Использование метода проектов на уроках информатики как инновационного метода преподавания

Наталенко О.В.

Методическая разработка

Использование метода проектов на уроках информатики как инновационного метода преподавания

Содержание

Введение ………………………………………………………………………..

1. Метод проектов  в образовании…………………………………………….

1.1 Метод проектов: понятие, виды проектов…………………………

1.2 Этапы разработки проекта

1.3 Роль учителя в проектной деятельности учащихся……………….

2. Метод проектов на уроках информатики…………………………………..

2.1 Место метода проектов в преподавании информатики…………..

2.2 Примеры использования проектов на уроках информатики в 7-11 классах…………………………………………………………………….

Заключение………………………………………………………………………

Список литературы………………………………………………………………

Введение

 Главной  задачей современной школы является воспитание личности, способной творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовой обучаться в течение всей своей жизни. Необходимо создавать условия для формирования такой личности. И это задача не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения.

В последнее время появились новые технологии обучения, методы и приемы, которые призваны обеспечить высокую мотивацию к обучению. К ним относятся методы критического мышления, проблемного обучения, модульного обучения, игровых технологий, информационно-коммуникационных технологий, методы проектов.

Роль проектной деятельности в современном школьном образовании отражено в ФГОС ООО в разделе «Метапредметные результаты освоения ООП»: «В ходе изучения учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности».

В рамках школьного обучения метод проектов можно определить как образовательную технологию, нацеленную на приобретение обучающимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них  умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска. Метод проектов – это такой способ обучения, при котором ученик самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, презентует результат.  Поэтому считаю актуальным использование метода проектов для преподавания в современной школе.

Цель данной работы: раскрыть метод проектов как способ организации учебно-познавательной деятельности, показать его применение на уроках информатики на конкретных примерах.

Метод проектов  в образовании

1.1 Метод проектов: понятие, виды проектов

Слово «проект» переводится с латинского языка  как «брошенный вперёд».

Метод проектов впервые получил распространение в нашей стране в 20-30 годах прошлого века, затем был запрещен. Возник он в США в начале двадцатого века.

Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком.

В США, Великобритании, Израиле, Финляндии, Германии, Италии, Бразилии, Нидерландах, Бельгии и многих других странах, где есть идеи гуманистического подхода к образованию Дж. Дьюи, его метод проектов нашёл широкое распространение и приобрёл большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения. Для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников. "Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить" – основной тезис современного понимания метода проектов.

Е.С. Полат определяет основные требования к использованию метода проектов:

1.                 Наличие значимой в исследовательском плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2.                 Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов

3.                 Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4.                 Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5.                 Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.

Классификация проектов определена по следующим признакам: доминирующий вид деятельности, продолжительность работы над проектом, число участников.

По доминирующему виду деятельности:

·        исследовательские проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

·        творческие проекты такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта, форма планируемых результатов может быть различной (сочинение, видеофильм, репортаж).

·        ролевые проекты, в таких проектах структура также только начинается и остается открытой до окончания проекта, результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу, степень творчества здесь очень высокая.

·        информационные проекты этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

·        практико-ориентированные проекты, результат деятельности участников проекта обязательно носит четко ориентированный на социальные интересы, интересы самих участников результат (газета, документ, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал).

По количеству участников:

·        индивидуальные;

·        парные;

·        групповые.

Мини-проекты обычно выполняются индивидуально или в парах. Коллективное выполнение проекта использует обучение в сотрудничестве. Учащиеся с разным уровнем подготовки объединяются для решения проблемы, каждый может выполнять посильную для себя задачу на доступном ему уровне самостоятельно.

По продолжительности:

·                   мини-проекты (выполняются на одном уроке)4

·                   краткосрочные (от 2 до 6 уроков);

·                   долгосрочные.

В зависимости от поставленной образовательной цели время выполнения проекта может быть различным. Исследовательские проекты, как правило, требуют большего времени: поиск информации, её обработка, экспериментальная работа – трудоёмкий процесс. Возможно сочетание урочной и внеурочной деятельности.

