"Использование метода проекта как реализация системно-деятельностного подхода во внеурочной деятельности школы-интерната для детей-сирот с ОВЗ. Проект "Сказочные дома" (внеурочное занятие в 4-5 классах).

Использование метода проекта как реализация системно-деятельностного подхода во внеурочной деятельности в  школе-интернате для детей-сирот с ОВЗ. Творческий проект «Сказочные дома» (внеурочное занятие в 4-5 классах).

М.Я. Мареева, социальный педагог

КОУ ВО «Борисоглебская спецшкола-интернат»

Системно-деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Целью деятельностного подхода является обучение и воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – это значит ставить цели, решать задачи, обсуждать результаты.

Проектная деятельность – весь комплекс дидактических, психолого-педагогических и организационно-управленческих средств, позволяющих научить школьника проектировать.

Задача школы — не дать объем знаний, а научить учиться.  Знания становятся средством познания окружающего мира и себя в этом мире. Учитель при этом должен быть не впереди, ни «над», а вместе с детьми. Он контролирует, корректирует, направляет в игре, драматизации, рисовании, лепке.

 Учитель и воспитатель спецшколы-интерната VIII вида проводят более тщательную работу по подготовке учащихся к работе над проектом, поддерживают инициативу каждого ребенка в течение работы. Необходимыми условиями успешности занятий с учащимися спецшколы-интерната  являются:

- предельная индивидульность и учет особенностей развития каждого ребенка в процессе сотрудничества педагога и ребенка, детей в классе или группе;

- связь с процессом обучения и коррекционной работой;

- присутствие во всех элементах жизнедеятельности ребенка.

Во внеурочной деятельности учитель и учащиеся, работая над проектом, обладают достаточным количеством времени, имеют возможность более свободно обращаться с изучаемым материалом.

В качестве примера проекта приводим план творческого проекта «Сказочные дома».

Творческий проект «Сказочные дома».

Цели:

1.                 Формирование у учащихся представлений о доме, его значении, о семье, ее составе, взаимоотношениях, роли отца, матери, детей в семье, семейных ценностях.

2.                 Стремление к созданию у ребенка мотивации находить необходимый вариант разрешения жизненной ситуации через работу с сюжетом сказки.

3.                 Налаживание контактов, создание благоприятной атмосферы внутри коллектива.

Задачи:

1.                 Создание в классе во время занятия ситуации поиска, выбора того или иного решения определенной задачи.

2.                 Обучение воспитанников интерната созданию алгоритма решения учебной задачи и защите собственного проекта.

Обоснование проекта.

Работа со сказкой выбрана неслучайно. Для подростка особенно актуальным является процесс «превращения в героя». Он начинает себя чувствовать активным участником взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. С помощью сказки можно попытаться извлечь ребенка из неудавшегося жизненного сценария.

Необходимо показать воспитанникам интерната, что деятельность по творческому изменению – драматизации сказки -  можно перенести в реальную жизненную ситуацию.

Объяснить, что выбор жизненного пути, разрешение проблем в семье, в школе, на работе требует проделывания тех же последовательных операций, этапов, конечно же более обдуманных и серьезных, что и в работе над проектом.

Постепенно дети усваивают определенную схему реализации проектной деятельности. Во внеурочной деятельности они сами выбирают темы проектов, ставят цели, решают задачи и получают результаты.

Формы работы с учащимися.

Исследовательская работа, игры, обсуждения, беседа, дискуссия, проводится в группах. Моделирование собственного дома, выбор комнаты и  подопечного героя, размещение его в собственном доме, защита проекта осуществляется индивидуально.

Этапы проектной деятельности:

1.                 Заявление цели проекта. Целью проекта воспитанников интерната является создание проекта дома и комнаты своей мечты, выбор подопечного сказочного героя.

2.      Разработка плана действий:

- анализ «характеров» сказочных домов (добрый/злой, веселый/грустный, опасный/безопасный; фиксация результатов на доске);

- наблюдение за сказочными героями, проживающими в этих домах (внешность, манеры, характеры; фиксация результатов на доске);

- обсуждение сказочной судьбы каждого героя;

-исследование составляющих частей любого дома, размышление над вопросами: «Как построить дом?» «Только ли из кирпичей и дерева состоит дом, если в доме уютно, тепло, приготовлен вкусный обед, все члены семьи счастливы и окружены заботой?»

- моделирование дома своей мечты из отдельных частей - ассоциаций (любовь, дружба, красота, доброта, поддержка, защита, труд, верность…);  

- выбор сказочных героев, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в беде, размышление над вопросом: «Как помочь героям, оказавшимся в беде?»

- выбор сказочного героя для принятия в свой дом, размещение его в комнате – драматизация;

- поиск правильного поведения, соответствующего отношения к новому члену семьи.

- подведение итогов занятия.

- защита  собственного проекта.

- просмотр мультфильма «Кошкин дом»;

- обсуждение сюжета мультфильма.

Исследование.

Ученики  вспоминают сказки, где дом является своеобразным героем сказки. Ученики исследуют сюжеты сказок, наблюдают за характерами и судьбами героев, «характерами» сказочных домов, в которых проживают персонажи. Воспитанники осуществляют выбор героев, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Моделирование.

Учащиеся моделируют свой дом и комнату. Каждый ученик выбирает симпатичного для него обездоленного героя и поселяет его в свой новый дом.

          Защита проектов.

Каждый учащийся по очереди защищает свой проект, объясняя, почему им выбраны именно такие дом, комната и подопечный герой.

Таким образом, дети обучаются проектной деятельности, следовательно, учатся занимать активную жизненную позицию.