая необходима для свистящих звуков, тренируют умение экономно расходовать воздух в процессе речи.

• 14 слайд

  Упражнения для развития физиологического и речевого дыхания «Задуй упрямую свечу» - левую ладонь положить на живот; вдохнуть ртом, затем длительно выдыхать, «гасить свечу». «Гуси летят» - медленно и плавно ходить по комнате, взмахивая руками, как гуси; руки-крылья на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося «гу-у-у» «Жук» - сесть, руки развести в стороны, немного отведя их назад, - вдох. Выдыхая, показать, как долго жужжит большой жук – «ж-ж-ж», одновременно опуская руки вниз. «Каша» - вдыхать через нос, на выдохе произнести слово «пых». Повторить не менее

• 15 слайд

  Гимнастика для глаз . С целью снятия напряжения с глаз, а также тренировке зрительно-моторной координации использую зрительную гимнастику

• 16 слайд

• 17 слайд

  Технология развития лексико-грамматической стороны речи. Расширение пассивного и активного словаря. Формирование навыков словоизменения. Формирование навыков словообразования. Формирование навыков употребления простых и сложных предложений.

• 18 слайд

  «Что это? Назвать обобщающее понятие, к которому относится названный предмет. Например, яблоко — фрукт, юбка — одежда, стакан — посуда, мото­цикл — транспорт, туфли – обувь Развитие пассивного и активного словаря «Ответь на вопрос» Логопед задает вопрос, например: Что растет в саду? Кто живет в лесу? и т. д. Ребенок должен поймать мяч и ответить на вопрос. «Назови предмет» Логопед предлагает ребенку найти и назвать предмет, из которого едят, пьют, которым открывают дверь, режут и т. п Игра «Животные» Логопед раскладывает карточки перед ребенком и просит отложить картинки с домашними животными к картинке с домом, а диких — к картинке с лесом. «Слова» Логопед называет действие или признак предмета. Ученик называет слово, противоположное по значению. «Что делают?»Ребенку предлагаются картинки с изображением людей различных профессий: строитель, врач, учитель, уборщица, продавец, парикмахер портниха, скрипач, балерина. Инструкция: «Что делают люди изображенные на картинках?»

• 19 слайд

  Формирование навыков словоизменения «В гостях у куклы» К Маше придут гости, а она не знает во что положить хлеб, конфеты, сахар. Давайте подумаем и поможем ей. Для этого есть специальная посуда. Как она называется? - Для хлеба есть что? (Хлебница) . -Значит Маша хлеб положит во что? (В хлебницу). Как называется посуда для конфет? И т. п. «Что с чем?» Детям предлагаются картинки, например: полка с книгами, тарелка с яблоками, банка с вареньем, карандаши с коробкой, корзина с грибами, ваза с цветами.Логопед предлагает детям назвать «что с чем» изображено на картинке. : полка с книгами, тарелка с яблоками, банка с вареньем, карандаши с коробкой, корзина с грибами, ваза с цветами. Чего не хватает Мише для прогулки? » Выставляются картинки с изображением зимней одежды: валенки, варежки, носки, шарф, пальто, шуба, шапка и предлагается их перечислить. По мере называния картинки убираются. Затем дети помогают одеть на прогулку мальчика Мишу, называя по памяти названия одежды на картинках. «У меня один, а у тебя много» Показывается картинка, на которой изображен предмет в единственном числе,а ребенок подбирает и называет картинку, на которой изображен этот же предмет, но во множественном числе. Например, «У меня одно яблоко», — говорит логопед «А у меня много яблок» — отвечает ребенок.

• 20 слайд

  Формирование навыков словообразования «У меня нос, а у тебя? »Логопед называет части своего тела, а ребёнок повторяет их, используя суффикс уменьшительности.- У меня нос, - А у меня носик. - У меня уши (а у меня ушки) и т. п. «Ласковые имена» - У кошки – котёночек.- У медведицы – медвежонок, у утки – утёнок, у мышки – мышонок. «Что можно сделать» Слушай меня внимательно. Я буду тебе говорить что делают, а ты поможешь мне сказать, что еще можно сделать. Например, я скажу: "В ведро воду наливают, а из ведра...", а ты должен ответить: "Выливают". На дерево залезают, а с дерева ... В дом входят, а из дома ... «Из какого материала сделан предмет» Как сказать одним словом из какого материала сделан этот предмет. Например, я скажу: "Шляпа из соломы", а ты должен ответить: "соломенная". «Я люблю сок» Дается образец на примере какого-либо овоща или фрукта. Например, «Мой любимый сок из слив — сливовый сок». После этого можно предлагается ребенку образовать прилагательные от слов: яблоко, апельсин, картофель, морковь, капуста, малина, свекла, груша, вишня, смородина и т. д.

• 21 слайд

  Пескотерапия Благодаря играм с песком развиваю у детей тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук; снимаю мышечную напряжённость; развиваю мотивацию речевого общения; формирую первичные произносительные умения и навыки; пополняю словарь; формирую связную речь; обучаю чтению и письму.

• 22 слайд

  Игры с песком Игра «Том и Тим». Игра на дифференциацию твёрдых и мягких звуков. Предложить детям подарить подарки (игрушки, картинки) Тому и Тиму, которые правили королевствами твёрдых и мягких звуков. «Выложи узор». Дети выкладывают на песке бусы из цветных бусинок(синие и зелёные) в зависимости от того, какой звук они услышали в слове.  «Найди буквы и назови». Логопед прячет в песок пластмассовые буквы. Ребёнок должен найти и назвать все буквы. «Назови звук». Ребёнок достаёт спрятанную в песке игрушку и называет первый (последний) звук в слове.  «Песочный круг». Пальцами рисует ребёнок круги: самый большой, внутри поменьше, ещё меньше – и так до тех пор, пока в центре кругов не образуется точка..

• 23 слайд

  Игровая технология обучения. Целью использования  игровой технологии в логопедической практики является  повышение мотивации и активизации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку. Мои логопедические занятия часто проходят в игровой форме. На логопедические занятия приходят сказочные герои со своими заданиями. Для индивидуальных занятий использую рабочие тетради

• 24 слайд

  В коррекционно-развивающей работе с детьми широко использую дидактические игры. По каждому направлению работы подобраны игры для решения узкой коррекционной задачи. Большое внимание уделяю разделу «Звукопроизношение», т.к. при проведении работы по автоматизации, дифференциации звука и введения его в речь работа должна быть разнообразной и не наскучить ребёнку. Игровая мотивация стимулирует к заинтересованности в положительном результате. С помощью дидактических игр проводится работа по закреплению навыков словоизменения и словообразования, связной речи.

• 25 слайд

  Клубника-земляника звуки Л-ЛЬ Игры на автоматизацию и дифференциацию звуков Футбольный мяч Проверь себя

• 26 слайд

  Игры на развитие звукового анализа исинтеза ФРУКТОВОЕ ЛОТО Парочки Дружные пингвины Телеграмма ЛИК БА ЦА

• 27 слайд

  Игры на коррекцию лексико-грамматического строя Кого (чего) много? «Есть-нет» Мой, моя, моё

• 28 слайд

  Настольно-печатные игры на развитие звуко-буквенного и слогового анализа

• 29 слайд

  Информационно-коммуникативные технологии Новые информационные технологии стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. В современных условиях логопедические занятия уже не мыслимы без применения новых компьютерных технологий. Я активно использую компьютерные технологии. Сама могу готовить задания в электронном виде. Создание и использование презентаций очень удобно. На слайдах можно разместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты, размеры которых можно варьировать.

• 30 слайд

  Диагностика С-СЬ

• 31 слайд

  З-з-з!

• 32 слайд

• 33 слайд

  Как сдувается шарик?

• 34 слайд

• 35 слайд

  Кошка догоняет мышку

• 36 слайд

  Дифференциация звуков

• 37 слайд

  При желании можно добавлять музыкальное сопровождение к демонстрации презентации. Давай прогуляемся с тобой по лесу и послушаем звуки.

• 38 слайд

  При желании можно добавлять голосовое сопровождение к демонстрации презентации. С А

• 39 слайд

  4. Развитие лексики Назови части посуды

• 40 слайд

  5. Дисграфия Назвать первый звук в слове к о з а

• 41 слайд

  о са у ха о-са у-ха Дислексия

• 42 слайд

  ГУ-СИ ВА-НЯ КУ-РЫ ДО-МА

• 43 слайд

  Психические процессы

• 44 слайд

  Применение этих и других педагогических технологий помогает мне развивать, воспитывать, формировать, корректировать личность учащегося. Разнообразие технологий не дает ученикам привыкнуть к однотипным видам занятий и мотивирует на получение новых знаний.

• 45 слайд

  Спасибо!