Инфоурок Другое СтатьиИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ОТРАБОТКИ НАВЫКОВ УСТНОГО СЧЁТА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ОТРАБОТКИ НАВЫКОВ УСТНОГО СЧЁТА

Скачать материал
Скачать тест к материалу

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

 

Факультет профессионального развития специалистов образования

 

Кафедра современных методик и технологий образования

 

 

 

РЕФЕРАТ

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ОТРАБОТКИ НАВЫКОВ УСТНОГО СЧЁТА

 

 

 

Шарова Елена Владимировна,

Группа № ПК2148–20

по учебной программе повышения квалификации «Информационно-коммуникационные технологии в реализации современных методических подходов в преподавании математики» для учителей математики

(по совместным программам с ГУО «Брестский областной институт развития образования» и ГУДОВ «Витебский областной институт развития образования»)

Руководитель:

Мещерякова Анжелика Анатольевна, старший преподаватель кафедры

 

 

 

 

 

 

 

Минск, 2020

 

Содержание

 

Введение. 3

Облачные технологии в образовании. 4

Понятие облачных технологий. Характеристики и виды облачных услуг 4

Применение облачных технологий в образовании. 6

Преимущества использования облачных технологий для образовательных учреждений  7

Проблемы использования облачных технологий. 7

 Использование мобильных приложений на уроках математики для      отработки навыков устного счёта………………………………………………..8

Проектирование и проведение учебного занятия с использованием электронных ресурсов  11

    Список использованных источников………………………………………...23

 


 

Введение

Данная работа выполнена в рамках завершающего этапа повышения квалификации в дистанционной форме получения образования «Информационно-коммуникационные технологии в реализации современных методических подходов в преподавании математики», реализованного
с 07 сентября по 30 октября 2020 года по утвержденной учебной программе в рамках сетевого взаимодействия Государственных учреждений образования «Академия последипломного образования», «Брестский областной институт развития образования» и
«Витебский областной институт развития образования»).

Цель работы : познакомить с некоторыми мобильными приложениями для отработки навыков устного счёта, которые можно использовать на уроке математики; разграничить по группам мобильные приложения в зависимости от целей урока и вида деятельности; сформулировать основные функции мобильных приложений  и целесообразность(нецелесообразность) их применения.

 


 

Облачные технологии в образовании

Понятие облачных технологий. Характеристики и виды облачных услуг

Облачные технологии – технологии, предполагающие удаленную обработку и хранение данных, в которых вычислительные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как интернет-сервис. Облачная технология предполагает повсеместный и удобный сетевой доступ к общему набору конфигурируемых вычислительных и информационных ресурсов (сетям передачи данных, серверам, базам данных, приложениям, сервисам), которые могут быть оперативно предоставлены и освобождены по требованию пользователя с минимальными эксплуатационными издержками и/или обращениями к провайдеру.

В настоящее время образовательные учреждения все чаще используют облачные услуги, получая их бесплатно или за небольшую плату.

Выделяют следующие ключевые характеристики облачных технологий:

Удаленные центры обработки данных. Облачные услуги предоставляются через Интернет из высокотехнологичных центров обработки данных, удаленных от конечного пользователя и организации, частью которой он является.

Объединенные ресурсы. Такие ресурсы, как устройства хранения информации, процессоры, оперативная память и пропускная способность распределяются между всеми пользователями и при необходимости выделяются в динамическом режиме.

«Эластичность» – неограниченная масштабируемость. Доступ к системе сохраняется даже при неожиданном «пике» запросов, так что у пользователя создается впечатление, что ресурсы можно увеличивать до бесконечности. Если образовательному учреждению потребуется увеличить вычислительную нагрузку, ему не нужно приобретать дополнительное оборудование, которое впоследствии может не понадобиться.

Оплата по факту. Пользователи платят только за используемые услуги, в то время как компании, предоставляющие их, несут расходы по поддержанию.

Самообслуживание. Пользователи могут сами решать, какие ресурсы они хотят использовать, и увеличивать или уменьшать их набор и объем без согласования с провайдером.

В облачных вычислениях обычно выделяют три отдельные категории или уровня (Johnson, Levine and Smith, 2009). Низший уровень иногда называется «Инфраструктура как услуга» (IaaS, infrastructure as a service). На этом уровне пользователи получают базовые вычислительные ресурсы – например, процессоры и устройства для хранения информации – и используют их для создания своих собственных операционных систем и приложений. Одним из примеров такого подхода является Amazon Elastic Compute Cloud (Amazon EC2) – организации могут использовать эту инфраструктуру, устанавливая на виртуальных машинах Linux-серверы, и при необходимости наращивать вычислительные мощности.

