1000

"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОРАЛЬНЫХ ДИЛЕММ - ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДУХОВНОСТИ, НРАВСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА СРЕДСТВАМИ ИЯ"

Предпросмотр материала:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОРАЛЬНЫХ ДИЛЕММ - ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДУХОВНОСТИ, НРАВСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА СРЕДСТВАМИ ИЯ

 

Доказано, что эффективность любой человеческой деятельности зависит не только от способностей, но и рациональных способов её выполнения. Учебная деятельность – не исключение. Говоря о духовно-нравственном и патриотическом воспитании на уроках ИЯ следует отметить, что основная цель обучения ИЯ в образовательных учреждениях заключается в форсировании личности обучающегося, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации. Эта цель реализуется в единстве в четырех её компонентах, один из которых воспитательный играет существенную роль в воспитании всесторонне развитой, гармоничной личности, что особенно важно в свете личностно-ориентированного образования.

Воспитывает не только непосредственно духовная и патриотическая тематика уроков и внеклассных занятий. Любой изучаемой теме можно придать соответствующую направленность.

Из многообразия методов, форм и способов работы по воспитанию духовности, нравственности и патриотизма средствами ИЯ особенно хочется отметить такое эффективное средство, как использование моральных дилемм.

Сущность моральный дилеммы заключается в создании ситуации нравственного выбора между двумя альтернативными решениями, осуществляемыми под прямым или косвенным руководством учителя, на основе которого активизируется процесс нравственного развития и саморазвития личности.

Дилемма должна вводится в контекст конкретной темы. Важным условием успешности последующей воспитывающей работы с дилеммами является атмосфера доверия, когда обучающийся, не боясь порицания, высказывает своё мнение.

Важно, чтобы обучающиеся с первого занятия осознали значимость решаемых ими моральных дилемм; поняли, что они будут не только изучать английский язык, но и решать сложные нравственные ситуации, учиться поступать, по совести. Продуктивность таких занятий будут зависеть не только от учителя, но и от обучающихся. Решая моральные дилеммы, подростки учатся высказывать свои точки зрения и обосновывать её на английском языке, что, несомненно, улучшает их знания. При этом необходимо помнить, что для плодотворной работы нужно уважать чужое мнение, которое может не совпадать с собственным, уметь сотрудничать. Работая с моральным дилеммами преподаватель отбирает содержание изучаемого материала таким образом, чтобы он не только соответствовал программе, но и был направлен на развитие определенных нравственных качеств. Чтобы устранить ситуацию, связанную с нежеланием обучающихся принимать активное участие в обсуждении дилеммы за ранее готовятся дополнительные вопросы, раскрывающие где истина, а где ложь. Именно с помощью вопроса, усложняющихся дилемму, можно представить ситуацию в новом свете, призывая к обсуждению нравственных вопросов, актуализирующих самовоспитание, стимулирующих социоморальную рефлексию, заключающуюся в самоанализе и осознании подростка общественных моральных норм, принципов и правил, которые транслируются в его нравственный опят и способствуют нравственному становлению личности.

Любое обучение, как известно, это передача молодому поколению культуры, накопленной человечеством. Это значит, что никакое обучение невозможно без накопления знаний об окружающей действительности – природе, обществе, человеке, его истории и культуре. Иноязычная культура есть часть мировой культуры.

Таким образом, через иностранный язык, передавая обучающимся иноязычную культуру, можно внести большой вклад в общее образование, формирование всестороннее развитой, гармоничной личности.

Предметом изучения становятся материально-технические, социально-политические, нравственно-эстетически и культурно-исторические ценности стран изучаемого языка и родной страны. Влияние изучения родного края на изучение иностранного языка неоспоримо.

Специфика иностранного языка, обновление целей и содержания языкового образования на современном этапе в русле личностно-ориентированной парадигме образования предполагает включение регионального компонента в обучение иностранному языку. Необходимость обучения иностранному языку с учетом национально-регионального компонента продиктовано тем, что понимание иной культуры возможно только на основе знаний своего региона. Отсутствие знаний как той, так и другой является причиной недопонимания, источником конфликтов и кризисов в процессе межкультурной коммуникации.

Методисты предлагают рассматривать региональный компонент в преподавании иностранного языка, как углубленную лингвокраеведческую работу и использовать местный языковой материал не только на уроках иностранного языка, но и для внеклассной работы. Ведь «живое слово земляков и о земляках на уроках иностранного языка воспитывает интерес, к тому, что называется малой родиной, рассказывает о её истории и сегодняшним дне, что в конечном счете способствует общей гумманизации образования».

Так же использование регионального компонента создаёт специальную речевую среду, которая помогает обучающимся сблизится с историей родного края, а так же с его политическим и географическим положением, эти познания помогают обучающимся усвоить не только страноведческий, но и исторический материал изучаемого иностранного языка. Конечно же, региональный компонент не может заменить собою другие средства обучения иностранному языку. Просто каждому из них должно быть найдено оптимальное место в учебном процессе.

За неимением возможности провести региональный курс можно использовать в обучении аутентичные тексты регионального содержания или региональные проекты.

Особая ценность методов проектов заключается в том, что он предоставляет обучающимся возможность на практике проявить свои личностные качества, взгляды и убеждения. Именно практическая деятельность и будет критерием истинности ценностных ориентации обучающихся. В этой связи очень важно правильно выбрать проект. Поэтому представляется необходимым сформулировать требования к проекту, направленному именно на проявление ценностных ориентаций.

Основное требование к подобному проекту – его актуальность и социальная значимость. Чем острее проект, с точки зрения проблематики, тем на больший спектр эмоциональных реакций можно рассчитывать. Вся организация этой деятельности дает возможность проявиться максимуму качеств личности, в том числе её ценностных ориентаций. При этом важна и роль учителя, который совместно с обучающимся выбирает такой проект, провоцирует и стимулирует проявление искомых качеств, побуждает к поиску дополнительной информации, нацеливает на обсуждение проблемы, организовывает дискуссии и так далее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0%

"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОРАЛЬНЫХ ДИЛЕММ - ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДУХОВНОСТИ, НРАВСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА СРЕДСТВАМИ ИЯ"

    DOCX

13.06.2019

659

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Варежонкова Анна Павловна

Варежонкова Анна Павловна

  • На сайте: 9 лет и 1 месяц
  • Всего просмотров: 63366
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 26
  • 63366
    просмотров
  • 26
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Варежонкова Анна Павловна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~150

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 494 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: