«Использование метода «кроссенс» на уроках истории и обществознания»

«Использование метода «кроссенс» на уроках

истории и обществознания»

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Несколько лет назад я определила для себя, что изучение истории средствами художественного творчества достаточно эффективно для детей среднего школьного возраста. Работа с рисунками, иллюстрациями развивает ассоциативное мышление, что в свою очередь способствует развитию памяти и внимания, а также позволяет понять новую информацию на основе уже имеющейся.

ФГОС направлен на формирование у обучающихся нестандартного  мышления, способностей действовать активно и творчески. Я предлагаю вашему вниманию прием, основанный на методе «кроссенс» с использованием рисунков и иллюстраций.

Слово  «кроссенс»  означает   «пересечение  смыслов». Его  авторами являются Сергей Федин - писатель, педагог, математик и Владимир Бусленко -доктор технических наук, художник и философ. Слово «кроссенс» придумано авторами по аналогии со словом "кроссворд", которое в переводе с английского означает «пересечение слов». Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными.

Задача  учащихся– объяснить кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений.  Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева  направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом, получается цепочка завернутая «улиткой». Начать можно как  первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5.  По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Обычно же нужно установить связи по периметру между квадратами 1-2, 2-3, 3-6, 6-9, 9-8, 8-7, 7-4, 4-1, а также по центральному кресту между квадратами 2-5, 6-5.

Проблема, с которой часто сталкиваются авторы кроссенсов, - это трактовка изображений, которые могут быть не очень понятны. В таком случае можно дать текстовую подсказку – кто или что изображено на каждой картинке, а задание - найти связи между соседними изображениями или дать название кроссенсу.

Кроссенс позволяет «оживить» историю образами – портретами исторических деятелей, произведениями искусства, изображениями предметов материальной культуры, сюжетными картинами современников.

Пример исторического кроссенса по теме «Дворцовые перевороты» для учащихся 10 класса предложила учитель истории и обществознания М.В.Вагу. Ученикам даётся задание определить тему кроссенса  и найти связи между соседними картинками.

  

1	2	3
4	5	6
7	8	9

Учащиеся называют эпоху дворцовых переворотов и правителей по очереди с верхней левой картинки по часовой стрелке - Екатерина I, Пётр II, Анна Иоановна, Анна Леопольдовна, Иван VI, Елизавета Петровна, Пётр III, Екатерина II. Пётр Первый помещён в середину как способствовавший началу этой эпохи, создавший предпосылки для неё своей политикой и указом о порядке престолонаследия.

 При создании кроссенса следует придерживаться следующей последовательности действий:

1. определить тематику, общую идею;

2. выделить 9 элементов, имеющих отношение к эпохе, идее, теме;

3. найти связь между элементами, определить последовательность;

4. выделить элементы, имеющие 3 и более связей (крест, основа);

5. сконцентрировать смысл в одном элементе (5-й квадрат);

6. выделить отличительные черты, особенности каждого элемента;

7. поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;

8. заменить прямые образы и ассоциаций косвенными, символическими;

9. выход на новый уровень (переход к более сложным заданиям).

Для облегчения процесса создания кроссенса имеет смысл сначала заполнить словами каждый квадрат, а потом заменить их образами.

Поскольку в этом задании велика роль субъективного восприятия образов и изображений, то возможны свои варианты связей, при условии, что ученик обоснует свою версию.

Мною изучен опыт педагогов по данной теме: учителей истории О.С.Недельской, М.В. Никоарэ, Л.Е.Кирпач, а также учителя биологии А.Н.Головенькиной.

На основе методических рекомендаций и образцов кроссенсов  этих педагогов, мною были составлены кроссенсы по истории России.

Кроссенс по теме «Внешняя политика Ивана Грозного»

Учащиеся 10 класса без труда  называют тему и события по очереди с верхней левой картинки по часовой стрелке – взятие Казанского ханства 1552 г., взятие Астраханского ханства 1556 г., участившиеся набеги крымских татар (картина С.В. Иванова  «На сторожевой московской границе»), засечная черта – как один из способов прекращения набегов не только крымских, но и сибирских татар, атаман Ермак -  покоритель Сибири, боровшийся с сибирскими татарами, картина В.И.Сурикова «Покорение Сибири Ермаком», карта «Ливонская война», и один из полководцев, участвовавших в Ливонской войне – А.Курбский (в разгар войны перешел на сторону противника, вел активную переписку с Иваном Грозным). Иван Грозный помещён в середину как царь - организатор энергичной и, в основном, успешной внешней политики. 

Кроссенс по теме «Смутное время»

Картинки 1-2  - цари занимавшие престол (в хронологическом порядке) – Борис Годунов, Лжедмитрий I, Марина Мнишек – дочь польского воеводы жена Лжедмитрия I, а затем и Лжедмитрия II, с которым боролся царь В.Шуйский, свергнутый боярами с престола в 1610 г., престол перешел к «Семибоярщине», бояре тайно впустили поляков в Москву, изгнало поляков второе ополчение под руководством К.Минина и Д.Пожарского, после изгнания поляков на Земском соборе избран новый царь – Михаил Романов. В центре -  картина «Иван Грозный и его сын Иван» как символ прекращения династии Рюриковичей» и одна из причин Смуты.

Затем я стала придумывать свои кроссенсы по различной тематике. Например, к уроку обществознания «Государственное устройство России». Эта тема нередко вызывает затруднение у шестиклассников, а работа с кроссенсом, дает представление о разделении властей, О Конституции РФ  и Президенте РФ

Вот такой рассказ по Конституции можно составить  по кроссенсу для урока обществознания в 6 классе.

Конституция - основной закон нашей страны, который был принят 12 декабря.  Гарантом Конституции, является Президент, избираемый народом всеобщим голосованием. …..По Конституции, в нашей стране существует разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную. Законодательная власть называется парламентом, в нашей стране - это федеральное собрание, которое состоит из Совета Федерации и Государственной Думы. Исполнительная власть принадлежит правительству, которое возглавляет глава правительства, премьер-министр Д.А. Медведев. Судебная власть состоит из судов различной юрисдикции, самым главным является Конституционный суд.

И, наконец, ребята стали активно составлять свои шедевры.

Применение кроссенса в курсах истории имеет множество вариантов. Кроссенс можно использовать для проверки пройденного (с помощью кроссенса рассказать о материале прошлого урока); для формулировки темы и цели урока (найдите связь между изображениями на доске и догадайтесь, чем мы будем заниматься); для обобщения и закрепления материала (учитель предлагает кроссенс, состоящий из картинок, которые появлялись в ходе урока); для организации групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп). Также можно составлять кроссенсы, посвященные праздничным и юбилейным  датам.

В последние годы в задания ЕГЭ, а также в олимпиадные задания включают вопросы с иллюстрациями, где нужно определить портреты исторических деятелей. Часто такие задания вызывают затруднения у ребят, так как учебники не всегда достаточно снабжены иллюстративным материалом, а даже если они и есть, то не всегда ученики обращают на них внимание. В КИМ ЕГЭ акцентируется внимание на заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи; использовать источники информации разных типов (в том числе историческая карта, иллюстрация) для решения познавательных задач. Формированию вышеперечисленных умений способствует работа с кроссенсами.

Кроссенс, созданный учеником, отражает глубину понимания учеником заданной темы, способствует развитию логического и образного мышления, повышает мотивацию и развивает творческие способности.

Организация групповой или парной работы с кроссенсами одноклассников поможет ребятам увидеть тему или проблему с другой стороны, с другой позиции. Стремясь отразить своё видение, ученики ищут интересный дополнительный материал, проявляют нестандартное мышление и повышают уровень собственной эрудиции. Как любое творческое задание, кроссенсы повышают инициативность, креативность и развивают воображение. 

        Возможно, применять и метапредметные кроссенсы. Можно дать  один и тот же кроссенс, чтобы ребята объяснили его с точки зрения истории, обществознания, права и экономики (я использую именно на этих предметах, так как преподаю эти предметы). Но на самом деле какой простор для творчества учителей! Ведь много образов в истории перекликается и с физикой, биологией, МХК и даже с иностранными языками!  Созданные однажды, такие кроссенсы могут быть применимы не раз  с различными целями. И создавать их одно удовольствие, ведь любое метапредметное понятие  приводит в самые неожиданные места и раскрывает новые грани понимания привычных вещей.

        Таким образом,  практика показывает, что воплощение идей сотрудничества и сотворчества учителя и учащихся, самообразования и самоконтроля пробуждает познавательную активность ребят, ведет к результативному обучению.  

    В заключение отмечу, что составленные учениками кроссенсы должны «работать» (их можно предлагать одноклассникам или ученикам параллельного класса, а также в зависимости от содержания и числа слов младшим школьникам или старшим для повторения, включать в программу олимпиад и т.п.), а их авторов надо извещать об общественной пользе их труда (это приносит им удовлетворение и служит дополнительным моральным стимулом); кроме того, учитывая сложность работы, следует высоко оценивать успехи ребят и обязательно поощрять.

Таким образом, можно сделать вывод, что система современного образования  ведёт к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика.

Краткое описание документа:

Несколько лет назад я определила для себя, что изучение истории средствами художественного творчества достаточно эффективно для детей среднего школьного возраста. Работа с рисунками, иллюстрациями развивает ассоциативное мышление, что в свою очередь способствует развитию памяти и внимания, а также позволяет понять новую информацию на основе уже имеющейся.

ФГОС направлен на формирование у обучающихся нестандартного мышления, способностей действовать активно и творчески. Я предлагаю вашему вниманию прием, основанный на методе «кроссенс» с использованием рисунков и иллюстраций.