Следующим уровнем является «Платформа как услуга» (PaaS, platform as a service). Здесь пользователи имеют возможность устанавливать собственные приложения на платформе, предоставляемой провайдером услуги. В качестве примера можно привести сервис Google Apps Engine, позволяющий разработчикам создавать и устанавливать приложения на языке Python.

Высший уровень облачных вычислений – «Программное обеспечение как услуга» (SaaS, software as a service) – представляет наибольший интерес для образовательных учреждений. В «облаке» хранятся не только данные, но и связанные с ними приложения, а пользователю для работы требуется только веб-браузер. Примерами такого подхода являются Google Apps for Education и Microsoft Live@edu, предоставляющие средства поддержки коммуникации и офисные приложения, такие как электронная почта и электронные таблицы.

Применение облачных технологий в образовании

Для многих образовательных учреждений первым шагом в использовании облачных вычислений была передача им поддержки электронной почты для своих учащихся. Google и Microsoft во многих странах предоставляют образовательным учреждениям электронную почту бесплатно. Google Apps for Education и Microsoft Live@edu располагают средствами поддержки коммуникаций в виде программ мгновенного обмена сообщениями наряду с адресной книгой и планировщиком заданий. Предоставляются также приложения для совместного создания документов, позволяющие работать с текстами, электронными таблицами и презентациями, а также создавать веб-сайты. Эти документы можно редактировать совместно с другими пользователями. Пользователи получают значительное пространство для хранения документов, которое они могут использовать и после окончания образовательного учреждения. Системы от Microsoft и Google уже используются некоторыми организациями в качестве «электронных портфолио», хотя есть еще нерешенные вопросы – например, хранение студенческих работ для выставления оценок.

Образовательные учреждения также начинают использовать облачные услуги с целью хранения данных. Это может оказаться выгодным, если безопасность доступа к данным не является приоритетом, например, если видео- и аудиоматериалы предоставляются в качестве открытых образовательных ресурсов.

Увеличение использования низкоуровневых облачных услуг в образовании, например, для хранения данных, представляется неизбежным, особенно в случаях, когда надежность хранения данных не является первостепенной проблемой, например, для репозиториев учебных материалов. Хотя некоторые учреждения высшего образования и продолжают размещать у себя вычислительные ресурсы для исследовательских и образовательных целей, это требует расходов, без которых большинство образовательных учреждений предпочло бы обойтись.

Другой путь использования облачных услуг это перемещение в «облако» используемых учреждениями учебных платформ. Такие приложения как Moodle и Blackboard уже доступны в «облаке», и маловероятно, что организации будут устанавливать такие системы у себя, если провайдеры «облаков» предоставят безопасные, легкодоступные и более дешевые аналоги.

Преимущества использования облачных технологий для образовательных учреждений

Использование облачных услуг имеет для образовательных учреждений ряд очевидных преимуществ. Экономия средств, эластичность, увеличение доступности благодаря первоклассным ресурсам и квалификации, которыми обладают поставщики «облаков». Образовательные учреждения могут сконцентрировать свои усилия на основных задачах и удовлетворении потребностей педагогов и учащихся, так как у них отпадает необходимость в приобретении, установке и обновлении приложений на своих компьютерах, увеличиваются возможности для организации совместной работы, не нужно беспокоиться о создании резервной копии данных или о возможности их потери, так как данные будут безопасно храниться в «облаке» – для этого бесплатно предоставляется пространство, данные доступны из любого места, с использованием целого диапазона различных устройств, вплоть до мобильного телефона.

 

Проблемы использования облачных технологий

Безопасность данных. Пользование удаленными центрами обработки данных, неподконтрольными данной организации, месторасположение которых может быть вообще неизвестно, представляется как риск.

Нежелательная реклама. Провайдеры «облаков» могут рассылать пользователям нежелательные сообщения или рекламу. Включение соответствующих условий в договор с провайдером может снизить риск злоупотреблений.

Зависимость от провайдера. Большим риском является «зависимость» от ПО, предоставляемого провайдером облачных услуг. Расходы по миграции с одной платформы на другую, весьма значительны. Если на рынке возникнет более совершенный продукт или провайдер «облака» решит ввести или увеличить плату, переход на другое ПО может оказаться затратным.

 

Использование мобильных приложений на уроках математики для отработки навыков устного счёта

Информационные технологии занимают особое место в современном информационном мире. Они все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень образованности человека. Положительные изменения в процессе математической подготовки учащихся и дальнейшее эффективное функционирование системы математического образования невозможны без современного высококвалифицированного учителя-предметника, использующего компьютерные и информационные технологии.

 По мере развития технического прогресса мобильные устройства получают новые технические возможности. Мобильные телефоны, планшеты становятся основной частью цифровой жизни человека. Мобильные устройства – очень удобный инструмент для доступа к любой информации. Но не всегда школьники используют смартфоны для образовательных целей. По данными исследований, дети знакомы в основном  с игровыми и компьютерными программами и приложениями. Используют свои мобильные телефоны и компьютеры для развлечений , где отсутствуют познавательные и образовательные цели. Задача учителя математики – использовать мобильные приложения для обучения и отработки определённых математических  умений и навыков.

  Познакомиться с многообразием мобильных приложений для отработки навыков устного счёта можно в специализированных интернет-магазинах.( например, Google play).Там представлено большое количество мобильных приложений по математике(справочники, тренажёры, курсы по разным разделам математики и для разной возрастной группы, программы построения графиков).Перед установкой приложения необходимо познакомиться с его описанием, характеристиками, прочитать отзывы. Надо обратить внимание на требуемую версию  операционной системы.

  Все мобильные приложения можно разделить на универсальные( не только математика , но и другие предметы; организация учебного процесса вне зависимости от предмета) и предметные( справочники, игры-тренажёры, программы построения графиков, подготовка к ЦТ).

  Я бы выделила игры-тренажёры по математике. Они пока не часто используются учителями и учениками  на уроке .А ведь это очень полезно . И пять  минут отработки определённого навыка математического действия могут быть полезны также как и устный счёт(а возможно и более продуктивен).Многие игры-тренажёры позволяют организовать работу в парах или индивидуальную отработку навыков. Кроме того использовать их можно при организации внеклассной работы, как задания на дом. Как одна из методик, тренажёр выполняет три основных функции : диагностическую (выявляет уровень знаний, умений и навыков ),обучающую(проявляется в активизации работы обучающего по усвоению учебного материала) и воспитательную ( проявляется в дисциплинированности и самоорганизации деятельности обучающего; формирование стремления развить способности, инициативность, ответственность.

  В своей работе я использую тренажёр «Математические хитрости». Тренажёр позволяет попробовать свои силы как в одиночной игре , так и в паре. Предлагает алгоритм устных вычислений. Также использую приложение «Математика: устный счёт». В этом приложении собраны все самые эффективные приёмы устного счёта. Сделано как интерактивный учебник с математическими играми, где можно подробно ознакомиться с каждым методом, а затем закрепить его на практике, пройдя разные типы тренировок. Обучение станет увлекательной игрой . Учащиеся решают задания, получают учёные степени ,набирают звёзды и выигрывают кубки. Авторы усовершенствуют и постоянно обновляют свои приложения.

  На мой взгляд, работа с математическими приложениями – это прекрасный способ повысить успеваемость. Они повышают скорость вычислений, улучшают внимание .

  Таким образом , есть очень много возможностей применения смартфона и планшета на уроке математики, и одна из них – использование мобильных приложений . В зависимости от типа приложения определяется возможность использования его на уроке. Всё зависит от творческого подхода учителя. Советы тем , кто хочет использовать на уроке мобильные приложения : установите несколько из них на ваш смартфон, попробуйте сами и только после этого предлагайте их детям. Опробируйте несколько приложений с детьми . И  вы сможете увидеть все положительные и отрицательные моменты их использования.

Развитие мобильных технологий является неотъемлемой частью современной жизни и их применение на уроках вполне оправдано. На мой взгляд , мы должны научить детей умело использовать мобильные приложения , показав при этом , что они не заменяют необходимости думать, рассуждать и принимать решения !

Проектирование и проведение учебного занятия с использованием мобильного приложения «Математические хитрости»

    Предложенный ресурс использовался на уроке математики в 5 классе  «Обобщение и систематизация знаний по теме «Действия с натуральными числами». Для использования этого приложения необходимо техническое оснащение. У нас в гимназии есть планшеты для работы всех учащихся. На рабочем столе создан  ярлык   тренажёра и  скачано приложение .

