МБОУ Тогучинского района «Тогучинская
средняя школа №3»
Использование метода проектов
на уроках изобразительного искусства и во
внеурочной деятельности
в основной школе
подготовила:
учитель изобразительного искусства
Шпак Г.Д.
Формирование
исследовательских компетенций как освоение учащимися способов деятельности -
одна из целей преобразования российской системы образования и директивно
зафиксировано в "Концепции модернизации российского образования".
Ведущим методом обучения в школе должна стать проектно-исследовательская
деятельность. На первый план выступает ориентация на практические навыки, на
способность применять знания, реализовывать собственные проекты, принимать
решения. ФГОС определяет включение проектной деятельности в рабочие программы
по изобразительному искусству, рекомендуя учителям самостоятельно вводить
проекты в учебный процесс, учитывая специфику предмета, интересы школьников и
возможности образовательного учреждения. ФГОС так же определяет организацию
внеурочной деятельности, которая позволяет решать проблемы эстетического
воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся, расширяя и углубляя
знания школьников по истории родного края, художественно-культурным традициям
региона.
Цель проектного
метода - развитие исследовательских умений и художественных способностей,
способствующих воспитанию личности, подготовленной к жизни в современном
обществе.
Актуальность проблемы
- реализация метода проекта в методике преподавания ИЗО для достижения
результата образования.
Формирование
информационной компетентности школьников на основе организации проектной
деятельности учащихся послужила основанием для использования метода проекта в
урочной системе и внеурочное время в работе с одаренными детьми.
Задачи проектного
метода:
- использование
информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности
учащихся;
- формирование
информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой
компетентности в области изобразительного искусства;
- воспитание и развитие
художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы,
творческого потенциала;
- владение практическими
умениями и навыками в проектной художественно-творческой деятельности;
- формирование устойчивого
интереса к достижениям мировой культуры, к искусству народа России, к его
художественным традициям;
- воспитание духовности,
нравственности, патриотизма и гражданственности.
Ожидаемые результаты -
- самоопределение
учащихся в различных видах и формах проектной деятельности;
- самооценка и рефлексия
процесса и результата собственной художественной деятельности
1. Основные компоненты
проектной деятельности как дидактического компонента:
- Наличие социально
значимой задачи (проблемы) исследовательской, информационной или практической
(работа над проектом - это разрешение данной проблемы);
- реализация первого
этапа работы над проектом как планирование действий по разрешению проблемы,
иными словами - проектирование самого проекта;
- обязательное
присутствие деятельности по поиску информации, которая впоследствии будет
обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы;
- наличие значимого
продукта (выхода проекта) как результата работы над проектом;
- представление (презентация)
продукта и его социальной значимости на последнем этапе работы над проектом.
Из чего же у нас
состоит проект:
- проблема;
- проектирование
(планирование);
- поиск (информации);
- продукт;
- презентация.
Предмет не так связан со
своей научной основой и носит в значительной степени интегрированный или
прикладной характер. Кроме того он тесно связан с профессиональной или
общественной деятельностью учащихся. Преподавание ИЗО требует введения проектов
как в классно-урочную, так и во внеурочную деятельность учащихся.
2.Методические аспекты
использования проектной деятельности на уроках ИЗО
Современный проект
учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности,
развития креативности и одновременно формирование определенных личностных
качеств.
По доминирующей
деятельности проект может быть: исследовательским,
творческим, прикладным, поисковым, информационным, другие.
По содержанию
проект учащегося может быть монопредметным (выполняется на материале
конкретного предмета) и межпредметным (интегрируется смежная тематика
нескольких предметов).
По продолжительности
выполнения проекты бывают краткосрочными, средней
продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочными.
Проект может быть
индивидуальным и групповым.
Этапы проекта:
-подготовка
- защита
- самооценка
План работы над
проектом:
1. Информационный этап -
проводится установочное занятие, на котором сообщается о целях и задачах
данного исследовательского проекта, формируется мотивация к выполнению проекта,
определяется общее направление работы.
2. Плановый этап -
проводится коллективное обсуждение проекта, обмен идеями (круглый стол,
мозговой штурм), определяются цели, задачи, структура, форма индивидуальных и
групповых проектов. Обдумываются условия для реализации проекта. Определяется
поле деятельности. Составляется план работы над проектом.
3. Поисковый этап -
определяется компас необходимых данных. Выбираются способы сбора информации.
4. Обобщающий этап -
производится обработка полученной информации. Интерпретируются факты, делаются
выводы, формируется собственное суждение автора. Уточняется и корректируется
структура исследования.
5. Этап представления и
защиты проекта - учащиеся представляют и защищают свои проекты. Демонстрируют
приобретенные знания и умения, анализируют проблемы, определяют перспективы
дальнейшей работы.
6. Аналитический этап -
что получилось, над чем еще следует поработать, на что обратить внимание в
последующей работе.
Мой опыт: Проектную
деятельность провожу в каждом классе.
Сначала формируются
творческие группы. Я разрешаю детям разделиться по дружбе. (макс 5-6 чел
собираются в творческую группу). Первый урок происходит обсуждение того, что
же они хотят делать в углу коробки (если это проект "Костюмы и декорации к
сказке-опере "Снегурочка" или "Рождественский вертеп"), в
котором они будут творить свой мир.
Дети заполняют
"Таблицу ведения проекта".
Таблица
ведения проекта
класс
_____ группа_________________________________________________
__________________________________________________________________
Название
проекта:_______________________________________________________
|
Дата
|
Что
выполняется
|
Ответственный
|
Срок
исполнения
|
Выполнение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
На первом занятии ребята вписывают
в таблицу тему, класс, кто входит в группу, в графе "что выполняется"
записывают кто что приносит, ответственных и срок - ставят дату следующего
урока. На следующем уроке выдаю эти листы снова и они сами себя оценивают -
кто справился с заданием, кто - не справился, кто сделал даже больше. Эта
таблица помогает их организовать. А мне помогает выставить оценки, потому что
здесь ребята оценивают себя сами. Ребята не только дают себе домашние задания,
но и оценивают себя сами.
2-й урок. Когда договорились,
что они будут делать, ребята создают проектный угол. Пока ребята работают - я
делаю таблички по нашим картам, вписывая название, распечатываю и они их
наклеивают. Получается аккуратно, все заняты и работа двигается.
Иногда возникают
нестандартные решения. Для оформления ребята приносят из дома остатки
материалов, кусочки ткани, бумагу, обои и пр. Все это складывается и
впоследствии используется.
Из урока в урок они
распределяют кто что делает в зависимости от того, что это будет.
Когда изделие готово
(как правило, это 2-3 урока) дети делают защиту макета, пользуясь обычными
программами Power Point.
Во время работы я их фотографирую,
создаю альбомы и выкладываю там фотографии без подписи - это такая копилка, где
они могут взять фотографии для того, чтобы разместить в собственную защиту. Своими
фотографиями делятся и дети, пересылая их мне в соц.сети в Контакте.
Как проходит защита:
выходит группа детей, выставляем на столик, парту проект и рядом выдаем
презентацию. Т.е они рассказывают как создавался проект, прошу рассказать какие
были трудности, как быстро договорились, кто-то представляет только картинки,
кто-то с описанием. В данном случае я стараюсь, чтобы они меньше писали, а
больше говорили в тот момент, когда они рассказывают о своей работе. Ведь чаще
всего бывает, если написан большой текст, то ребята его просто читают, и
слушать неинтересно.
Есть очень замкнутый ребенок,
я разрешила делать макет в группе с мамой, мама не приходила на уроки, дома
что-то делали, фотографировали, приносили мне фотографии.
После этого я делаю
большую выставку, в которую входят сделанные мною и выставленные фотоколлажи -
как они это делали. Если выставка проходит в кабинете ИЗО, то вместо
фотоколлажей на экране идет фоторяд. И сами проекты.
Выставки регулярны,
ребята ждут их.
Так в 6 классе в теме "Традиции
Новолетия в культуре народов мира" изготавливали Рождественский вертеп.
Работы выполнены разными материалами (пластилин, акварель, гуашь, пастель...),
индивидуально и в группах, разные по размеру.
Проект
"Незабудка" ко Дню матери состоял из нескольких этапов:
1 - изготовление
подарка для мамы (бабушки) в виде открытки или цветка, 2 - поздравление с
вручением подарка и 3 - размещение фотографии в социальных сетях.
Предварительно добровольцами было изготовлено объявление об этой акции.
10 дней работала
мастерская по изготовлению цветов, где я и ребята по желанию учили пришедших в
мастерскую изготавливать бумажные цветы. Один 5 класс приготовил мамам и
классному руководителю в подарок по цветку и вручили их на родительском
собрании.
Анфиса выполнила все три этапа: сделала
открытку, подарила ее маме
и разместила фото с мамой в Контакте.
На уроках ИЗО в 5 классе на теме "Русское народное деревянное зодчество.
Польза и красота" выполняем 2 коллективных проекта. Это
"Деревня", где каждый учащийся рисует свой дом и приклеивает на общее
панно, и "Деревянное зодчество города Тогучина", когда ребятам нужно
понаблюдать и сделать фотографии домов нашего города, а на уроке мы совместно
создаем презентацию. Фотографии ребята делают в течение недели по дороге в
школу, из школы или на прогулке по городу.
В этом году была представлена еще одна работа - ученица 5 класса подготовила
презентацию "Деревянное кружево города Томска" со своими фотографиями
из Томска, которые она сделала когда была там в гостях летом после 4 класса.
Проект
"Новогодняя карусель". Мальчики 8 класса для оформления класса к Новому
году решили сделать небольшие панно в технике резьбы по бумаге. В ходе работы
возникла идея оформить их в виде елочных шаров, которые в готовом виде повесили
на лентах в оконных проемах.
Ребята продолжили работу в этой технике и
после выполнения проекта.
В 7 классе на теме "Народное
искусство как часть художественной культуры. Традиции и современность" в
этом году работали над изготовлением салфетки "Полевые цветы".
Ребята выполняли эскиз салфетки, затем вышивали и оформляли края салфетки.
Вышивают все - и девочки, и мальчики. В прошлом учебном году по желанию
изготавливали сумку-лакомник.
Изучая тему "Изобразительная природа кино", предлагаю создать
видеоролики на свободную тему: поздравления, видеоклипы к песням, обзор
праздников и мероприятий школы, истории класса, любимые уголки нашего города...
Социальный
характер проявляется в том, что работа окружающим нравится и практически
используется, например, в оформлении класса, дома, школы.
А эти мини фильмы
используем на мероприятиях школы - "Последний звонок", тематических
дискотеках, школьном конкурсе "Точь-в-точь", поздравление учителей с
профессиональным праздником, классных руководителей с 8 марта и др.
В конце учебного года
в кружке проходит традиционно чаепитие, к которому ребята готовят
сюрпризы-подарки, читают свои стихи, придуманные ими загадки, сказки. Я тоже
готовлю сюрприз. И получается веселый незабываемый праздник с чаем, сладостями,
подарками и выступлениями.
Заключение:
Использование
метода проекта на уроках изобразительного искусства и во внеурочной
деятельности - это одна из актуальных проблем школьного художественного
образования. Это позволяет сделать урок современным, более увлекательным и
интересным для учащихся, перейти на новый, более высокий уровень обучения,
направленный на творческую самореализацию развивающейся личности, развитие ее
интеллектуальных и художественно-творческих способностей. Метод проектов
повышает интерес к уроку, влияет на качество обучения, развивает познавательные
навыки учащихся, помогает учащимся ориентироваться в информационном пространстве,
дает возможность развития творческих способностей каждого ребенка, расширяет
возможности учащихся в их исследовательской деятельности, повышает интерес к
искусству, развивает творческое мышление, фантазию, практические умения и
навыки.
Участие
во Всероссийской предметной олимпиаде школьников по искусству
|
год
|
приняло
участие в школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады школьников
|
Победителей
и призеров
|
Приняло
участие в муниципальном этапе Всероссийской предметной олимпиады школьников
|
Победителей
+ призеров
|
Приняло
участие в Региональном этапе Всероссийской предметной олимпиаде школьников
|
Победителей
и призеров
|
|
2017
|
6
|
3
|
4
|
0
|
-
|
-
|
|
2018
|
4
|
2
|
3
|
1
|
1
|
0
|
|
2019
|
19
|
6
|
4
|
1
|
1
|
0
|
|
2020
|
22
|
2
|
2
|
0
|
-
|
-
|
Практика показала,
что метод проектов применим на уроках изобразительного искусства общеобразовательной
школы, вызывает интерес и живую реакцию детей. Особенностью системы выполнения
творческого проекта является возможность совместной творческой и исследовательской
работы учителя и учащихся. Метод проектов и использование информационных
технологий способствует воспитанию личности, подготовленной к жизни в
современном обществе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.