По признаку предметно-содержательной области:

·                   монопредметные проекты рассматривают проблему из одной предметной области, выбирая наиболее сложные темы или разделы программы;

·                   межпредметные проекты могут охватывать несколько предметных областей, решать сложную проблему, быть продолжительными и затрагивать внеурочное время.

1.2 Этапы разработки проекта

Учащихся, которые впервые собираются заниматься проектной деятельностью, необходимо познакомить со всеми этапами работы над проектом.

Этапы разработки проекта:

1) выбор идеи, темы, проблемы;

2) разбиение темы на подзадачи;

3) отбор теоретического материала, сбор информации;

4) собственно работа над проектом;

5) выбор формы представления проекта (мультимедийная презентация, фильм, макет и т.д.);

6) оформление результатов;

7) демонстрация проекта;

8) оценка и самооценка результата.

Проектная деятельность может выполняться как в классно-урочной системе, так и во внеурочной, в зависимости от типа проекта. Если проект является долговременным, то на уроке обсуждаются и выбираются темы, учащиеся делятся на группы, демонстрируется полученный результат, исследовательская же работа проводится во внеурочное время.

1.3 Роль учителя в проектной деятельности учащихся

Е.С. Полат в своей работе «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования» отмечала, что «умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его инновационной методики обучения и развития учащихся».

В зависимости от индивидуальных качеств участников проекта, их возраста, сплочённости группы роль учителя может быть разной.

На первом этапе учитель предлагает на выбор 10-15 тем. Желательно дифференцировать темы по степени сложности. Учащийся должен иметь возможность самостоятельно выбрать тему проекта, организационную форму его выполнения (индивидуальную или групповую), степень сложности проектной деятельности.

В дальнейшем учитель выступает в роли координатора деятельности, консультанта, эксперта. Возможно применение небольших методических рекомендаций или инструкций, где указываются необходимая и дополнительная литература для самообразования. Иногда возможно выделить алгоритм проектирования или другое поэтапное разделение деятельности.

В самом начале работы учащиеся знакомятся с системой оценивания, требованиями педагога к качеству проекта, формами и методами количественной и качественной оценки результатов.

Учитель, организующий проектную деятельность, должен владеть приёмами исследовательской деятельности, обладать большим творческим потенциалом, высоким уровнем культуры, широтой кругозора, владеть приёмами использования прикладных программ, уметь использовать проектор, интерактивную доску.

Метод проектов на уроках информатики

2.1 Место метода проектов в преподавании информатики

Используя метод проектов и дифференцированный подход, учитель реализует технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения. Информатика хорошо интегрируется с любой областью знаний, даёт возможность индивидуально подойти к выбору содержания проекта, а реализовать его с помощью информационных технологий.

Проектный метод на уроках – это совместная деятельность учителя и учеников. Работа учителя в процессе преподавания информатики направлена на конкретный результат – формирование у учащихся определённых, согласованных с программой знаний и умений по каждой теме школьного курса информатики.

В основе метода проектов лежит развитие умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Это можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Метод проектов чаще всего применяется на итоговом уроке  изучения темы или на уроке, посвященном защите проектов. Мини-проекты могут использоваться и на уроках изучения отдельных тем. При выполнении проекта ученикам становится понятна целесообразность полученных знаний и умений.

В старших классах учащиеся в силу своих возрастных особенностей более способны к самостоятельной исследовательской деятельности. Проекты могут носить долгосрочный характер, содержать личностно значимый материал, осуществлять межпредметные связи. В этом случае проектная деятельность направлена на подготовку учащихся к профессиональной деятельности, формирование общеучебных навыков работы с информацией.

Информационные технологии выступают как инструмент реализации проекта, для учителя информатики важно их использование на всех стадиях работы над проектом.

На этапе выбора темы и поиска информации учащиеся могут использовать Интернет-ресурсы наряду с учебной и дополнительной литературой.

