Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Использование методов мнемотехники в обучении и развитии связной речи обучающихся с ОВЗ

Использование методов мнемотехники в обучении и развитии связной речи обучающихся с ОВЗ

  • Начальные классы

Название документа Использование методов мнемотехники.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_16d9c3fe.png















«Технологии инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»



Проект

«Использование методов мнемотехники

в обучении и развитии связной речи

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».



Выполнила:

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №9» а. Уляп Красногвардейского района

Сафарова Л.А.


Руководитель: Хамирзова М.Н.



г.Майкоп

июнь, 2016г.

Использование методов мнемотехники

в обучении и развитии связной речи

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья



Актуальность темы.

На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях учителю необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегрированных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

Качество жизни детей с ОВЗ в первую очередь зависит от их поведенческих навыков, социальной включенности, коммуникативных способностей и меняется с возрастом. Необходимо, используя все возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, ориентироваться в окружающем мире.

В настоящее время проблеме социализации ребенка с ОВЗ посвящено значительное количество исследований. Отмечается ограниченность знаний и представлений о социальной действительности, склонность к социальному иждивенчеству, дети поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства. 

Анализ процесса социализации как педагогического явления позволяет представить его содержание в виде структуры, включающей ряд взаимосвязанных компонентов:

коммуникативный компонент – овладение языком и речью;

познавательный компонент – освоение определенного круга знаний об окружающей действительности;

поведенческий компонент – усвоение человеком модели поведения;

ценностный компонент – отношение человека к ценностям общества.

Совершенно ясно, что процесс социализации детей с ограниченными возможностями значительно отличается от процесса социализации прочих учащихся. И он всегда будет актуален, потому что, жизнедеятельность ребенка с ограниченными возможностями особенна и требует специального подхода со стороны взрослых.

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом / психологическом развитии, подтвержденные ЦПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

ФЗ 273, ст.79 : специальные условия для получения образования

Использование:

  • специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания

  • специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов

  • специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования

Предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь;

Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

Обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

Другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Система индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий:

  • урочные мероприятия

  • внеурочные мероприятия

  • внешкольные мероприятия

hello_html_m59b6f684.png

hello_html_c2a1364.png

В рамках инклюзивного образования именно лингвистические умения играют решающую роль в социальной адаптации обучающихся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).

У детей с ОВЗ особенности речевого развития проявляются не только в запаздывании речи, но и в характере её проявления. Наиболее важными причинами бедности словарного запаса у этих детей является низкий уровень их умственного развития, ограниченность представлений и знаний об окружающем мире, несформированность интересов, снижение потребности в речевых и социальных контактах, а также слабость вербальной памяти.

Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в разговор с окружающими, он может понятно выражать свои мысли, желания, задавать вопросы, делиться впечатлениями. И, наоборот, неясная речь ребёнка весьма затрудняет его взаимоотношения с окружающими. Поэтому необходимо, чтобы дети научились говорить правильно и внятно.

Нарушение речи – это отклонения от нормы, общепринятой в языковой среде.

Недостатки речи часто отображаются на характере ребёнка – он чувствует себя неуверенно, становится застенчивым, молчаливым, мучительно переживает насмешки товарищей.

Речь не является врождённой способностью человека, она формируется у ребёнка с его ростом и развитием.
Невозможность полноценного речевого общения, бедный словарный , и другие нарушения отражаются на формировании самосознания и самооценки ребёнка. У детей могут возникнуть замкнутость, неуверенность в себе,негативизм.

Интеллектуальное недоразвитие ведёт к более позднему формированию фонематического слуха, звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи. Нарушение усвоения значений слов отрицательно сказывается на развитии фонематического слуха и тем самым задерживает формирование речи. Общее моторное недоразвитие умственно отсталого ребенка играет также определенную роль в замедленном развитии речи.

Фонетические недостатки речи умственно отсталых детей затрудняют овладение грамотой, усугубляют нарушения интеллектуального и эмоционального развития, отрицательно влияют на все стороны личности ребенка, способствуют возникновению речевой замкнутости, нерешительности, излишней застенчивости, неуверенности в своих силах. В процессе учебной, логопедической и специально организованной коррекционно-воспитательной работы у учащихся значительно развиваются как отдельные функции, так и виды речи.

На основе речевого опыта ребёнка с помощью системы специальных упражнений создаются необходимые условия для углублённой работы над словом.

Предполагаемая последовательность упражнений даёт возможность логопеду и учителю формировать у ребёнка ряд мыслительных операций над словом, развивать внимательное отношение к речи.

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

К.Д.Ушинский

Мнемотехника-технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание.

Примером может служить всем знакомая фраза, которая помогает запомнить цвета радуги:

Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан

hello_html_m1a6ee248.png

Мнемотехника-это искусство запоминания, история которого насчитывает более 2500 лет.

Мнемотаблица - это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию.

Цели обучения мнемотехнике

  • формирование ассоциативного мышления;

  • развитие зрительной и слуховой памяти;

  • развитие зрительного и слухового внимания;

  • развитие воображения.



Задачи мнемотехники

  • совершенствование восприятия, зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния;

  • формирование у детей навыков запоминания научить детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным»;

  • стимулирование интеллектуального развития ребенка;

  • учить запоминанию любой информации.

Методы мнемотехники:

Метод «крокирования» (от франц. croquis- чертеж, схема, набросок);

Метод, использующий образное мышление (эйдетизм или эйдотехника);

Метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»);

Метод трансформации (превращения);

Метод Цицерона (увязка информации в пространстве);

Метод опор (число-буквенный метод)



Общие задачи для всех видов мнемотаблиц

  • Развитие памяти (тренинг по разным приемам запоминания)

  • Умение анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое, умение систематизировать

  • Развитие логики

  • Развитие образного мышления

  • Формирование умения связно мыслить, составлять рассказы, перекодировать информацию

  • решение дидактических, образовательных задач

  • Развитие смекалки

  • Тренировка внимания

  • Формирование навыка правильного графического изображения

Структура мнемотехники

hello_html_4c58ac1.png

Виды мнемотаблиц

Развивающие Обучающие

hello_html_697af53.pnghello_html_3ff8143b.png

Этапы работы с мнемотаблицами:

  • 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

  • 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

  • 3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ материала по заданной теме.



Коллажи

Это-учебный материал, выполняющий следующие задачи::

  • Закрепление различных методов запоминания;

  • Развитие фотографической памяти;

  • Расширение словарного запаса, образного восприятия;

  • Развитие связной речи;

Главная задача коллажа- соединить, т.е. связать все картинки между собой. Таким образом идёт обработка сюжетного метода запоминания.

Заучивание стихов и потешек с использованием мнемотехники

Для того, чтобы пробудить у детей интерес используем прием мнемотехники, ориентированный на наглядно-образное мышление детей.

Например, учим с детьми стихотворение про весну А.Н.Плещеева.

Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит.



hello_html_648a9e58.png

hello_html_mf658357.png

Таким образом, под влиянием школьного обучения речь умственно отсталых детей начинает успешно развиваться. Увеличивается словарный запас, улучшается произношение, обогащается, становится вес более развернутым грамматический строй речи, увеличивается потребность в словесном общении. Дети слушают речь учителя, стремятся понять ее, беседуют друг с другом, стараются найти точные формулировки для того, чтобы успешнее ответить урок. Но все же нельзя забывать о том, что то орудие мышления, которое у здоровых детей оказывается сформировавшимся задолго до поступления в школу, у умственно отсталых возникает и совершенствуется лишь после поступления в школу.

Учитывая особенности обучающихся с ОВЗ, необходимо: предлагать небольшое количество материала, неоднократно повторять показ действий с тем или иным материалом, заканчивать упражнение при достижении первого результата, так как ребёнок быстро истощается, не может долго работать.

Дети с нарушениями в развитии выбирают упражнения, которые могут выполнить, а упражнения, вызывающие затруднения, игнорируют, хотя иногда и испытывают интерес. Важно не упустить этот момент интереса и помочь ребёнку в овладении упражнением: достижение успеха приводит к самоуважению и возникновению дальнейшей потребности в развитии.

ВЫВОД:

  • Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов- памяти, внимания, образного мышления и сокращает время обучения связной речи детей с ОВЗ .

  • Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.

  • Но использование мнемотехники не заменяет самый известный и широко популярный метод в развитии и укреплении памяти- традиционное заучивание текстов наизусть

















11


Название документа Проект наш.ppt

Использование методов мнемотехники в обучении и развитии связной речи школьни...
Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех...
Обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом / психол...
Использование:
 Использование:
специальных образовательных программ и метод...
Интеллектуальное недоразвитие ведёт к более позднему формированию фонематичес...
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам- он будет долго и напрасно...
Мнемотехника-технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облег...
Это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключ...
формирование ассоциативного мышления;
развитие зрительной и слуховой памяти;...
совершенствование восприятия,зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния;
с...
Развитие памяти (тренинг по разным приемам запоминания)
Развитие памяти (тре...
Развивающие                           Обучающие
   Развивающие...
1 этап:  Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней    изображено.
1 э...
Это-учебный материал, выполняющий следующие задачи::
 Это-учебный материал,...
Для того, чтобы пробудить у детей интерес используем прием мнемотехники, орие...
Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает  в развитии основных псих...
1 из 35

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Использование методов мнемотехники в обучении и развитии связной речи школьни
Описание слайда:

Использование методов мнемотехники в обучении и развитии связной речи школьников с ограниченными возможностями здоровья Использование методов мнемотехники в обучении и развитии связной речи школьников с ограниченными возможностями здоровья

№ слайда 2 Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех
Описание слайда:

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

№ слайда 3 Обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом / психол
Описание слайда:

Обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом / психологическом развитии, подтвержденные ЦПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом / психологическом развитии, подтвержденные ЦПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

№ слайда 4 Использование:
 Использование:
специальных образовательных программ и метод
Описание слайда:

Использование: Использование: специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования Предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь; Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий; Обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность; Другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Интеллектуальное недоразвитие ведёт к более позднему формированию фонематичес
Описание слайда:

Интеллектуальное недоразвитие ведёт к более позднему формированию фонематического слуха, звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи. Нарушение усвоения значений слов отрицательно сказывается на развитии фонематического слуха и тем самым задерживает формирование речи. Общее моторное недоразвитие умственно отсталого ребенка играет также определенную роль в замедленном развитии речи. Интеллектуальное недоразвитие ведёт к более позднему формированию фонематического слуха, звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи. Нарушение усвоения значений слов отрицательно сказывается на развитии фонематического слуха и тем самым задерживает формирование речи. Общее моторное недоразвитие умственно отсталого ребенка играет также определенную роль в замедленном развитии речи.

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам- он будет долго и напрасно
Описание слайда:

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету» «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету» К.Д.Ушинский

№ слайда 16 Мнемотехника-технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облег
Описание слайда:

Мнемотехника-технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание. Мнемотехника-технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание. Примером может служить всем знакомая фраза, которая помогает запомнить цвета радуги: Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключ
Описание слайда:

Это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию. Это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию.

№ слайда 19 формирование ассоциативного мышления;
развитие зрительной и слуховой памяти;
Описание слайда:

формирование ассоциативного мышления; развитие зрительной и слуховой памяти; развитие зрительного и слухового внимания; развитие воображения.

№ слайда 20 совершенствование восприятия,зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния;
с
Описание слайда:

совершенствование восприятия,зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния; совершенствование восприятия,зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния; формирование у детей навыков запоминания научить детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным»; стимулирование интеллектуального развития ребенка; учить запоминанию любой информации. Методы мнемотехники: Метод «крокирования» (от франц. croquis- чертеж, схема, набросок); Метод, использующий образное мышление (эйдетизм или эйдотехника); Метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»); Метод трансформации (превращения); Метод Цицерона (увязка информации в пространстве); Метод опор (число-буквенный метод)

№ слайда 21 Развитие памяти (тренинг по разным приемам запоминания)
Развитие памяти (тре
Описание слайда:

Развитие памяти (тренинг по разным приемам запоминания) Развитие памяти (тренинг по разным приемам запоминания) Умение анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое, умение систематизировать Развитие логики Развитие образного мышления Формирование умения связно мыслить, составлять рассказы, перекодировать информацию решение дидактических, образовательных задач Развитие смекалки Тренировка внимания Формирование навыка правильного графического изображения

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Развивающие                           Обучающие
   Развивающие
Описание слайда:

Развивающие Обучающие Развивающие Обучающие

№ слайда 24 1 этап:  Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней    изображено.
1 э
Описание слайда:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. 3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ материала по заданной теме.

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27 Это-учебный материал, выполняющий следующие задачи::
 Это-учебный материал,
Описание слайда:

Это-учебный материал, выполняющий следующие задачи:: Это-учебный материал, выполняющий следующие задачи:: Закрепление различных методов запоминания; Развитие фотографической памяти; Расширение словарного запаса, образного восприятия; Развитие связной речи; Главная задача коллажа- соединить, т.е. связать все картинки между собой. Таким образом идёт обработка сюжетного метода запоминания.

№ слайда 28 Для того, чтобы пробудить у детей интерес используем прием мнемотехники, орие
Описание слайда:

Для того, чтобы пробудить у детей интерес используем прием мнемотехники, ориентированный на наглядно-образное мышление детей. Для того, чтобы пробудить у детей интерес используем прием мнемотехники, ориентированный на наглядно-образное мышление детей. Например, учим с детьми стихотворение про весну А.Н.Плещеева. Травка зеленеет ,солнышко блестит ,ласточка с весною в сени к нам летит.

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34 Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает  в развитии основных псих
Описание слайда:

Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов- памяти, внимания, образного мышления и сокращает время обучения связной речи детей с ОВЗ . Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов- памяти, внимания, образного мышления и сокращает время обучения связной речи детей с ОВЗ . Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим. Но использование мнемотехники не заменяет самый известный и широко популярный метод в развитии и укреплении памяти- традиционное заучивание текстов наизусть

№ слайда 35
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров40
Номер материала ДБ-224578
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх