Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Статьи / Использование метода проектов в процессе обучения математике

Использование метода проектов в процессе обучения математике


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Использование метода проектов в процессе обучения математике


Ямбаева И.В., преподаватель математики

ГБПОУ СО Чапаевский губернский

колледж им.О.Колычева, ОП СПО ППКРС


Метод проектов, являясь прежде всего методом обучения, представляет собой нестандартную организацию учебного процесса, способствующую формированию ключевых компетентностей учащихся.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Он универсален по отношению к подготовке специалиста, т.к. способствует, прежде всего, мотивации саморазвития учащихся, обеспечивает практико-ориентированный характер обучения, позволяет осуществлять непосредственную связь между приобретением знаний и использованием их на практике. В силу особенностей обучения на образовательной программе СПО большее внимание уделяется практико-ориентированным проектам. Преподаватель находится в постоянном поиске методов и технологий позволяющих улучшить качество знаний учащихся. Развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умение принимать решения, развитие критического мышления, умение исследовательской, творческой деятельности, все это лежит в основе технологии метода проектов. В ходе разработки рабочей программы по предмету преподаватель продумывает, по каким темам желательно было бы провести проект, чтобы дать возможность учащимся не на уровне воспроизведения, а на уровне применения своих интеллектуальных способностей более глубоко освоить материал. Преподаватель продумывает, какие проекты будут урочные, а какие нужно вынести на внеурочное время, какие групповые, а какие индивидуальные, какие проекты межпредметные и кого нужно привлечь в качестве консультанта. В ходе планирования проектной деятельности преподаватель должен хорошо представлять, какие знания, умения и навыки, из уже освоенных, понадобятся учащимся при работе над проектом. Преподаватель должен спланировать, как нужно направить мысли учащихся в нужном направлении, порекомендовать источники получения информации. Выбор тематики проектов может быть различен. Чаще всего тематика предлагается преподавателем с учетом той или иной учебной ситуации (например: отсутствие наглядного пособия и т.п.). Результатом выполнения практико-ориентированного проекта может оказаться: мультимедийная презентация, стендовая творческая работа, диаграммы, инструкционные или обучающие карты и т.д. Педагогическая технология- метод проектов, меняет традиционную парадигму образования учитель- учебник- ученик на новую: ученик- учебник- учитель. Преподаватель выступает в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника, что требует от него высокой профессиональной компетентности. Главный труд учащихся - это учение, и поэтому важно научить их правильно учиться. Чтобы сохранить и поддерживать интерес к предмету, а также сделать качественным учебный процесс мною на уроках и во внеурочной деятельности активно используются элементы метода проектов. Метод проектов предоставляет учащимся возможность размышлять, формулировать свою точку зрения, вызывает у учащихся неподдельный интерес к предмету и является более результативной работой, нежели обычный традиционный урок. Приведу примеры проектной деятельности наших учащихся.

Внеурочные проекты:

А) внутрипредметный, долгосрочный, групповой проект:

«Дидактическое пособие» по предмету «Алгебра».

Сложный проект, с применением научности знаний, в рамках одной отдельно взятой темы, включающий в себя обучающий материал по данной теме, тренинговые задания и контролирующие задания на два варианта.

Для того, чтобы организовать уроки повторения школьного курса алгебры для учащихся 1 курса необходимо обратиться к материалам школьных учебников, что само по себе уже проблематично. Поэтому в качестве «зачета» по курсу повторения учащимся было предложено разбиться на группы и по перечисленным темам подготовить дидактическое пособие.

Например: работа одной из групп.

Тема 1. «Действия с обыкновенными и десятичными дробями».

Цель: повторить (изучить) способы сложения, вычитания, умножения и деления обыкновенных и десятичных дробей.

Задача: создать дидактическое пособие.

Результат: раздаточный дидактический материал в 15 экземплярах, в который входят: 1) Справочный материал, 2)Образцы решения, 3) Тренинговые задания с ответами, 4) Самостоятельная работа на два варианта. Данное пособие используется преподавателем для более эффективной и рациональной организации уроков повторения с последующими учащимися.

Б) внутрипредметный, практико-ориентированный, индивидуальный проект:

«Демонстрационное пособие по тригонометрии». В ходе организации уроков повторения по разделу «Тригонометрия» (9кл.) учащимися 1 курса, выявились затруднения в большом объеме материала и малом количестве учебного времени, отводимом на его повторение. Преподавателем была поставлена перед учащимися проблема: как более наглядно, доступно и качественно можно повторить данную тему? Учащийся предложил использовать демонстрационную модель, в которую входят: подставка, несколько переворачиваемых сменных плаката, содержащих изображение единичной окружности, вращающийся начальный радиус. Каждый плакат содержит определенную информацию для повторения: радианная и градусная мера угла, границы четвертей, определение sin, cos, tg, ctg, их знаки по четвертям.

«Демонстрационное пособие по тригонометрии»

Цель: повторить (изучить) градусное и радианное измерение угловых величин, тригонометрические четверти, определение sin, cos, tg, ctg числового аргумента, знаки значений sin, cos, tg, ctg по четвертям.

Задача: создать демонстрационное пособие.

Результат: (подставка, несколько переворачиваемых сменных плаката, содержащих изображение единичной окружности, вращающийся начальный радиус, внутреннее содержание плакатов). Использование данного пособия преподавателем на уроках способствует повышению качества знаний учащимися данной темы.

В) межпредметный, практико-ориентированный, групповой проект:

«Демонстрационная модель декартовой системы координат в пространстве».

На уроках геометрии при изучении декартовой системы координат в пространстве возникла необходимость наглядно представить три взаимно перпендикулярные оси координат и три взаимно перпендикулярные координатные плоскости, а так же способ определения координат точки в пространстве. Для создания модели декартовой системы координат учащимся было необходимо: изучить теоретический материал по геометрии,придумать, как будет выглядеть модель. Стало ясно, что типология проекта должна быть межпредметной, так как предстояло решить не только геометрические, но и чисто технические вопросы: как удержать модель в вертикальном положении, как осуществить сварку осей, как закрепить движущиеся демонстрационные точки. Возникла необходимость получить консультацию у мастера производственного обучения по сварке. В работе над проектом учащиеся применяли знания математики, геометрии, черчения, спецпредмета (технологии сварочных работ). Данная модель способствует лучшему переходу от представления понятия декартовой системы координат на плоскости к системе координат в пространстве, модель используется преподавателем на уроках.

Г) практико-ориентированный, индивидуальный проект:

«Тела вращения»-мультимедийная презентация.

Это электронное учебное пособие в которое включены две темы по предмету «Геометрия»: «Цилиндр » и «Конус». В него входит не только наглядный теоретический материал из 18 слайдов, но и тестер из 20 вопросов.

Самостоятельная работа учащихся в период создания проекта способствует развитию познавательного интереса к предмету, стимулирует их к творческой деятельности, развивает умение пользоваться средством среды MS Power Point. Использование такой презентации позволяет разнообразить работу на уроке, дает хороший результат.

Приведу пример использования преподавателем готовых мультимедийных презентаций, выполненных учащимися в ходе внеурочной проектной деятельности. При изучении темы раздела геометрии: «Объемы и площади поверхностей тел вращения» использую вид урока комбинированный с применением ИКТ, для того, чтобы обеспечить в ходе урока повторение, закрепление, обобщение знаний по темам: «Цилиндр. Конус. Объемы и поверхности тел вращения», провести контроль знаний по выше указанным темам. На этапе актуализации знаний устно, с помощью фронтального опроса повторяются основные понятия, использую при этом проектную мультимедийную презентацию, далее при выполнении практической работы учащимися используется ПК (учащиеся с помощью тестера проводят самоконтроль знаний). Подведение итогов урока облегчается за счет результатов работы с тестером. Домашнее задание задается подобное увиденному на уроке: распределить изученный материал по теме «Шар» по слайдам для презентации.


Урочные проекты:

Метод проектов - это прежде всего метод обучения, поэтому он должен органично вписываться в учебный процесс, а не только выполняться во внеурочное время. В таких проектах преподаватель выполняет свою собственную функцию, ненавязчиво направляет работу его участников, организуя, в случае необходимости, отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его исполнителей, т.е. преподаватель не может допустить, чтобы кто-либо из учащихся проявлял небрежное отношение к работе.

Урочный проект: «Решение простейших тригонометрических неравенств».

Предмет: Алгебра и начала анализа.

Планируемый результат:

Учащиеся изучают способы решения тригонометрических уравнений, используя ассоциативное мышление, вырабатывают алгоритм решения

оформляют примеры решения и получившиеся в общем виде формулы на плакате и представляют свои выводы группе.

Учебная цель: предоставить возможность учащимся изучить способы решения тригонометрических неравенств, составить материал для своего справочника по данной теме.

Оборудование: справочники, учебники, обучающие карточки, плакаты с приготовленными изображениями единичной окружности.

Время работы: два занятия.

Тип группы: сильные учащиеся (для возможной консультации), средние и слабые учащиеся.

Учебно - воспитательная задача:

1 занятие (учащиеся разбиты на 4 группы)

- изучить содержание учебника, обучающих карточек, обсудить различные примеры решения, изложить свои выводы на плакате.

2 занятие

- представить свои результаты всем учащимся для того, чтобы сформировать логически стройную систему знаний по теме и пополнить материалы своих справочников.

Ожидаемое поведение: каждая группа успешно выполнит задание, если каждый проявит ответственное отношение к поставленной задаче, хотелось бы увидеть, как все работают, помогая друг другу и услышать аргументированные результаты совместной работы.

Использование метода проектов требует от преподавателя постоянного совершенствования своего мастерства. Обязывает его выступать в роли организатора, координатора, консультанта, методиста, помощника, партнера, а учащегося превращает в исследователя, экспериментатора, деятеля, создателя, разработчика, т. е. активного участника процесса. Метод проектов вовлекает учащегося в самостоятельную, поисковую и творческую деятельность, помогает накапливать опыт индивидуальной и коллективной деятельности, развивает информационно- коммуникативные компетентности, повышает качество знаний по предмету.


Автор
Дата добавления 28.10.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров26
Номер материала ДБ-297501
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх