Инфоурок / Социальному педагогу / Другие методич. материалы / ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Использование МЕТОДА ПРОЕКТОВ в процессе формирования коммуникативной компетентности студентов


Одна из главных целей образования - дать человеку возможность стать успешным. От качества профессионального образования напрямую зависит успешность отдельного человека и позитивное развитие всего общества в целом. Федеральные государственные образовательные стандарт ориентируют не на сообщение обучающемуся комплекса теоретических знаний, а на выработку компетенций – динамического набора знаний, умений, навыков и личностных качеств, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно профессионально реализовываться в широком спектре отраслей.

Молодой специалист должен обладать опытом творческой и исследовательской деятельности по решению нестандартных производственных задач, использовать современные технологии, иметь опыт социально - оценочной деятельности. Среди наиболее значимых общих компетенций можно выделить коммуникативную.

Проблема коммуникативной компетентности нашла отражение ФГОС.

Федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой систему требований к результатам общего образования, его содержанию и условиям его осуществления на всей территории Российской Федерации, трактуют понятие коммуникативной компетентности так:  : умение ставить и решать коммуникативные задачи: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. В коммуникативную компетентность, соответственно, входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами общения, поведения, что, предполагает усвоение этно- и социально-психологических стандартов, стереотипов поведения, правилами вежливости и другими нормами поведения.

Специалист, освоивший программу среднего специального образования должен:

рганизовывать собственную деятельность (ОК.2.),

-принимать решения в нестандартных ситуациях (ОК.03.);

- осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решении профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК.04.);

- работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК.06.);

-брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий (ОК.07.) [1]

Воспитание коммуникативной компетентности  приобретает особое значение ещё и потому, что исследования учёных свидетельствуют о снижении уровня культуры и в повседневном общении, и средствах массовой информации, и в художественной литературе и публицистике. Интенсивный прогресс в области высоких технологий не влияет напрямую на развитие мышления, речи и культуры

В.П. Топоровский определяет коммуникативную компетентность преподавателя , как «качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе».

Вместе с тем: «Компетентность, в том числе в процессе коммуникации - одной из составляющих высокого профессионального уровня практически во всех сферах деятельности, так как любой специалист участвует в информационном обмене, взаимодействует с другими». [4]

Требования к повышению качества подготовки молодого рабочего предопределили необходимость поиска инновационных методов и приемов обучения. Одним из требований к обучению на сегодняшний день является личностная ориентация педагогического процесса, поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом обучающемся.

Все существующие методические подходы к обучению можно условно подразделить на три группы:

1. Пассивные методы;

2. Активные методы;

3. Интерактивные методы.

Каждый из приведенных методических подходов имеет свои особенности.

Пассивный методический подход (рис. 1) – это такая форма взаимодействия обучающихся и преподавателя, при которой преподаватель является основной действующей фигурой занятия, а обучающиеся выступают в роли пассивных слушателей.

hello_html_14ede6f6.png







Рис. 1

Активный методический подход (рис. 2) – это такая форма взаимодействия обучающихся и преподавателя, при которой преподаватель и обучающиеся взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и обучающиеся теперь не пассивные слушатели, а активные участники занятия. Если на пассивном занятии основной действующей фигурой был преподаватель, то здесь преподаватель и обучающиеся находятся на равных правах.

hello_html_m4cd9750a.png








Рис. 2. Активный метод


Рис. 2



Интерактивные методики обучения (рис. 3) – это специальная форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Место преподавателя на интерактивных занятиях зачастую сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей занятия. Он же разрабатывает план занятия (как правило, это совокупность интерактивных упражнений и заданий, в ходе работы над которыми обучающийся изучает материал).


hello_html_8db09a8.png









Рис. 3

Образовательная технология должна способствовать раскрытию субъектного опыта обучающегося: формированию личностно значимых для него способов учебной работы; овладению умениями самообразования. Этим требованиям как нельзя лучше отвечают современные педагогические технологии практической направленности, в частности метод проектов.

Специфика проектной деятельности студентов связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи. Проектная деятельность многогранна:

- продукт как материализованный результат;

-процесс как работа по выполнению проекта;

-защита проекта как иллюстрация образовательного достижения.

Она ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Метод проектов, используется для проведения научно-исследовательской деятельности во внеурочное время, представляет собой социально значимую задачу, связанную с будущей профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный период решения (до семестра) и большой объем работы, которая ведется самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательной творческим отчетом (презентацией). Проект может быть индивидуальным и групповым

Метод проектов предполагает самостоятельное решение поставленной проблемы, начиная с ее формулировки, планирования, сбора и обработки информации, анализа полученных результатов.


В качестве примера рассмотрим проект выполненный группой «Эстафета поколений – эстафета памяти», действующей на базе политехнического факультета АОУ ВПО ЛО «Государственный институт экономики, финансов , права и технологий»

Группа создана в 2003 году. Цели и задачи:

-сохранение памяти о военных событиях, происходивших в поселке Сиверский в годы Великой Отечественной войны;

-сбор исторических материалов, их изучение, подготовка сообщений для студентов, школьников, населения поселка;

-оформление альбома «Мы этой памяти верны»

-создание парка на памятном месте «Строганов мост»

С сообщениями студенты выступают перед учащимися школ, группами техникума, института.

Тема проекта: Разработка туристского маршрута: «По местам памяти юных героев»


Актуальность: создать новый продукт для проведения мероприятий в честь 70-летия Победы в Великой Отечественной войне на основе материала собранного и систематизированного в процессе работы.

Были выбраны:

- объект исследования: деятельность в г.Гатчине и Гатчинском районе с октября 1941г гитлеровской машины геноцида: в д.Лампово - база 18-й армии, в Дружноселье - ее штаб и штаб Абвера ;

- предмет исследования: информация о юных героях д. Симанково: Игорь Алексеев (17лет), Семен Журавлев (15 лет), Саши Никифорова (п.Сиверский), не покорившиеся карателям; о судьбе разведгруппы советских парашютистов, состоящей, в основном, из девушек 17-18 лет;

-гипотеза: представление материала непосредственно на месте происходящих действий повысит интерес слушателей ;уровень усвоения информации.

-методы исследования: сбор информации, статистическая обработка, расчет.

-задачи исследования: рассчитать маршрут, время прохождения, адаптация материала для экскурсионного сопровождения

- методы исследования: сбор информации, статистическая обработка, расчет, отработка.

Срок выполнения проекта: 2 месяца

Практическую значимость проекта: расширение аудитории, углубление познавательного интереса молодежи ,благоприятные условия для формирования личности, активизация учебно-воспитательного процесса, рост его эффективности, формированию коммуникативной компетентности обучающихся

Новизна работы: Подобного туристского маршрута не существовало.

Продукт: Туристский маршрут: «По местам памяти юных героев»

Разработанный маршрут представлен конкурс «Лучший туристско-краеведческий маршрут Гатчинского муниципального района». Конкурс проводится в период с 1 октября по 31 октября 2014 года Комитетом по культуре и туризму Гатчинского муниципального района ( 3 место)

Пройден группой «Эстафета поколений - эстафета памяти» (сентябре 2014 года), проведена экскурсия для «Университета 3 возраста г.Гатчина» (май 2015год)


путь.pngDSCN9827.JPG



Литература

  1. Приказ Минобрнауки России от 22.04.2014 N 383"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта"

  2. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 10 сентября — Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm  (дата обращения 16.03.2015)

  3. Балобанова Т.Н. «Проектная деятельность – основа совершенствования исследовательской компетентности педагога» Педагогический поиск: исследования и инновационный опыт: сб. материалов IX науч.-практ.конф. «Школы исследовательской культуры».-СПб.:ЛОИО,2013.с 22-25

  4. Обушак С.И. «Коммуникативная компетентность как составляющая профессионального образования менеджера» автореферат,[Электронныйресурс]http://www.dissercat.com/content/kommunikativnaya-kompetentnost-kak-sostavlyayushchaya-professionalnogo-obrazovaniya-menedzhe

  5. Топоровский В. П. Аналитическая компетентность педагога: технологии развития, педагогический анализ, методы и формы оценки. Учебно-методическое пособие /В. П. Топоровский.–2-е изд,стеиотип.-М.:Планета.2011.-176с./(Управление школой)


Нефёдова Мария Владимировна, заместитель декана политехнического факультета АОУ ВПО ЛО ГИЭФПТ по учебно–производственной работе,


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-232217

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>