Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Использование метода проектов на уроке электротехники (1 курс)

Использование метода проектов на уроке электротехники (1 курс)

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

"СЫЗРАНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ"


План-конспект урока по электротехнике. Преподаватель – Ломашова Н.М.

Тема: « Измерение неэлектрических величин»

Цели урока:

Обучающие:

  • Проверить уровень сформированности у учащихся основных понятий темы, умений систематизировать имеющиеся знания по теме, собирать электрические цепи;

  • Усвоить основные понятия новой темы;

  • Разобраться в принципе измерения неэлектрических величин;

  • Ознакомиться с параметрическими и генераторными датчиками; изучить устройство индуктивного, резистивного и термоэлектрического датчиков;

  • Получить опорный конспект темы.

Развивающие:

  • Развивать информационные компетенции учащихся;

  • Продолжить развитие техники запоминания учебного материала;

  • Развивать навыки поиска самостоятельных решений;

  • Развивать умения общаться во время работы в группе (коммуникативные компетенции).

Воспитывающие:

  • Приучать к самообразованию с использованием различных источников информации;

  • Воспитывать чувство ответственности за выполнение данного объема работы.

Тип урока: комбинированный.

Методы: проблемное изложение, метод проектов.

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства: аппаратные , ресурсы Интернет, программные (ОЭР на CD ROM), датчики, учебная литература.



Ход урока:

  1. Организация начала занятия

Задачи: подготовка учащихся к работе на занятии (2 мин).



  1. Проверка выполнения домашнего задания (15 мин).

Задачи: установление правильности выполнения домашнего задания всеми учащимися.

1)дифференцированные тесты с использованием ПК и программных средств на CD (3 варианта – степень сложности выбирают сами учащиеся).

2)у доски – на основе ОК предыдущего урока составить сводную таблицу « Системы электроизмерительных приборов».

3)практическое задание: зная назначение предложенных Вам приборов и способы их соединения в эл. цепь, собрать цепь: а) по предложенной схеме; либо б) по собственной схеме.

Результаты опроса: «5» - 3, «4»- 11, «3» -8, «2» -0.

III. Изучение нового материала ( 70 мин)

Задачи этапа: обеспечение восприятия, осмысления, формирование интереса к изучаемой теме.

  1. Актуализация знаний учащихся

Мы с вами за предыдущие 4 урока узнали многое об электроизмерительных приборах. Что? (Учащиеся: назначение, понятие о погрешности; какие приборы предназначены для измерения в цепях постоянного тока, а какие – переменного; способы включения приборов в цепь; системы приборов; что такое аналоговые приборы и т.д. А сможем ли мы с помощью электроизмерительных приборов измерить какие-либо неэлектрические величины?

2) Создание проблемной ситуации: Вы только что получили новенькие права на вождение автомобиля и в первый раз без инструктора сели за руль. Как Вы будете сами контролировать те параметры, которые определяют нормальную работу двигателя автомобиля?

( Учащиеся отвечают, что с помощью приборов, находящихся на приборной доске автомобиля. Кто-то подсказывает, что их название – датчики)

Да, правильно. Но как возможно измерить температуру, давление, уровень бензина электрическими средствами?...

3) Вступление преподавателя (сообщение темы урока):





I этап (подготовительный):

Задачи этапа: вовлечение учащихся в активный познавательный процесс, формирование навыков целеполагания, проектировочной компетенции, обеспечение первичного запоминания знаний.



Для измерения неэлектрических величин электрическими средствами измерения необходимо иметь измерительные преобразователи неэлектрических величин в электрические. Преимущественно неэлектрические величины преобразуют в частоту, напряжение или ток.

Измерительные преобразователи (датчики) неэлектрических величин в электрические делятся на параметрические и генераторные. Мы говорили с вами о датчиках в автомобиле. Примером генераторного датчика является термопара (датчик температуры), параметрического – датчик уровня бензина.

Давайте с вами очертим круг вопросов, которые вам интересны в теме и которые раскроют полностью нашу тему урока. (Учащиеся пишут на листочках, какие вопросы темы они хотят понять и разобрать, я классифицирую их в соответствии с замыслом урока ).

Какие же цели мы с вами определим на сегодняшний урок? (Помогаю сформулировать цели для самих учащихся. Записываю на доске.)

Предлагаю разделиться по группам в зависимости от интересующей их проблемы и от путей нахождения уч. материала.

Задание в группы: определить цели вашей деятельности, составить план работы по названной теме проекта, перечислить критерии оценки работы и вид получаемого продукта.

II этап (планирование):

Задачи этапа: формирование у учащихся навыков планирования и организации своей деятельности, самостоятельного принятия решений.

Работа в группах: вырабатывают план действий по теме проекта, по определению источников необходимой информации, способов ее сбора; распределяют роли в группах, выбирают и обосновывают критерии оценки результатов.

  1. «теоретики» - изучают принципы измерения неэлектрических величин.

Определяют цель своей работы: получить и зарисовать схему процесса измерения неэлектрических величин электрическими методами; создать опорный конспект, включающий схему генераторного датчика (термопары) и описание принципа его действия. Средства обучения – ресурсы Интернета.

  1. «книгочеи»- изучают типы датчиков, классифицируют их. Цель: получить сравнительную таблицу для известных типов и видов датчиков. Средства обучения – программные (CD ROM) и учебники.

  2. «практики» - из имеющихся средств (материалов) смастерить резистивный датчик. Цель: получить навык сборки устройства по схеме.



В ходе обсуждения в группах предложены следующие критерии оценки работ:

- завершенность (объем, полнота разработок);

- практическая значимость работы;

- качество оформления (структурирование текста, качество схем, рисунков, эстетичность);

- аргументированность принятых решений.

( В процессе работы в группах помогаю учащимся определить направление поиска необходимых сведений, ориентирую в видах самостоятельной работы, наблюдаю, корректирую их действия.)

III этап (исследование):

Задачи этапа: овладение знаниями по выбранной теме проекта, приобретение учащимися коммуникативных умений, навыков работы с информацией, исследовательских умений.

Работа в группах: учащиеся самостоятельно работают с информацией согласно распределенным ролям, анализируют ее, решают промежуточные задачи.

«Теоретики» делают компьютерную презентацию выбранной темы.

«Книгочеи» оформляют плакатный проект.

«Практики» изготавливают модель резистивного датчика.

(Наблюдаю за ученической деятельностью, консультирую, советую.)

IV этап (оценка результатов) :

Задачи этапа: овладение технологией составления презентации, умениями анализа полноты достижения поставленной цели.

Работа в группах: заканчивают проект, уточняют сопроводительный текст, формулируют выводы, готовятся к выступлению.

( Наблюдаю, направляю процесс самоанализа получаемого продукта учащимися, помогаю в организации презентации, если потребуется.)

V этап (защита проекта):

Задачи этапа: формирование навыков публичного выступления, воспитание культуры ведения дискуссии, умения удерживать внимание аудитории.

Напоминаю учащимся, что в ходе презентации полученного продукта будет происходить оценка (согласно выбранным критериям) учащимися других групп и мною. Выдаю листы оценки.

1 группа демонстрирует слайды, состоящие из:

- общих принципов измерения неэлектрических величин;

- схемы процесса измерения;

- схемы индуктивного преобразователя;

- схемы термоэлектрического преобразователя (термопары);

- краткого описания принципа действия термопары.

Выступающий от данной группы поясняет, отвечает на вопросы.

2 группа демонстрирует красочный плакат, выполненный в виде ОК, объясняет цель и ход работы. Учащиеся 1 группы напоминают, что важно содержание, а не ход деятельности группы. Тогда «книгочеи» поясняют по какому принципу произвели классификацию датчиков, показали типы параметрических и генераторных датчиков.

3 группа демонстрирует модель прибора (немного не закончена), объясняет, какие задачи приходилось решать в ходе подготовки к сборке и в самом процессе. Объясняют принцип действия резистивного преобразователя. Учащиеся 1 группы задают вопрос о материале проводника, намотанного на каркас. Группа отвечает: манганин. Появляются новые вопросы, начинается дискуссия.

( Слушаю, задаю вопросы, поддерживаю дискуссию).

VI этап (оценка результатов, рефлексия ) :

Задачи этапа: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция; формирование адекватной самооценки учащихся, воспитание чувства удовлетворенности собственным трудом ( в т. ч. полученным продуктом деятельности).

Участники проектов заполняют оценочный лист (самооценка, взаимооценка, экспертная оценка преподавателя). Обсуждаем трудности в ходе работы, делимся впечатлениями, говорим об удовлетворении от самостоятельной деятельности. Выставляем средний балл каждой группе.

Рефлексия показывает, что в ходе презентации учащиеся усваивают основные понятия темы, принципы измерения давления, силы, уровня жидкости в сосуде и т.п. Они запомнили классификацию преобразователей. Кроме того, им стало понятно устройство индуктивного преобразователя, термопары, резистивного датчика и принцип его действия. Учащиеся получили в итоге продукт своей деятельности: компьютерную презентацию, плакат, опорный конспект, модель датчика.

Оценки: «5» - 6 чел; «4» - 11 чел. «3» - 5чел. Итого: учащиеся получили по две оценки за занятие.

  1. Домашнее задание (дифференцированное )-3 мин

1 группа – составить технологическую карту сборки резистивного датчика;

2 группа – составить ОК: устройство и принцип действия генераторного датчика;

3 группа – найти материал и сделать сообщение по устройству и принципу действия тензорезистора (из любых информационных источников).

















































Приложение

Оценочный лист

Лист оценки проекта

Группа №1, «теоретики»

п/п

Критерии оценки проекта

самооценка

Взаимооценка

Эксперт-ная оценка

1

2

3

1.

Завершенность ( объем и полнота )

5

-

5

4

5

2.

Качество оформления

5

-

5

5

5

3.

Аргументированность принятых решений

4

-

5

4

4

4.

Практическая значимость работы

4

-

4

4

4


Итого:

18


19

17

18

Средний балл: 4,5



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.10.2016
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров47
Номер материала ДБ-251075
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх