1
сл. Визитная карточка:
Сметова
Ольга Валентиновна. Щелчок.
учитель
начальных классов МБОУ СОШ №79 Щелчок.
Сормовского
района Щелчок.
Педагогический
стаж 9лет. Щелчок.
Стаж
работы учителем начальных классов 8 лет. Щелчок.
Образование
высшее. Щелчок.
Категория
первая.
Щелчок.
Ученых
степеней, почетных званий не имею. Щелчок.
Мой
девиз
Чтобы
иметь право учить, надо постоянно учиться самой
2
сл. Тема презентации
Организация
проектной деятельности на уроках окружающего мира в начальной школе, как
условие формирование положительной мотивации учащихся.
3 слайд. Условия формирования личного
вклада педагога в развитие образования
Для меня на протяжении многих лет
привлекательны были нетрадиционные формы обучения и воспитания учащихся,
позволяющие наиболее полно проявить себя учащимся. Таким опытом работы я
делилась на педагогических совета, заседаниях ШМО, участвуя в работе интернет-порталов.
Работая над проблемой повышения качества
знаний учащихся, развитием их познавательных и творческих способностей, я
убедилась, что особое внимание надо направлять на формирование положительной
мотивации учащихся, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в
обучении. Необходимость решать эту проблему в своей педагогической
деятельности подвигла меня к использованию проектного метода обучения ,как
новой современной педагогической технологии, позволяющей развить эффективные средства
самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и
практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть,
развить и реализовать творческий потенциал своей личности.
4
слайд - «Актуальность личного вклада педагога в развитие образования»
Нас,
педагогов, не может не волновать, пожалуй, самая актуальная на сегодняшний день
проблема – что ожидает наших учеников в будущем? Пожалуй, никогда не стояла так
остро проблема взаимоотношения человека и природы, как в наши дни, когда угроза
экологического кризиса, а может быть, и катастрофа нависла над человечеством и
проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала
жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех нас дома –
Земли. На мой взгляд, именно проектная деятельность даёт возможность ученику
воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны,
осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия
с ним. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся
объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их и
представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной
работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их
личностные качества.
5 слайд - «Теоретическое обоснование
личного вклада педагога в развитие образования»
Начиная работать по организации проектной
деятельности, мною были проанализированы некоторые литературные источники,
которые помогли разобраться в сущности метода проектов и сделать следующий
вывод: «Проектная деятельность- это совместная учебно- познавательная,
творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы,
способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Проектная
деятельность способствует развитию самостоятельности, целеустремленности,
ответственности, настойчивости, толерантности, инициативности, в процессе
работы над проектом дети приобретают социальную практику за пределами школы,
адаптируются к современным условиям жизни».
Формируя гуманное отношение к природе,
необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и
природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его
будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно,
действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом,
безнравственны.
Очень важно учитывать и возрастные особенности
младших школьников. В младшем школьном возрасте происходит появление
произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как
ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат
нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Необходимо помнить о том,
что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе
объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание
сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием
системы доступных младшим школьникам знаний.
Как показывает практика и исследования многих
ученых, развитие памяти, мышления и внимания осуществляется при условии
наличия у учащихся интереса к обучению. Детям нравится работать с тем
материалом, который они могут перенести в реальную жизнь, который найдет
непосредственное применение в их жизни. В курсе «Окружающий мир» УМК «Гармония»
раскрывается многосторонняя ценность природы для человека, в том числе и для
здорового образа жизни людей, возможного только на основе гармоничного
отношения с природой. Учитывая всё выше сказанное, ещё раз подтверждаю важность
внедрение метода проекта в свою практику.
6 слайд - «Цель и задачи педагогической
деятельности»
Организуя свою проектную деятельность, я
ставлю следующую цель:
создать условия для развития положительной
мотивации учащихся , самостоятельной деятельности и самореализации каждого
ученика ,через использование метода проектов.
Цель эта может быть достигнута:
- через проживание детьми ситуации успеха не
на словах, а на деле, через чувство собственной значимости, успешности,
способности преодолевать различные проблемные ситуации
- через осознание себя, своих возможностей,
своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного
задания, поэтому все обучающиеся класса участвуют в проектной деятельности в
зависимости от своих возможностей и способностей.
Реализации поставленной цели
способствует решение следующих задач:
• Изучить педагогические, психологические, методические литературные
источники по вопросу;
• Изучить теоретические основы
новой технологии;
• Выявить наиболее приемлемую
форму введения метода проектов;
• Исследовать результативность
применения метода проектов;
• Использовать метод проектов в
классно-урочной деятельности.
• Развитие у учащихся
общеучебных умений и навыков, познавательной мотивации, психических процессов и
повышение самооценки в результате использования проектной деятельности на
уроках.
7 слайд - «Ведущая педагогическая идея»
Ведущей педагогической идеей моей деятельности
является «Включение учащихся в собственный исследовательский поиск на уроках
окружающего мира, через проектную деятельность, предусматривающую решение
одной или целого ряда проблем, показ практического применения полученных знаний».
8 сл.- «Деятельностный
аспект личного вклада педагога в развитие образования»
Метод проектов реализует деятельностный подход
к обучению. При этом структура деятельности учителя и ученика, существенно
отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения.
|
Ученик
|
Учитель
|
|
Определяет цель деятельности.
|
Помогает определить цель деятельности
|
|
Открывает новые знания.
|
Рекомендует источник получения информации.
|
|
Экспериментирует
|
Раскрывает возможные формы работы.
|
|
Выбирает пути решения
|
Содействует прогнозированию результата.
|
|
Активен
|
Создаёт условия для активности школьника.
|
|
Субъект обучения
|
Партнер ученика.
|
|
Несет ответственность за свою деятельность.
|
Помогает оценить полученный результат,
выявить недостатки.
|
Проектная деятельность
позволяет мне находить способы развития индивидуальности и самостоятельности
детей, а детям дают возможность попробовать себя в самых разнообразных
ролях, способах трудовой, художественной, сочинительской, режиссерской,
организационной и другой деятельности.
В ходе проектной и исследовательской
деятельности я формирую следующие способности:
• Рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и
удерживать цели);
• Планировать (составлять план
коллективной и индивидуальной проектной деятельности);
• Проявлять инициативу при
реализации идеи проекта, при поиске способа (способов) решения проблемы;
• Вступать в коммуникацию
(взаимодействовать в ходе проектной деятельности, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументированно отклонять точки зрения других).
В работе над проектом выделяю 5 этапов.
|
№ п/п
|
Название этапа работы над проектом.
|
|
1.
|
Поисковый.
- Моделирование желаемой ситуации;
- анализ имеющейся информации;
-определение и анализ проблемы;
- определение потребности в информации;
- сбор и изучение информации.
|
|
2.
|
Аналитический.
- Постановка цели проекта;
- определение задач проекта;
- определение способа разрешения проблемы;
- составление плана работы над проектом;
- анализ ресурсов;
- планирование продукта;
- анализ имеющейся информации;
- сбор и изучение информации.
|
|
3.
|
Практический.
- Выполнение плана работ;
- текущий контроль.
|
|
4.
|
Презентационный.
- Предварительная оценка продукта;
- планирование презентации и подготовка
материалов;
- презентация продукта.
|
|
5.
|
Контрольный.
- Анализ результатов выполнения проекта;
- оценка продукта;
- оценка продвижения.
|
Результатом проекта являются личные
продвижения детей, а также приобретение опыта проектной деятельности, главным
в котором является способность создавать, представлять и защищать собственный результат
и продукт (альбом, газета, гербарий, книжка, коллаж, коллекция, костюм, макет,
модель, наглядные пособия, плакат, реферат, сказка, справочник, сценарий
праздника, КВН, фотоальбом, экскурсия) .
