Использование малых тематических блоков при изучении биологии

 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ МАЛЫХ ТЕМАТИЧЕСКИХ БЛОКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

                                 С.И.Сапрыкина,

учитель биологии и химии

 МБОУ «Афоньевская ООШ»

Определение стратегических  направлений развития систем образования волнует всех, особенно педагогов и родителей. Опросы родителей, работодателей, многих бизнесменов показали, что обществу нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно. Следовательно, если ученик знает,  как учиться,  умеет работать с книгой, получать знания от учителя, искать и находить необходимую информацию, то ему легче будет повысить свой профессиональный уровень, переквалифицироваться, - а ведь именно это и нужно в жизни.  Таким образом, выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем тысячелетии, в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными качествами личности, в частности: грамотно работать с информацией . Развитию таких умений может  способствовать работа с малыми тематическими блоками.

При изучении курса биологии 8 класса «Человек», каждый тематический блок соответствует определенной теме программы.  Большинство тем рассчитано на 5-6 часов, следовательно, работа с блоком должна занимать примерно такое же время. Основная часть времени отводится на самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации по плану. Чтобы её организовать, необходимо спланировать деятельность учащихся. Такой план работы учащихся над темой (блоком) и должен разработать  учитель. При этом необходимо учитывать следующее:

1.     Четко определить знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся в процессе работы.

2.     Указать список литературы, другие источники информации, которыми можно пользоваться.

3.     Спланировать работу учащихся по составлению опорного конспекта темы.

4.     Дать распределение видов деятельности учащихся по часам.

Рассмотрим каждую часть блока  подробно.  В первом части указывается, что учащиеся должны знать и уметь по окончании работы над темой, дается список информационных ресурсов и распределение часов по теме. Для этого следует определить ведущие  идеи и те основные биологические понятия, вокруг которых и будет строиться работа.  Большое значение для организации работы имеет подбор литературы. Учебник – основной источник знаний.  Для работы сильных учащихся следует подбирать  дополнительную литературу.

Распределение часов в теме важно для учащихся и для учителя, так как позволяет спланировать деятельность. При распределении часов учитель решает, сколько времени отвести на самостоятельную работу, где провести лекцию. Предпоследний урок следует отвести на обобщение и систематизацию знаний. Последний урок  в теме всегда контрольно-обобщающий. В разных формах, с использованием разных методов идет проверка усвоения знаний по теме, как правило,  письменная работа на 15-20 минут.

Вторая часть блока планирует самостоятельную деятельность учащихся. Эта деятельность связана с отработкой различной информации и выражается в составлении опорного конспекта. Записи в тетради должны быть краткими носить систематизирующий характер.  В основном это схемы, таблицы, запись определений. В плане так же даются вопросы для самопроверки. Если много терминов, то следует  перечислить их в разделе вопросов для самопроверки. Это поможет учащимся ориентироваться в материале. Для организации лабораторных работ, предусмотренных программой, в блок включаем инструкцию к её проведению.

Организация деятельности учащихся при работе с блоком имеет свои особенности.

Во-первых, мотивированные учащиеся получили возможность работать с более сложным материалом. Темп работы у них быстрый, и за урок они успевают  гораздо больше. Качество усвоения материала возрастает и снижается нагрузка дома.

Во-вторых, при такой форме работы решается проблема связи, контакта учителя и учащихся. Поскольку много времени отводится самостоятельной работе, учитель имеет возможность индивидуальной работы,  как с сильными учащимися,  так и со слабыми. Учитель имеет возможность индивидуально объяснить слабому ученику сложные вопросы темы, так же слабый ученик может один на один отвечать учителю, а это очень важно для таких детей. Ведь многие слабые стесняются говорить на класс, а учителя стараются их не спрашивать, экономя время урока.

В-третьих, работа с блоком позволяет выделить время на дополнительные сообщения, на творческие задания, решение кроссвордов  и другую работу, позволяющую развивать интерес к предмету.

Итак, большая часть времени отводится на самостоятельную работу учащихся, в ходе которой они выполняют задания, подготовленные учителем. Однако в каждой теме есть вопросы, сложные для понимания, поэтому учитель предусматривает  в распределении часов одну или две лекции. Место лекции определяется сложностью материала. Методика проведения лекции может быть разной, с использованием таблиц, технических средств обучения, натуральной наглядности.

Практика показала, что для усвоения общебиологических понятий, эффективно использование «полетного повторения» (термин В.Ф.Шаталова), при котором учащиеся называют понятие и дают определение. Повторяются понятия не только изучаемой темы, но и ранее изученные.

Во время самостоятельной работы учащихся на учителя ложится также большая нагрузка. Учитель дает индивидуальные консультации, контролирует ход работы, проверяет качество усвоения уже изученных понятий. Таким образом,  создается дифференциация обучения.

Трудоемкой является еще одна форма работы учителя, связанная с проверкой опорных конспектов учащихся.

Практика использования малых тематических блоков позволяет сделать некоторые выводы:

1.     Данная форма работы позволяет учителю дифференцировать работу с учащимися на уроке.

2.     Особенно она благоприятна для сильных учащихся, которые имею возможность получить более глубокие знания.

3.     Систематическая работа с научной и научно-популярной литературой способствует развитию интереса учащихся к предмету, развивает мышление, вырабатывает умения, необходимые на других предметах: выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы, умение конспектировать.

4.     Снижается нагрузка учащихся при работе дома.

5.     Знания становятся более прочными и долговременными.

6.     Важнейшее значение работы с блоками заключается в создании деловой, но психологически комфортной обстановки в классе: и между самими учащимися, и между учащимися и учителем. В ходе этой работы и рождается то, что мы называем педагогикой сотрудничества.

Пример малого тематического блока.

                  Биология  8 класс.      ТЕМА:   ДЫХАНИЕ. (5 часов)

Учащиеся должны знать:

-         значение дыхания;

-         эволюцию дыхательной системы хордовых;

-         взаимосвязь строения и функции органов дыхания;

-         строение голосового аппарата;

-         механизм дыхательных движений;

-         механизм газообмена в легких и тканях;

-         нервно-гуморальную регуляцию органов дыхания;

-         инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций;

-         гигиена органов дыхания, вредное влияние алкоголя и курения на органы дыхания;

-         взаимосвязь органов дыхания с другими системами органов.

Учащиеся должны уметь:

-         распознавать органы дыхания, объяснять связь между их строением и функциями;

-         объяснять вред курения и алкоголя для дыхательной системы;

-         объяснять гигиенические требования;

-         проводить приемы искусственного дыхания;

-         работать с текстом и рисунками учебника, другими источниками.

   ЛИТЕРАТУРА:

Учебник «Биология. Человек.»  авт. Н.И.Сонин

И.Д.Зверев «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека»

Д.Трайтак «Справочные материалы по биологии»

Биологический энциклопедический словарь.

Биология в таблицах (справочник)

Подборки из газет и журналов.

Интернетресурсы.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛА:

Урок № 1- самостоятельная работа

Урок № 2- самостоятельная работа

Урок № 3 - лекция

Урок № 4 - систематизация и обобщение знаний

Урок № 5- урок учета и контроля знаний.

                                   ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

1.     Запишите основные направления эволюции органов дыхания хордовых. Выделите их особенности, объясните их.

2.     Используя рисунок и текст учебника (с.159-161),   заполните таблицу:

Название органов	Функции	Особенности строения в связи с функцией

Вопросы для самопроверки:

1)    Почему следует дышать через нос?

2)    Назовите органы, участвующие в образовании голоса и звуков?

3)    Почему трахея имеет в своей основе хрящевые полукольца, а бронхи – кольца из хрящевой ткани?

4)    Из какой ткани состоят легочные пузырьки и почему они не смыкаются?

3.     По тексту с. 164-165 учебника заполните таблицу «Дыхательные движения»

	Вдох	Выдох
Межреберные мышцы
?
?
Объем грудной полости  (увеличивается/уменьшается)

Вопросы для самопроверки:

1)    Как осуществляется нервная и гуморальная регуляция органов дыхания?

2)    Почему после ныряния пловец часто и глубоко дышит?

3)    Почему нашатырный спирт останавливает дыхание?

4.     Составьте в тетради схему рефлекторной дуги чихания. Почему кашель, чихание относятся к защитным рефлексам? Каково их значение?

5.     Запишите и выучите определение жизненной емкости легких (ЖЕЛ). Почему ЖЕЛ неодинакова у разных людей и от чего она зависит? (с.165-166).

6.     Изучите текст с. 163-164 и заполните таблицу «Газообмен в лёгких и тканях».

Где происходит	Причина газообмена	Механизм газообмена
В лёгких
В тканях

 От каких биологических факторов зависит газообмен?

7.     Найдите ответ на вопросы:

В каких случаях и каким способом проводят искусственное дыхание?

ЗАПИШИТЕ И ЗАПОМНИТЕ!

Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца проводят в тех случаях, когда человек потерял сознание, зрачки глаз расширены, пуль не прощупывается, дыхание отсутствует. Если человек находится в сознании, эти приемы проводить НЕЛЬЗЯ!

8.     Заполните таблицу «Характеристика заболеваний дыхательных путей и их профилактика»

Характеристика заболевания	Грипп	Туберкулез
Возбудитель
Источник инфекции
Вид инфекции
Профилактика

Какие  меры первой помощи нужно оказать при поражении органов дыхания? Какие это могут быть поражения?

9.     Сделайте записи гигиенических требований дыхательной системы. 

Гигиенические требования	Физиологическое обоснование
	Развивается дыхательная система, увеличивается объем легких
2-3 часа в сутки полезно бывать на свежем воздухе
	Согревание , увлажнение и обеззараживание воздуха вовремя прохождения носовой полости
При чихании и кашле следует закрывать рот и нос носовым платком
	Очищение воздуха от пыли
Для правильного дыхания важна хорошая осанка
	Профилактика инфекционных заболеваний

10. Что значат эти числа?

1, 2 кг
16-20 раз
5 кг
3500 мл
120 кв.м
16 %
10 тыс. литров
6 мин

11. Сформулируйте и запишите в тетрадь вывод: в чем проявляется взаимосвязь кровообращения и дыхания (используйте знания о строении и функциях органов дыхания, газообмене в легких и тканях, о реакции органов дыхания и кровообращения на нагрузку, о взаимодействии дыхательной и кровеносной систем в защиту от инфекций)?

Список литературы

1. Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.- М., «Академия», 2001.
2. Г.Ю. Ксензова. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников.- М., «Педагогическое общество России», 2005.
3. А.А. Ярулов. Построение учебных занятий на основе индивидуально-ориентированного подхода.- «Завуч» №3, М., 1998.
4. Индивидуально-ориентированный учебный план.- «Педагогические технологии» №6, М., 2004.

Краткое описание документа:

Статья раскрывает методику использования и создания малых тематических блоков на уроках биологии. Материал актуален как для полных классов так и для малокомплектной сельской школы, поскольку отражает методику, позволяющую работать со всеми вместе и с каждым отдельно. В статье имеется теоретический материал и пример малого тематического блока по теме "Дыхание".