Выбор формы представления проекта по информатике – это выбор оптимальной прикладной программы. Именно на этом этапе проверяются уже отработанные навыки использования конкретных программ: текстового, графического редакторов, электронных таблиц, мультимедийных презентаций, программ для обработки звуковой и видеоинформации. От того насколько хорошо учащиеся владеют ими, зависит восприятие окружающими конечного продукта.

Оформление проекта предусматривает способность грамотно сформировать тестовый документ, выбрать дизайн презентации. Поэтому заранее необходимо ознакомить участников работы с требованиями к конечному продукту деятельности.  В старших классах использую оценочные листы как альтернативу традиционной оценочной системе. Помимо баллов, выставленных учителем, учитывается оценка слушателей защиты проекта и самооценка. Итоговая оценка формируется на рейтинговой основе. Пример оценочного листа приводится в Приложении.

2.2 Примеры использования проектов на уроках информатики в 7-11 классах

Применяя метод проектов, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы, сформированность навыков обработки различных видов информации.

В 7-8 классах учащиеся ещё не могут работать над долгосрочными проектами, а краткосрочные и мини-проекты выполняют с удовольствием. Необходимо помнить, что время  непрерывной работы за компьютером для этой категории учащихся составляет 20-25 минут.

Примеры проектов по информатике для учащихся 7-8 классов

Мини-проект «Новогодняя открытка». В графическом редакторе Paint изобразить новогоднюю открытку, используя графические примитивы (эллипс, кривую линию, прямоугольник), распылитель, копирование фрагмента рисунка, текст. Цель: отработка навыков работы в графическом редакторе.

Мини-проект «Афиша школьного праздника». В программе Word, используя возможности встроенного векторного графического редактора, создать афишу, применив градиентную заливку, объекты WordArt, вставку графических файлов. Цель: отработка навыков работы в векторном редакторе.

Мини-проект «Открытка ко Дню защитника Отечества». В программе Word, используя возможности встроенного векторного графического редактора, создать открытку, применив градиентную заливку, объекты WordArt, вставку графических объектов с использованием их свойств. Цель: отработка навыков работы в векторном редакторе.

Проект «Реферат «Основные устройства ПК». В программе Word оформить реферат с  соответствующими полями, шрифтом, отступами, вставкой рисунков, таблиц. Содержание подобрать, используя учебник и дополнительную литературу или Интернет. Цель: отработка навыков работы в текстовом редакторе, обобщить знания по теме «Основные устройства ПК».

Проект «Файлы и файловая структура». В программе PowerPoint создать презентацию, содержащую 8-10 слайдов по теме, организовать меню и переходы на пункты меню с помощью гиперссылок. Цель: отработать навыки создания нелинейных презентаций, обобщить знания по теме «Файлы и файловая структура».

Примеры проектов по информатике для учащихся 9-11 классов

Проекты по информатике в старших классах могут носить долгосрочный характер, так как требуют тщательной подготовки,  сбора информации, используют информацию из разных областей знаний. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, иметь общественную значимость.

Проект «Викторина «Алфавит». В программе PowerPoint создать интерактивную презентацию, состоящую из вопросов из разных областей знаний с ответами на буквы алфавита, при выборе буквы открывается вопрос, после ответа осуществляется возврат в меню. Проект требует длительной подготовки, обычно содержит 50-60 слайдов, может использоваться во внеурочных мероприятиях. Цель: научиться создавать игру «Алфавит», отработать навыки создания интерактивной презентации.

Мини-проект «Семантическая карта». В векторном графическом редакторе изобразить семантическую карту сказки, рассказа. Цель: используя векторный графический редактор, научиться изображать структуру данных в виде  направленного графа, строить логические связи между объектами.

Проект «Кроссворд». В программе Word создать и оформить тематический кроссворд на выбранную тему. Работа над проектом может занимать 2 урока. Предметная область – информатика или другой учебный предмет. Кроссворд создаётся с помощью вставки таблиц в текстовом редакторе.  Цель: повторить выбранную тему, отработать навыки работы с таблицами в текстовом редакторе. Проект может использоваться учителем в урочной и внеурочной деятельности.

Проект «Своя игра». Игровой проект, выполненный в программе PowerPoint. Состоит из вопросов из нескольких предметных областей, создаётся по аналогу телевизионной игры. Вопросы подбираются по принципу «от простого к сложному». Презентация носит интерактивный характер, требует длительной подготовки, содержит большое количество слайдов. Цель: научиться создавать игру, отработать навыки создания нелинейных презентаций со сложной навигацией. Проект может использоваться для внеклассного мероприятия «Своя игра».

Проект «Социологический опрос». Работая над проектом, учащиеся составляют анкету, проводят социологическое исследование по общественно значимой теме, результаты обрабатываются в программе Excel с помощью диаграмм, графиков. К проекту могут быть привлечены школьный психолог или медсестра. В результате проекта делаются выводы и даются рекомендации. Цель: отработка навыков сбора и обработки информации, построение диаграмм по таблицам в программе Excel.

Проект «Домашняя бухгалтерия». В программе Excel составляют ведомости оплаты за электроэнергию, потребляемый газ, воду, другие коммунальные услуги. Программа рассчитывает ежемесячные расходы семьи. Для выполнения этого проекта учащиеся должны собрать необходимые сведения, знать реальную стоимость услуг. Проект носит индивидуальный характер. Цель: показать на практике использование программы Excel, закрепить навыки использования относительных и абсолютных ссылок, формул.

Предложенные проекты дают представление о возможном включения проектной деятельности в преподавание информатики. Преимущества использования проектной деятельности на уроках информатики:

·                   изучение компьютерных технологий становится более увлекательным, мотивированным;

·                   деятельность учащихся направлена на получение конечного значимого для них результата;

·                   в ходе проектной деятельности решается проблема разноуровневой подготовки;

·                   оценка носит комплексный характер;

·                   появляется возможность для самоанализа, рефлексии.

Заключение

Метод проектов – один из способов, позволяющих реализовать личностно-ориентированное обучение, раскрыть творческий потенциал обучающихся.

Учитель должен владеть этой методикой как одной из перспективных в современном образовании, знать теоретические основы методики.

Данная работа знакомит с ролью метода проектов в образовательной деятельности, с классификацией проектов, раскрывает роль учителя на разных этапах деятельности над проектом. Применение метода проектов должно использоваться в процессе обучения наряду с другими методиками.

В собственной практике применение методики проектной деятельности на уроках информатики доказало свою эффективность, так как позволило улучшить качество образования, повысить уровень компьютерной грамотности, уровень самостоятельности учащихся, мотивацию к познавательной деятельности.

Перечисленные в работе примеры проектов по информационным  технологиям показывают возможность использование методики на разных этапах изучения предмета.

Только систематическое использование проектной методики позволит добиться результатов в решении задач образования, воспитания, развития личности учащихся.

Список литературы

1. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (2015 г.).

2.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие сост. Е.С.Полат, М.Ю. Бухарина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред. Е.С.Полат. -  М.: Издательский центр «Академия», 2002. 

3. Материалы портала «Инфоурок», Фестиваля педагогических идей «Открытый урок».

Приложение

Пример оценочного листа проекта по информатике в 9-11 классах

Ф.И. участников проекта____________________________________

Класс_____________________________________________________

Название проекта__________________________________________

Оцените по 10 балльной системе критерии проекта

Критерии	Самооценка	Оценка слушателей	Оценка учителя
Актуальность темы
Практическая ценность
Разнообразие материала
Понятность изложения
Творческий подход (оригинальность)
Качество презентации
Оформление работы
Полнота раскрытия темы
Итого баллов

Итоговый балл

Оценка

Краткое описание документа:

В работе содержится теоретический материал о роли метода проектов в современном образовании, этапах создания проекта, роли учителя в работе над проектом.

Приводятся конкретные примеры проектов по информатике для учащихся 7-8 классов и 9-11 классов с кратким описанием целей и предполагаемого результата.