На последнем этапе проектной деятельности
проводится рефлексия. Анализируется деятельность детей, выявляются недостатки,
положительные стороны, подводятся итоги, награждаются победители. Провожу
анкетирование обучающихся, которое позволяет провести рефлексию и самоанализ.
Ребята отмечают положительные и отрицательные стороны проделанной работы.
11 слайд - «Диапазон личного вклада
педагога в развитие образования и степень его новизны»
Заинтересовавшись методом проектов, я решила
попробовать применить его уже в 1-ом классе. Этот метод предполагает
самостоятельность детей, но в 1-ом классе она ограничена. Поэтому отбирать
информацию детям помогала я и родители. Я считаю, что роль взрослых, особенно
родителей, на начальном этапе проектной деятельности велика. Родители не только
делятся своими знаниями, умениями, опытом, получают удовольствие от творческой
совместной деятельности, но и создают условия для успеха своего ребенка. Помощь
советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей -
важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности детей при
проведении проекта и исследования. С этой целью я провожу специальные
родительские собрания, на которых разъясняю суть проектно-исследовательской
работы и ее значимость для развития личности ребенка, рассказываю об основных
этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней родителей.
Заинтересованность и активное участие родителей способствует повышению
мотивации ребенка, активности, развитию самостоятельной познавательной
деятельности.
Как мы выбирали тему для проекта? На уроках
окружающего мира детей заинтересовала тема «Разнообразие и красота животных »
(1класс), ребят заинтересовал вопрос о том, какие домашние питомцы живут у них
в квартирах. И мы решили провести исследование (создать проект ) «Мои домашние
питомцы», в ходе которого дети рассказывали о своих питомцах своим
одноклассникам, о том, какие у них повадки, как за ними ухаживать, как
воспитывать. И в конце исследования (проекта) сделали вывод об ответственном
отношении к животным, которых приручили.
Изучая на уроках тему «Разнообразие грибов»
(1 класс), мы столкнулись с новой задачей: «Откуда грибы имеют свои названия?»
И решили поразмышлять над этим вопросом, сочинив сказки о любом понравившемся
грибе. А затем объединили все сказки в общий сборник.
Представление такого проекта вызвало большой
интерес у детей. Дети с удовольствием слушали сказки и старались определить,
кого описывает представляющий ученик.
Большинство проектов в первом и начале второго
классах были подготовлены индивидуально, но работа в группах носит более
творческий характер, поэтому начиная с 2 полугодия второго класса мы решили
попробовать поработать в группах. Успешность групповой работы зависит от того
насколько правильно и удачно сформированы группы. В работе по формированию
групп я использую различные варианты: группа по желанию, «случайная» группа,
группа, сформированная лидером (капитаном, командиром), группа, сформированная
мною в соответствии с поставленными целями, а также по теме работы или по
уровню сложности задания. Для того чтобы эта работа была плодотворной, в
первую очередь, учу детей правильно строить свои высказывания: и в частности:
как выразить свою точку зрения, как высказать своё несогласие с мнением другого
ученика, как уточнить высказывание одноклассника. Кроме этого вырабатываем и
фиксируем совместно с детьми правила работы в группе (говори вполголоса, один
говорит – другие слушают, не перебивай выступающего).
Первым нашим групповым проектом был проект «
Город – будущего» (тема « Наша Родина – Россия». Ребята были разделены на
следующие группы: художники, архитекторы, экологи и литераторы. Итогом
проекта был урок, посвящённый данной теме « Город будущего» , где дети представили
свои работы в виде сочинений, докладов, макетов и рисунков.
Работая в 4 классе, мы уже успели сделать 2
проекта: «Что изображают на глобусе и карте» и «Земля –планета Солнечной
системы», продуктом последнего проекта стала игра ««Помоги жителям разных
планет отправиться домой» (План-конспект проекта подготовлен в отдельном файле).
Сейчас мы работаем над циклом проектов по теме
«Экосистемы России», продуктом которых станет демонстрационный материал по
заданной теме . Мы разделились на группы (по интересам): зоологи, биологи,
экологи, животноводы, почвоведы, метеорологи, геологи, художники и поэты.
Каждая группа имеет своё задание к уроку по тематике группы. Например, зоологи
- о животном мире экосистемы, ботаники - о растительном, экологи – об
экологической ситуации в экосистеме и т.д. Поэты готовят стихотворения (либо
подбирают, либо сочиняют), а художники подготовили таблицу «Экосистемы России»,
в которую мы вносим новые сведения, а они делают иллюстрации, которая в итоге и
будет продуктом проекта, но ещё м ы планируем сделать очередную книгу .
12 - 13 слайды - «Результативность
профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты»
Работа с новым методом показала следующие
результаты.
В первом классе обучалось 28 человек.
С ними проводилась вводная психолого–педагогическая экспресс-диагностика. состоящая
из 4 методик:
1. « Диагностика познавательной
активности ( Методика «Таинственное письмо»). (Авторы Истратова О.Н.,
Эксакусто Т.В.)
2. « Диагностика уровня сформированности
коммуникативных умений» (Наблюдение за учащимися). (Авторская модификация).
3.« Изучение уровня школьной мотивации». (
Анкетирование) (Автор Азарова Т.)
4.Диагностика уровня любознательности.
(Методика Юркевич В.С.)
Входная диагностика была проведена в
начале изучения курса окружающий мир . Результаты диагностики были следующими:
Познавательная активность- низкий уровень превышал высокий и составлял почти 30 %
Коммуникативные умения были сформированы у трети класса на низком уровне
Школьная мотивация, как и уровень
любознательности у 10 % ребят были низкими
Результаты диагностики помогли спланировать
работу и по организации проектной деятельности. И уже в четвёртом классе
была проведена повторная диагностика. Она показала рост всех характеристик
на 10-15 %. Инициатива проектной деятельности стала переходить от учителя к
учащимся – они сами стали предлагать темы новых проектов
Последние работы показали, что если в начале
проектной деятельности (1-2 класс) дети готовились с помощью родителей, и в
основном это были просто работы, выполненные в программе Word, то сейчас ребята
делают и доклады и презентации в программе PowerPoint, действуя самостоятельно.
14 слайд - «Транслируемость практических
достижений профессиональной деятельности педагогического работника»
Работая в творческой группе городской
инновационной площадке «Создание педагогической системы здоровьеформирующих
технологий в ОУ» я пришла к выводу, что проектная деятельность может быть
тесно связана с реализацией здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.
Ведь цель здоровьесберегающих технологий- формирование человека нового типа с
новыми взглядами на жизнь и определённым багажом знаний о здоровье, с новым экологическим
мышлением, способного осознать последствия своих действий по отношению к
окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой и с самим
собой.
В ноябре месяце я была участником
всероссийского мастер-класса по теме « Организация исследовательской и
проектной деятельности обучающихся начальной школы, как основное требование
ФГОС», где поднимался ряд вопросов по проблеме использования метода проектов в
школе, и был сделан следующий вывод:
«Главное – не подавлять инициативу ребят, с
уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».
Мой опыт работы показывает, что использование
проектного метода на уроках окружающего мира не вытесняет классно-урочную
систему, а наряду с другими активными методами обучения может эффективно
применяться и в начальных классах. Как говорят сами ученики, им очень нравится,
когда на уроке используются элементы проектной деятельности. Каждый может
внести вклад в общее дело. Дети с удовольствием самостоятельно распределяют
роли в группах. Они имеют возможность высказать свою мнение по какому-то
вопросу, предложить свои силы. Конечный продукт, к которому дети пришли
самостоятельно, всегда более значим. Знания, полученные в труде и в
деятельности, на практике принесли свой результат. Учащиеся, видят свой труд,
понимают значимость собственных усилий. Радость от проделанной работы и
удовлетворение от собственного труда, еще раз доказывают детям, что все, чему
их учат в школе, пригодится им в жизни. Главное отличие детей, способных
принимать участие в исследовательской работе – наличие познавательного интереса
и тем самым - положительной мотивации обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.