Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1

Городского округа «Жатай»

Использование мнемотехники

при обучении английскому языку

Методическая разработка

Автор:

учитель английского языка МБОУ СОШ №1 ГО «Жатай»

Попова Юлия Егоровна

Жатай, 2018

Оглавление

Введение …………………………………………………………….2

Раздел I. Мнемотехника при обучении английскому  языку                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        1.1. Что такое мнемотехника…….………………………6

1.2. Приемы запоминания………………………………...7

1.3. Как запомнить слово…………………………………9

             1.5. Заключение…………………………………………..15

Раздел II. Практическое применение мнемотехники на уроках английского языка……………………………………………………...16

Литература и электронные ресурсы……………………………..18

Введение

   Современная педагогическая деятельность предполагает использование различных методов, приемов, технологий в обучении иностранным языкам. При изучении английского языка обучающиеся должны учить большое количество слов, необходимых для осуществления коммуникативной деятельности. Каждый преподаватель использует разные способы для того, чтобы донести информацию до обучающихся: картинки, интересные фильмы, аудиоматериалы, плакаты и т.д. Занятия по английскому языку становятся намного интереснее при использовании подобных материалов. Но наступает момент, когда дети сталкиваются с огромным объемом незнакомой лексики. Актуальность выбора темы обусловлена тем, что освоение новой лексики – это один из самых трудоемких процессов в изучении любого иностранного языка. Чтобы запоминать новые слова, нужна хорошая память. К большому сожалению, не все дети наделены способностью быстро схватывать и запоминать незнакомые для них слова. Постепенно это приводит к тому, что у детей пропадает желание заниматься дальше, а учебные материалы составлены так, что изучению лексики много времени не отводится. Основываясь на вышеуказанной проблеме, мы решили использовать на уроках английского языка такой прием, как мнемоника или мнемотехника. Понятия «мнемоника», «мнемотехника» являются синонимами и обозначают один и тот же процесс – запоминание. Этот метод предполагает запоминание новых слов путем ассоциаций и творческого мышления, а также рассматривает процесс изучения языка в целом.

  Применение данного приема является вспомогательным средством при изучении английского языка. Благодаря такому приему дети не только учатся быстро запоминать новую лексику, но и активно развивают работу мозга в целом. Основными принципами мнемотехники являются ассоциации и формирование образов. Образ – это всегда реакция мозга на слова, которые нужно понимать. Метод фонетических ассоциаций к запоминаемому английскому слову из слов английского языка, например, «puddle», что означает лужа, созвучно русскому глаголу «падал». Мнемотехника облегчает процесс изучения языка, делая его ярким и увлекательным. Изучение языка, в свою очередь, становится качественным и быстрым.

Методическая разработка предназначена для преподавателей английского языка и учащихся 4-9 классов, состоит из следующих разделов: 1) «Мнемоника при обучении английскому языку», (методы и приемы работы по данной методике, алгоритм запоминания слов), 2) «Практическое применение мнемотехники на уроках английского языка» (примерные упражнения по данной методике).

      Целью данной разработки является оказание помощи учителям в применении мнемотехники при обучении английскому языку не только в объеме учебного материала по программе, но и для дальнейшего успешного изучения языка учащимися через развитие памяти и успешного запоминания английских слов, фраз, выражений.

      Практическая значимость работы состоит в том, что пособие состоит из теоретической (раскрыты методы и приемы запоминания) и практической частей, и может использоваться на уроках английского языка при изучении лексики по различным темам.

В свете требований ФГОС применение мнемотехники не только способствует быстрому освоению лексического материала, но и помогает развивать и улучшать познавательную деятельность обучающихся, что напрямую влияет на их успешную учебную деятельность.

Раздел I. Применение мнемотехники при обучении английскому языку       

1.     Что такое мнемотехника

Мнемотехника или мнемоника (определение в новых современных системах запоминания) — система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации. ep Мнемоническое ep запоминание ep похоже ep на ep образное ep конспектирование: ep запоминается ep самое ep важное ep и ep в ep виде ep зрительных ep образов. ep Мнемоника ep вполне ep может ep заменить ep традиционные ep бумажные ep шпаргалки. ep Но ep в ep отличие ep от ep них, ep мнемонические ep «шпаргалки» ep — ep невидимые, ep и ep могут ep сохраняться ep в ep памяти ep и ep быть ep полезными ep пожизненно. ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Задолго ep до ep того ep как ep современная ep наука ep обнаружила ep необычайные ep возможности ep человеческого ep мозга, ep уже ep древние ep греки ep открыли ep для ep себя, ep что ep ментальные ep способности ep можно ep в ep значительной ep степени ep увеличить, ep если ep использовать ep специальные ep приемы, ep ведь ep эйдетическую ep (от ep греч. ep eidos ep – ep образ) ep или ep образную ep память ep можно ep развить, ep это ep не ep врожденное, ep а ep приобретенное ep свойство ep человека. ep При ep обучении ep иностранным ep языкам ep детей ep школьного ep возраста ep использование ep мнемоники ep оправдано, ep поскольку ep в ep этом ep возрасте, ep в ep силу ep психологических ep особенностей, ep мышление ep еще ep сохраняет ep наглядный ep характер. ep  ep Греки ep разработали ep правила ep запоминания, ep назвав ep искусство ep запоминания ep «мнемоникой», ep по ep имени ep богини ep памяти ep – ep Мнемозины. ep Мнемонические ep приемы ep и ep правила ep основывались ep на ep фундаментальных ep принципах, ep которые ep при ep всей ep своей ep кажущейся ep простоте ep являлись ep весьма ep эффективными, ep когда ep ставилась ep задача ep улучшить ep память. ep  ep  ep Они ep  ep обнаружили, ep что ep память ep во ep многом ep основана ep на ep ассоциациях, ep иными ep словами, ep работа ep памяти ep во ep многом ep зависит ep от ep умения ep обнаружить ep и ep зафиксировать ep всевозможные ep связи ep между ep объектами. ep То, ep что ep прочно ep ассоциируется ep – ep запоминается, ep а ep то, ep что ep не ep образует ep прочных ep ассоциативных ep связей ep – ep забывается. ep И ep хотя ep мы ep не ep подозреваем ep об ep этом ep процессе, ep он ep продолжается ep без ep участия ep нашего ep сознания ep или ep желания. ep Греки ep поняли ep также, ep что, ep в ep дополнении ep к ep ассоциациям, ep объект, ep подлежащий ep запоминанию, ep должен ep быть ep воспринят ep по ep возможности ep всем ep набором ep чувств ep запоминающего ep лица, ep то ep есть ep как ep яркий ep и ep различными ep способами ep глубоко ep «прочувствованный» ep образ. ep Третьим ep столпом, ep на ep  ep котором ep зиждется ep память, ep является ep локализация ep (фиксация). ep Иными ep словами, ep для ep того ep чтобы ep ваш ep мозг ep запомнил ep что-либо, ep в ep памяти ep должно ep быть ep предоставлено ep место ep определенное ep (локализованное) ep относительно ep массы ep иных ep фрагментов ep информации, ep хранимых ep в ep памяти. ep

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Таким ep образом, ep мнемоническое ep запоминание ep состоит ep из ep следующих ep  ep этапов: ep кодирование ep в ep образы, ep запоминание ep (соединение ep двух ep образов), ep запоминание ep последовательности, ep закрепление ep в ep памяти.

2.Приемы ep запоминания

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Освоение ep словарного ep запаса ep предусматривает ep прохождение ep трех ep уровней:

1.     Правильное ep произношение ep слов ep на ep английском ep языке ep и ep перевод ep их ep по ep памяти ep на ep русский ep язык ep (уровень ep знания) ep

2.     Перевод ep с ep русского ep языка ep на ep английский ep слов ep в ep том ep же ep порядке, ep что ep и ep с ep английского ep на ep русский ep (уровень ep умения) ep

3.     Воспроизведение ep английских ep слов ep наизусть, ep как ep таблицу ep умножения ep (уровень ep навыка) ep

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep В ep научной ep литературе ep описывается ep много ep приемов ep запоминания. ep Перечислим ep основные:

• Образование ep смысловых ep фраз ep из ep начальных ep букв ep запоминаемой ep информации
• Рифмизация
• Запоминание ep длинных ep терминов ep или ep иностранных ep слов ep с ep помощью ep созвучных
• Нахождение ep ярких ep необычных ep ассоциаций ep (картинки, ep фразы), ep которые ep соединяются ep с ep запоминаемой ep информацией
• Метод ep Цицерона ep на ep пространственное ep воображение
• Метод ep Айвазовского ep основан ep на ep тренировке ep зрительной ep памяти
• Методы ep запоминания ep цифр: ep
• закономерности
• знакомые ep числа

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep При ep изучении ep иностранных ep языков ep важное ep  ep место ep среди ep прочих ep занимает ep  ep метод ep фонетических ep ассоциаций. ep Суть ep метода ep заключается ep в ep подборе ep созвучных ep слов ep к ep запоминаемому ep иностранному ep слову ep из ep слов ep родного ep языка. ep Например, ep слову ep fish ep [fiò] ep – ep РЫБА ep созвучно ep русское ep слово ep ФИШка. ep

 ep Неизвестно, ep кто ep был ep первым ep автором ep этого ep метода, ep но ep упоминание ep похожих ep способов ep запоминания ep иностранных ep слов ep встречается ep уже ep в ep литературе ep конца ep прошлого ep века. ep Описание ep  ep одного ep из ep первых ep научных ep исследований, ep посвященных ep этому ep методу, ep встречается ep в ep статьях ep Аткинсона ep и ep группы ep авторов ep и ep носит ep название ep метода ep ключевых ep слов ep KEY ep WORD ep METHOD. ep  ep Практика ep  ep показала ep высокую ep эффективность ep применения ep этого ep метода ep по ep сравнению ep с ep обыкновенным ep заучиванием. ep Время ep от ep времени ep встречаются ep публикации, ep где ep авторы ep приписывают ep себе ep изобретение ep этого ep метода. ep Строго ep говоря, ep современный ep метод ep фонетических ep ассоциаций, ep не ep совсем ep одно ep и ep то ep же ep с ep тем, ep что ep Аткинсон ep называл ep ключевыми ep словами. ep Сегодня ep требования ep к ep ассоциациям ep более ep строги, ep для ep лучшего ep запоминания ep нужно ep найти ep максимально, ep похоже ep звучащие ep слова ep (или ep части ep слов). ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Многолетний ep опыт ep работы ep показывает, ep что ep фонетические ep ассоциации ep еще ep более ep эффективны ep при ep комбинировании ep их ep с ep методом ep последовательных ep ассоциаций. ep У.Джемс ep считал, ep что ep каждый ep из ep элементов ep ассоциации ep есть ep крючок, ep на ep котором ep факт ep висит ep и ep с ep помощью ep которого ep его ep можно ep выудить. ep В ep данном ep случае ep под ep последовательными ep ассоциациями ep имеется ep в ep виду ep составление ep сюжета ep (связки) ep для ep перевода ep и ep созвучия. ep Например, ep после ep того ep как ep были ep подобраны ep созвучные ep слова ep к ep слову ep mascot, ep составляется ep сюжет: ep МЕСтный ep КОТ ep был ep для ep всех ep талисманом. ep Было ep научно ep доказано, ep что ep в ep случае, ep когда ep ученик ep активно ep ищет ep собственные ep ассоциации, ep схемы, ep принципы ep или ep другие ep отношения ep и ep взаимосвязи ep в ep изучаемой ep области, ep процесс ep понимания ep и ep усвоения ep материала ep протекает ep быстрее ep и ep с ep большей ep эффективностью. ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep

3.Как ep запомнить ep слово

Для ep того, ep чтобы ep лучше ep запомнить ep английские ep слова ep методами ep фонетических ep и ep последовательных ep ассоциаций, ep надо, ep прежде ep всего: ep

1. ep Правильно, ep желательно ep вслух, ep прочитать ep английское ep слово, ep сконцентрировав ep внимание ep на ep его ep звучании, ep а ep не ep написании. ep Лучше ep прочитать ep его ep 2-3 ep раза. ep

2. ep Затем ep прочитать ep перевод ep и ep предложенную ep звуковую ep ассоциацию, ep данную ep в ep сюжете. ep Для ep того ep чтобы ep звуковая ep ассоциация ep “не ep терялась”, ep она ep и ep дается ep вместе ep с ep переводом ep в ep едином ep сюжете. ep Есть ep слова, ep с ep которым ep у ep всех ep людей ep возникают ep стереотипные ep ассоциации, ep например ep buy ep |БАЙ ep |- ep Бай ep купил ep бамбук. ep Если ep ассоциация ep или ep сюжет ep покажется ep вам ep неудачным, ep можете ep придумать ep свою ep ассоциацию ep или ep сюжет.

3. ep Дальше ep можно ep использовать ep метод ep оживления, ep т.е. ep постарайтесь ep ярко ep представить ep картинку ep /бай ep идёт ep по ep базару/, ep услышать ep хруст ep денег ep и ep звон ep монет ep (метод ep соощущений) ep  ep или ep же ep превратить ep картинку ep в ep фильм, ep оказавшись ep его ep участником ep (метод ep вхождения), ep /вы ep тоже ep стоите ep рядом ep с ep баем ep и ep покупаете ep бамбук/. ep  ep Психологи ep отмечают, ep что ep чем ep комичней ep и ep необычней ep ситуация, ep тем ep лучше ep срабатывает ep непроизвольная ep память, ep и ep полученная ep таким ep образом ep информация, ep дольше ep хранится ep в ep долговременной ep памяти.

 ep  ep Надо ep помнить, ep что ep звуковая ep ассоциация ep не ep является ep полным ep звуковым ep аналогом ep запоминаемого ep английского ep слова, ep а ep лишь ep словом, ep близким ep по ep звучанию, ep помогающим ep припомнить ep нужное ep слово, ep своеобразным ep ключом ep к ep нему. ep Как ep луч ep фонарика ep выхватывает ep часть ep предмета ep в ep темной ep комнате, ep и ep мы ep сразу ep узнаем, ep что ep это ep за ep предмет, ep так ep и ep созвучие ep помогает ep узнавать ep английское ep слово.

4. ep Созвучие ep тоже ep необходимо ep прочитать ep вслух, ep прежде ep всего, ep из-за ep того, ep что ep написанное ep русское ep слово ep может ep меньше ep походить ep на ep английское, ep чем ep тоже ep слово, ep но ep произнесенное ep вслух. ep

 ep  ep  ep Теперь ep на ep конкретных ep примерах ep попробуем ep показать, ep как ep на ep уроке ep происходит ep превращение ep безликих ep слов, ep написанных ep на ep листе ep бумаге, ep  ep в ep живые, ep цветные, ep подвижные ep образы, ep как ep используются ep сами ep слова, ep их ep звучание ep и ep написание ep для ep создания ep образов ep и ep «зацепок» ep для ep памяти. ep Слова ep становится ep проще ep запоминать, ep когда ep привыкаешь ep сосредотачиваться ep на ep них, ep внимательно ep смотреть, ep как ep они ep выглядят, ep и ep слушать, ep как ep они ep звучат. ep Их ep даже ep можно ep классифицировать ep по ep группам. ep Ниже ep приведенный ep список ep носит ep приблизительный ep характер. ep Каждый ep учитель ep может ep расширить ep его ep  ep по ep своему ep усмотрению.

Язык, ep на ep котором ep мы ep говорим ep сегодня, ep содержит ep много ep слов ep самого ep разного ep происхождения, ep в ep том ep числе ep греческие, ep латинские, ep французские, ep немецкие ep слова: ep

Интернациональные ep слова:

Bank, ep Tea, ep Chocolate, ep Café, ep Taxi, ep Telephone, ep Sport, ep Hotel, ep Coffee

 ep Такие ep слова ep сразу ep угадываются ep обучающимися ep и ep легко ep запоминаются.

 ep Есть ep слова ep внутри ep слов: ep

Crossword, ep Cupboard, ep Football, ep Handkerchief, ep Snowman, ep Rainbow

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Разбив ep слово ep на ep части, ep не ep трудно ep догадаться ep о ep его ep смысле. ep Дополнительная ep наглядность ep  ep лишь ep усилит ep запоминание. ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep

Есть ep звуковые ep и ep смысловые ep связи ep между ep русскими ep и ep английскими ep словами:

Meeting, ep Cracker, ep Family, ep Mixer, ep Copy-book, ep  ep  ep Printer, ep Lift, ep  ep Scout, ep Taxi

В ep данном ep случае ep одно ep слово ep вызывает ep в ep сознании ep сходное ep с ep ним ep другое ep слово. ep

Но ep иногда ep труднее ep запомнить ep слова, ep которые ep выглядят ep (звучат) ep почти ep одинаково ep и ep на ep том, ep и ep на ep другом ep языке. ep Трудность ep тут ep  ep не ep в ep том, ep чтобы ep запомнить ep незнакомое ep слово, ep а ep в ep том, ep чтобы ep вспомнить, ep чем ep отличаются ep два ep похожих ep слова. ep Если ep вы ep создадите ep памятку ep именно ep для ep отличия, ep остальная ep часть ep слова ep сама ep встанет ep на ep место.

 ep Встречаются ep странные ep противоречия: ep

Magazine, ep  ep Vinegar, ep  ep Artist, ep  ep German

 ep  ep  ep  ep  ep  ep Заострив ep на ep этом ep факте ep внимание, ep мы ep избежим ep типичных ep  ep ошибок. ep

Существуют ep запоминающиеся ep «узоры» ep букв: ep

T-shirt, ep  ep  ep E-mail, ep  ep UFO, ep  ep Forget-me-not, ep  ep Merry-go-round, ep  ep TV

Расшифровав ep которые, ep будет ep несложно ep запомнить ep все ep слово.

В ep некоторых ep случаях ep сыграть ep главную ep роль ep призвано ep зрение: ep Personal, ep  ep  ep Comfortable, ep  ep  ep Modern, ep  ep  ep Industrial

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Попробовав ep прочитать ep слово ep «по-русски», ep обучающиеся ep сразу ep догадаются ep о ep его ep значении.

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Современные ep средства ep массовой ep информации ep (радио, ep телевидение, ep Интернет) ep изобилуют ep словами ep иностранного ep происхождения, ep они ep постоянно ep находятся ep на ep слуху ep и ep вызывают ep мгновенные ep ассоциации ep среди ep них ep рекламные ep ролики ep товаров, ep лексика, ep связанная ep с ep киноиндустрией, ep спортом ep и ep т.д.

Shampoo ep «Vanish», ep Orange, ep Gel, ep Mickey ep Mouse, ep «Fairy», ep Basketball, ep  ep «Alpen ep Gold», ep Talk ep show, ep Skateboard, ep Mineral ep water, ep «Comet»,«Nuts», ep Butterfly, ep Producer, ep Milk, ep «Sunsilk», ep «Pedigre», ep Boxing, ep Entertainment

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Современный ep русский ep язык ep наполнен ep разного ep рода ep иностранными ep словами. ep В ep любой ep сфере ep нашей ep жизни ep может ep неожиданно ep оказаться ep заимствованный ep «иностранец», ep наблюдательность, ep здоровое ep любопытство ep помогут ep увидеть ep «незнакомца», ep распознать ep его, ep углубить ep  ep имеющиеся ep знания. ep Детальная ep работа ep со ep словами ep может ep помочь ep не ep только ep выучить ep их, ep но ep и ep запомнить ep правописание ep сложных ep слов ep родного ep языка, ep например, ep слова ep с ep удвоенными ep согласными ep имеют ep одинаковое ep правописание ep в ep английском ep и ep русском ep языках: ep hobby ep - ep хобби, ep tennis ep – ep теннис, ep symmetry ep – ep симметрия, ep cottage ep – ep коттедж. ep Например, ep в ep  ep слове ep «коттедж» ep надо ep писать ep две ep «Т» ep потому, ep что ep «коТ ep Тед ep ж ep ивет ep в ep вашем ep коТТедже».

 ep Есть ep в ep английском ep языке ep слова, ep которые ep произносятся ep одинаково ep (или ep практически ep одинаково), ep а ep пишутся ep немного ep по-разному, ep и ep их ep значение ep зависит ep от ep написания ep и ep от ep произношения. ep Полезно ep собрать ep в ep одну ep памятку ep оба ep слова, ep чтобы ep подчеркнуть ep разницу ep между ep ними.

Так, ep в ep английском ep языке ep существуют ep слова ep связанные:

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep - ep  ep с ep долготой ep звука:

Port ep [po:t] ep – ep pot ep [pot]

Sheep ep [∫i:p] ep – ep ship ep [∫ıp]

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep - ep  ep с ep качеством ep звука:

Pen ep [pen] ep – ep pan ep [pǽn]

Sink ep [sınk] ep – ep think ep [θınk]

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep - ep с ep особенностями ep английского ep языка ep - ep  ep не ep оглушать ep конечную ep согласную:

Back ep [bǽk] ep – ep bag ep [bǽg]

Leaf ep [li:f] ep - ep Leave ep [li:v]

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep - ep а ep также ep слова, ep в ep которых ep грамматическая ep принадлежность ep влечет ep за ep собой ep изменение ep в ep произношении ep и ep в ep правописании:

Advice ep [әd′váıs] ep – ep advise ep [әd′váız]

Use ep [jú:s] ep - ep use ep [jú:z].

С ep аналогичными ep трудностями ep можно ep встретиться ep при ep правописании ep британского ep и ep американского ep варианта ep слова. ep Например:

British ep English ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep American ep English ep

Colour ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep color

Metre ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep meter

Правописание ep некоторых ep слов ep особенно ep трудно ep угадать, ep их ep приходится ep смотреть ep в ep словаре: ep beautiful ep , ep friend ep , ep usually… ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep

Ниже ep представлен ep  ep алгоритм ep работы ep со ep словами, ep который ep желательно ep принять ep за ep правило ep при ep запоминании ep лексики. ep

1: ep Внимательно ep прочитай ep  ep слово ep (3 ep раза)

2: ep Нарисуй ep  ep иллюстрацию, ep мысленно ep проговаривая ep историю

3: ep Представь ep себя ep в ep данной ep ситуации

4: ep Напиши ep по ep памяти ep всю ep историю

5: ep Проверь ep себя

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Ассоциативные ep методы ep используются ep не ep только ep при ep работе ep с ep отдельными ep лексическими ep единицами. ep Их ep можно ep использовать ep на ep начальном ep этапе ep работы ep при ep раскрытии ep проблемы, ep темы, ep составления ep рассказа, ep проекта ep и ep т.д. ep В ep методике ep преподавания ep иностранного ep языка ep существуют ep технологии ep по ep поиску, ep структурированию ep и ep резюмированию ep идей, ep способствующие ep развитию ep у ep обучающихся, ep начиная ep с ep первого ep года ep обучения, ep  ep самостоятельности ep мышления, ep творческих ep способностей, ep а, ep следовательно, ep повышению ep мотивации, ep интереса ep к ep собственным ep размышлениям. ep Так ep  ep называемые ep «идейные ep сетки», ep Mind–Map, ep Cluster ep – ep Methode, ep являются ep  ep рабочими, ep мыслительными, ep креативными ep инструментами. ep Они ep подходят ep в ep качестве ep опор ep как ep для ep собирания ep и ep упорядочивания ep мыслей, ep так ep и ep для ep планирования, ep развития ep ассоциативного ep мышления, ep решения ep проблем, ep постановки ep вопросов ep и ep т.д.

 ep  ep Данные ep методы ep позволяют ep графически ep представить ep собственные ep мыслительные ep процессы ep и ep результаты, ep что ep способствует ep их ep упорядочиванию, ep структурированию ep и ep редактированию.

 ep  ep John ep Winston, ep Ono ep Lennon ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Agatha ep Christie ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Mark ep Twain ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep

 ep  ep  ep Joseph ep Tuner ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Famous ep people ep in ep Great ep Britain ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Daniel ep Defoe

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep and ep America ep

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep William ep  ep Shakespeare ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Arthur ep Conan ep Doyle ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep Charles ep Chaplin

Заключение

 ep  ep Таким ep образом, ep использование ep рифмующихся ep русских ep и ep английских ep слов ep в ep связке ep с ep интересным ep сюжетом ep и ep подкрепленные ep каким-либо ep графическим ep образом ep облегчают ep запоминание ep и ep сокращают ep время ep работы ep с ep ними. ep При ep обучении ep мнемоническими ep методами ep важно ep апеллировать ep к ep личному ep опыту ep учащихся, ep к ep их ep чувствам ep и ep эмоциям. ep Даже ep при ep использовании ep существующих ep пособий ep необходимо ep давать ep учащимся ep большую ep свободу ep в ep составлении ep визуально-логических ep цепочек ep для ep запоминания ep лексического ep материала, ep поскольку ep такой ep личностно ep окрашенный ep материал ep по ep всем ep законам ep психологии ep запоминается ep прочнее ep и ep хранится ep в ep памяти ep дольше. ep Поиск ep изобразительных ep и ep звуковых ep ассоциаций ep способствует ep развитию ep визуального ep мышления. ep Кроме ep того, ep развитие ep эйдетической ep памяти, ep умение ep оперировать ep визуальными ep образами ep помогает ep решать ep не ep только ep проблемы, ep связанные ep с ep запоминанием ep слов, ep то ep есть ep является ep эффективным ep не ep только ep в ep процессе ep обучения ep иностранным ep языкам, ep но ep и ep в ep решении ep задач ep из ep смежных ep областей ep (точные ep науки, ep научная ep деятельность ep в ep целом, ep бизнес ep и ep пр.), ep и ep даже ep вопросов, ep с ep которыми ep мы ep сталкиваемся ep в ep повседневной ep жизни, ep а ep также ep стимулирует ep познавательную ep активность ep и ep повышает ep общий ep интеллектуальный ep уровень ep развития ep обучающихся. ep

Раздел ep II. ep Практическое ep применение ep мнемотехники ep на ep уроках ep английского ep языка

Слова ep с ep историями

Примерные ep истории ep к ep словам

meet ep – ep [mi:t] ep – ep встретиться– ep «мит≫

Они ep встретились ep на ep МИТинге.

cook ep – ep [kuk]– ep готовить ep – ep ≪кук≫

Мама ep готовит ep очень ep вкусную ep КУКурузу.

eye ep – ep [ai] ep – ep глаз ep  ep – ep «ай»

Если ep в ep ГЛАЗ ep что-то ep попадет, ep человек ep вскрикивает ep ≪АЙ!≫

leg ep - ep [leg] ep – ep нога ep – ep «лег»

Она ep ЛЕГла, ep положив ep одну ep ногу ep на ep другую.

can ep -МОЧЬ,УМЕТЬ ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep КЕНгуру ep может ep носить ep детеныша ep в ep своей ep сумке.

pot ep – ep [pot] ep – ep горшок, ep котел ep – ep «пот»         

Миссис ep ПОТ ep пересадила ep цветок ep в ep новый ep горшок.

Гарри ep ПОТтер ep варил ep зелье ep в ep котле.

green ep – ep [gri:n] ep – ep зеленый ep – ep «грин»  ep  ep  ep

ГРИНч ep – ep гуманоид ep зеленого ep цвета ep с ep мордой ep кошки. ep  ep  ep  ep

ball ep – ep [bol] ep – ep мяч ep – ep «бол» ep  ep  ep

Саше ep подарили ep БОЛьшой ep мяч ep на ep день ep рождения.

lip ep – ep [lip] ep – ep губы ep – ep «лип»

Ранним ep снежным ep утром ep к ep ее ep губам ep приЛИПла ep снежинка.

 ep  ep

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep

 ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep

Литература ep

1. ep Бьюзен ep Т. ep Усовершенствуйте ep свою ep память. ep Минск. ep Попурри, ep 2003.

2. ep Слоненко ep Т.Б. ep Матюгин ep И.Ю. ep Как ep запоминать ep английские ep слова. ep Москва. ep РИПОЛ ep КЛАССИК, ep 2000.

3. ep Харламова ep М.В. ep Использование ep «идейных ep сеток» ep на ep уроке ep иностранного ep языка.//Иностранные ep языки ep в ep школе. ep – ep 2005.- ep №1.- ep С.3-9.

4. ep Авшарян ep Г. ep Суперпамять. ep Проверенный ep тренинг ep для ep школьника. ep  ep — ep Изд-во ep АСТ ep прайм-Еврознак ep АСТ ep Москва ep ВКТ, ep 2008. ep — ep 224 ep с. ep — ep 4000 ep экз. ep — ep ISBN ep 978-5-226-00682-1

5.Козаренко ep В. ep А. ep Учебник ep мнемотехники, ep 2002, ep электронная ep публикация

6.Лури ep А.Р. ep «Маленькая ep книжка ep о ep большой ep памяти», ep -http://j.mp/aTyGC3 ep

Электронные ep ресурсы

1. ep  ep Мнемоника. ep RU ep — ep тренировка ep памяти ep

2. ep http://zapominalki.ru/zapominalki-kak-intellektualnye-orudiya/ ep  ep

3. ep http://languers.ru/nahodki/metody-zapominanija-slov-pri-izuchenii-inostrannogo-jazyka.html ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep  ep 4. ep http://for-teacher.ru/planning/77-sozdanie-didakticheskogo-posobiya.html ep . ep  ep  ep  ep 5. ep http://ru.wikipedia.org/wiki/ ep