Использование
мнемотехники для обучения заучивания стихотворений детей с ОНР.
«Давай
выучим стишок к празднику!» – вряд ли взрослые, адресуя подобные реплики
ребёнку, понимают, какой сложный психический процесс они при этом запускают.
Память как способность запечатлевать и сохранять впечатления, дарована человеку
с самого рождения, но владеть ею мы учимся всю жизнь.
Люди
с древних времён старались изобретать приёмы, помогающие запоминать нужную
информацию, передавая их из поколения в поколения под общим названием
«мнемотехника» (от греческого слова «мнемо»- память).
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Дети с общими нарушениями и задержкой психического развития испытывают особые
затруднения в усвоении заданий по развитию речи: они отличаются скудным
словарным запасом, неумением согласовывать слова в предложении, нарушениями
внимания, памяти, несовершенством логического мышления.
Основной «секрет» мнемотехники очень
прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько
зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при
припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее
соединённые образы.
Хорошо известно, что язык мозга — это
образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его
языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где
взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут
кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык?
Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков
мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и
взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию
запоминания.
Дошкольный возраст – это возраст
образных форм сознания, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в
этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы
и знаки (прежде всего это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и
другое).
Использование обобщений позволяет
ребёнку обобщить свой непосредственный опыт. Как установлено исследованиями
психологов Л.Венгера, А.В.Запорожца, Ж.Пиаже и других, главное направление
развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребёнком
способности к замещению и пространственному моделированию.
При работе с детьми, с нарушениями речи
замечено, что они без радости включаются в учебную деятельность. Как правило, у
таких детей неважная память, снижено внимание, не так подвижны психические
процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности и с трудом
планируют любые её виды, не готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой
работоспособностью.
В силу этих и других причин дети с
речевыми нарушениями не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют
приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них
большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно
пробудить у детей с такой патологией интерес к занятиям, увлечь их,
раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид
деятельности – ИГРУ.
В дошкольном возрасте преобладает
наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный
характер. У детской памяти удивительное свойство – исключительная
фотографичность. Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, необходимо
трёхкратное повторение его в течение первых пяти дней. Зрительный образ,
сохранившейся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром
рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной
памяти), позволяет значительно быстрее вспомнить стихотворение.
Правильная организация обучения детей с
нарушенной речью – очень сложное дело. Следует помнить, что, как и для
нормально развивающихся детей наиболее эффективно такое обучение, которое
несколько опережает развитие ребёнка, однако не превышает его возможностей.
Поэтому наряду с общепринятыми приёмами и принципами вполне обоснованно
использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна.
Эффективным коррекционным средством при
обучении связной речи дошкольников с ОНР служат приёмы мнемотехники. Они
заметно облегчают дошкольникам овладение родным языком, сокращают время
обучения, развивают память, внимание, образное мышление.
При разучивании стихотворений суть
заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание
придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение
зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя
графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном
этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также
активно включается в процесс создания своей схемы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.