 

     Технологическая карта фрагмента урока с использованием мобильного приложения может быть представлена следующим образом :

Цели урока:

  • систематизация знаний обучающихся по теме урока, обобщение наиболее важных понятий, закрепление навыков решения различных заданий.
  • Развитие самостоятельности , мышления ребенка средствами приложения.
  • организация продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими следующих результатов (задачи):

Предметных

  • владеть базовыми понятиями по теме «Натуральные числа и действия с ними»;
  • владеть навыками вычислений с натуральными числами;
  • уметь находить неизвестные компоненты основных действий с натуральными числами.

Метопредметных

  • уметь работать с мобильным приложением;
  • уметь распознавать верные и неверные утверждения и решения;
  • уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
  • развивать способности наблюдать, сопоставлять факты;
  •  понимать необходимость применять приемы самоконтроля при решении  математических заданий;

 

Личностных

  • стремиться применять   эффективный путь решения  задания; 
  • формировать самостоятельность при работе : определять цели, распределять функции, уметь работать в паре;
  • формировать стремление к распознаванию логически некорректных решений;
  • формировать  стремление к самоконтролю процесса и результата учебной математической деятельности;
  • развивать способность к эмоциональному восприятию математических понятий, объектов, рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем;

Предмет

математика

Класс

5

Тема урока

«Натуральные числа и действия с ними»

Тип урока

урок обобщения знаний

Цели

Систематизация, обобщение знаний обучающихся по теме урока, закрепление навыков решения различных заданий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Этапы урока,

время

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы,

методы,

приёмы

Прогнозируемый результат

Содержание, мет. обеспечение

 

Организа

ционно-мотивацион

ный

(орг момент,

формулирование темы и целей,

проверка дз)

Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок

Познавательные: ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока»

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

 

Проверка готовности класса к уроку

Раздаю раздаточный материал, проверяю готовность работы  планшетов

Включаются в деловой ритм урока.

Мотивационная беседа, фронтальная

Настроится на продуктивную работу на уроке

На столе у каждого планшеты с загруженным приложением

 

Мотивация на дальнейшую деятельность

Здравствуйте. Вы обратили внимание на раздаточный материал на парте.

- Как вы думаете , какая тема урока? Посмотрите на слова(оценивать, обобщать, анализировать, думать) , что мы будем сегодня делать?

- Цели урока …

 

Определение цели урока, мотивация на дальнейшую деятельность

Фронтальная Индивидуальная

Частично-поисковый

Формулиров-

ка учащимися цели урока

 

Какие знания необходимы для выполнения заданий ? Задания какого уровня тебе посильны? Какие задания ты бы хотел научиться решать?

 

 

 

Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания каждым учеником, устранить обнаруженные в ходе проверки пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и

-Дома вы должны были

А) решить примеры. Сейчас вам надо расшифровать слово(каждый ответ-определённая буква).Какое слово получили?(число).Поменяйтесь тетрадями .Оцените выполнение задания соседа по парте и поставьте ему отметку в лист оценивания.

Б)Также в приложении «Математические хитрости» вы должны были  пройти 5 уровень

всех арифметических действий. В лист оценивания впишите свои результаты.

Актуализация опорных знаний и умений

Проверяют правильность выполнения по ключу. Оценивают соседа, вписывают результаты тренажёра

Индивидуальная Самопроверкавзаимопроверка

Актуализация опорных знаний

Выявление степени усвоения заданного на дом учебного материала, определение типичных недостатков в знаниях и их причин, ликвидация обнаружен

ных недочётов

Устный счёт

Отработать навыки устного счёта (действия над натуральными числами) с а) А)использованием приложения «Математические хитрости»

 

 

 

Б) «Лесенка успеха»

- Сейчас на планшете откройте приложение и найдите «Совместная игра». Выбираем второй вариант (с выбором ответа) и запускаем приложение. Кто выиграл , ставим 10 в лист оценивания, проиграли – прочерк.

 

 

 

 

 

-Ваша задача – подняться на самый верх, выполняя последовательные вычисления. Записывайте ответы действий в тетради через запятую.

Какое число получили на последней ступеньке ? (10).

Оцените себя в листе оценивания

 

 

 

 

Запускают приложение и в паре проходят первый уровень. Отрабатывают навыки арифметических действий. Оценивают работу

 

 

Определяют число на самой верхней ступени(10).Оценивают себя

Работа в паре с приложением

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная, фронтальная, самооценка

Систематизация знаний по теме на основе совместной работы с помощью мобильного приложения

Мобильное приложение, совместная игра, первый уровень

 

 

 

 

 

 

 

Лесенка успеха у каждого

Операцион

но-познава

тельный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкульт

минутка

 

Обобщение и систематизация знаний, закрепление умений и навыков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Двигательная и зрительная

1)- Выполняете задание «Мат.лото» в группе, находите ответ и кладёте ответом вниз. Все вычисления в тетради

 

103

 

 

 

541-169

 

 

 

25*47

 

 

243+374

 

 

 

Х-13=100

 

 

 

52 * 2 + 92

 

1800:х=12

 

28872:36

 

 

 

52+43

 

 

Ответы

 

 

 

1000

 

 

101

 

131

 

 

 

113

 

 

 

 

617

 

30

 

89

802

 

150

82

 

 

- Если вы правильно выполнили задание , то у вас должна получиться фигура прямоугольник с буквой Д !

-Оцените работу каждого .

- Какие действия и понятия повторили ?

 

 

 

2)- Откройте тренажёр «Математические хитрости». Найдите «Одиночная игра. Минутный штурм.» Результат занесите в лист оценивания.

Учащиеся разгадывают в группе лото, повторяя основные понятия .Оценивают работу в группе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа по тренажёру самостоятельно

 

Групповая

Частично-

Поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная, фронтальная, самооценка

 

Отработают навыки действий с натур числами, возведение в степень, названия компонентов ,разгадают лото

На группу матем.лото

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тренажёр «Математические хитрости»

 

Контрольно-оценочный

 

Оценить качество и уровень
владения знаниями, умениями и
навыками, вы
явить пробелы и
провести коррекцию

Организация выполнения теста

Вариант 1.

I. Выполните действия и отметьте правильный результат:

1)105*38+23

а)3990 б)4003 в)4013 г)40030

2) 17*(377+233)

а)610 б)1037 в)1370 г)10370

3) (231643+7112):55

а)4341 б)21705 в)238755 г)238705

2. Выпишите все двузначные числа, которые можно записать с помощью цифр 1,0 и 3, используя каждую цифру только один раз. Найти сумму этих чисел.

а)40 б)53 в)84 г)74

3. Скорость мотоциклиста равна 60 км/ч, а скорость велосипедиста 20 км/ч. Во сколько раз скорость мотоциклиста больше скорости велосипедиста?

а) в 2 раза б)в 3 раза в) в 4 раза г) на 40 км/ч

4..Решить уравнение: 56-2х=36

а)х=46 б)х=20 в)х=5 г) х=10

а) 12 км/ч б)6 км/ч в)96км/ч г)8 км/ч

5.. На трех полках 140 книг. На второй полке вдвое больше книг, чем на первой полке, а на третьей - на 10 книг меньше, чем на второй. Сколько книг на третьей полке?

а)40 б)50 в)60 г)30

 

Вариант 2.

1. Выполните действия и отметьте правильный результат:

1) 205*26+27

а)41357 б)6337 в)5357 г)5600

2) 19*(266+344)

а)1159 б)1169 в)10090 г)11590

3) (715:13+11*9):11

а)41 б)104 в)1144 г)14

2. Выпишите все двузначные числа, которые можно записать с помощью цифр 2,0 и 5, используя каждую цифру только один раз. Найти сумму этих чисел.

а)210 б)70 в)127 г)147

3. Скорость мотоциклиста равна 45 км/ч, а скорость автомобиля 90 км/ч. Во сколько раз скорость мотоциклиста меньше скорости автомобилиста?

а) в 2 раза б)в 3 раза в) в 4 раза г) на 60 км/ч

4.Решить уравнение: 72 -3х=36

а)х=12 б)х=15 в)х=4 г) х=6

5. На трех полках 58 книг. На второй полке втрое больше книг, чем на первой полке, а на третьей - на 12 книг меньше, чем на второй. Сколько книг на третьей полке?

а) 18 б)50 в)60 г)30

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте. Ответы на доске

Выполнение предложенных заданий (взаимопроверка и оценивание соседа)

 

Индивидуальная,

взаимопроверка

 

Успешное выполнение теста

 

Задания для тест
контроля

 

Домашнее задание

Закрепить полученные знания

 

Формулирую и
комментирую разноуровневое  д/з

1.Вычислите наиболее удобным способом

а)25*197*4   б)8*567*125

2.Найдите сумму наибольшего семизначного, наименьшего трёхзначного и наименьшего натурального чисел.

3.Груша и апельсин весят 630гр.Апельсин и лимон 470 гр. Определите массу груши, апельсина и лимона в отдельности, если вместе они весят 800 гр.

 

-Также в приложении «Мобильные хитрости» закрепите тему «Возведение в квадрат чисел между 100 и 109 и между 40 и 49» первый уровень. Результат запишите в тетрадь.

Выбор д/з, самоопределение.
Запись д/з в дневник

 

 

Ситуация успеха,
самооценка

 

Мобильное приложение, разноуров

невое дз на листочке

Итог урока

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

Проанализировать и оценить
успешность достижения цели

 

Предлагаю ответить на вопросы:

Что нового вы узнали на уроке?

Какое задание было интереснее всего решать?

 

 

 

 

- В  зависимости от вашего настроения положите звёздочку  на ту чашу весов, куда считаете необходимым.(чашечные весы с грустным и весёлым  смайликом)

 

 

 

 

Ученики делают вывод о результативности урока. Оценивают результаты своей работы и работы

 

 

Рефлексия совместной
деятельности на уроке,
самоосмысление,

саморегуляция

 

 

 

Фронтальная, индивидуальная

Самооценка

Формирова

ние
умения анализиро

вать деятельность

 

Смайлики

 

 


 

    Таким образом по результатам применения мобильного приложения «Математические хитрости» на уроке в 5 классе по теме «Натуральные числа и действия с ними» можно сделать следующие выводы:

при проведении урока имелись все необходимые условия (интерактивная сенсорная система  , планшеты  у детей, состав класса 28 учащихся);

применение было педагогически целесообразно, поскольку я достигла поставленных целей и задач урока;

по мнению учащихся (рефлексия в конце урока показала) урок  получился современным, продуктивным ,интересным,  динамичным .

По моему мнению цель урока достигнута . Все то , что я  задумала удалось. Я считаю , что  использование мобильного приложения в условиях моего учреждения образования  возможно на любом этапе урока , особенно на устном счёте для отработки вычислительных умений и навыков.


 

Список использованных источников

1.     Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / под. ред.: Бадарча Дендева. – М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 с. – С. 273-316.

2.     Кузьмина, М.В. Облачные технологии для дистанционного и медиаобразования: учеб.-метод. пособие / М.В. Кузьмина, Т.С. Пивоварова, Н.И. Чупраков. – Киров: Изд-во КОГОКУ ДПО (ПК) «Институт развития образования Кировской области», 2013. – 80 с.

3.     Облачные вычисления в образовании. Аналитическая записка ИИТО ЮНЕСКО [Электронный ресурс] / Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2010. – Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214674.pdf.

4.     Облачные вычисления в образовании. Электронный курс ИИТО ЮНЕСКО [Электронный ресурс] / Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. – Режим доступа: http://lms.iite.unesco.org/course/view.php?id=19.

5.     Использование мобильных приложений на уроках математики. Одегова С.П. [Электронный ресурс] / Режим доступа:

https://www.youtube.com/watch?v=CGTWp7X6PYU

6.      Раскина И.И., Курганова Н.А.  Использование мобильных устройств на уроках математики и информатики [Электронный ресурс] / Режим доступа:

      http://news.scienceland.ru/2019/04/21/3006/

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 890 947 материалов в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Презентация по алгебре к уроку "Задачи с целочисленными неизвестными" (10 класс)
  • Учебник: «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углублённый уровни)», Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.
  • Тема: 1.10. Задачи с целочисленными неизвестными
  • 26.05.2022
  • 120
  • 0
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углублённый уровни)», Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.
Презентация по алгебре на тему "Бином Ньютона"
  • Учебник: «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углублённый уровни)», Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.
  • Тема: 2.2. Формулы бинома Ньютона, суммы и разности степеней
  • 25.05.2022
  • 118
  • 1
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углублённый уровни)», Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 26.05.2022 107
    • DOCX 169.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шарова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Шарова Елена Владимировна
    Шарова Елена Владимировна
    • На сайте: 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 377
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой