Использование мультимедийных средств на уроках музыки

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

(повышение квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования

на тему: «_Использование мультимедийных средств на уроках музыки»

Курсы повышения квалификации по ИОЧ

ВБ: 09.11.2015г. 13.11.2015г.

«Проектирование учебного занятия

на основе современных информационных технологий»

(наименование курсов)

Выполнил(а): Кудрина Наталья Петровна

                                                                                     учитель музыки, Большеглушицкая  

                                                                                      СОШ№2 «ОЦ»

Самара, 2015г.

                                                                                                 Технологическая карта урока

Предмет	Музыка
Класс	6 класс, 3 четверть. Урок № 24
Тема урока	Образы симфонической музыки. «Метель. Музыкальные иллюстрации.»
Планируемые результаты обучения: Личностные, предметные, метапредметные.	Самоопределение: научить слушать и понимать симфоническую  музыку, получая при этом высокое эстетическое наслаждение; Учить воспринимать музыку, разбираться в музыкальной драматургии произведения; развивать умения слышать образное содержание; воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней; желание слушать её и исполнять, совершенствовать эмоциональную сферу; художественный, музыкальный и эстетический вкус, нравственные качества личности; Регулятивные: уметь управлять своими знаниями в новой ситуации; уметь работать в малых группах, выражать свою позицию, выяснить какую роль играет литература в музыке.
Ресурс	Учебник «Музыка» 6 класс авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, аккордеон, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.
Цель урока	На примере музыкальных иллюстраций Г. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель» рассмотреть возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного  произведения.
Тип урока	«Открытия» новых знаний.
Формы работы	Групповая, коллективная, индивидуальная.
Методы	Сравнительный, обобщения, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, эмоционального воздействия, перспективный.

№	Этап урока	Деятельность учителя (с указанием действий ЭОР, например демонстрация)	Деятельность ученика	УУД		Время
1	Самоопределение к деятельности	- Здравствуйте, ребята! Я рада вновь видеть вас. Надеюсь, у вас  хорошее рабочее настроение. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить такое настроение в течении всего урока. В результате совместных усилий, мы с вами  поставим и достигнем цели нашего урока.   Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки. Итак, вперёд! За свершениями! Слайд № 1 http://uslide.ru/muzika/11207-obrazi-simfonicheskoy-muziki.html		Личностные Развитие эмоционально- нравственной отзывчивости.		5 минут
2	Мотивация и актуализация знаний	- Понятно, что они создали что то совместно. Пушкин жил и творил в 19 веке, а Свиридов в веке 20-м. Значит, А.С. Пушкин сначала написал художественное произведение, а затем композитор Г. Свиридов создал музыкальное произведение.  А вот, что за  музыкальное произведение создал Свиридов, и какое художественное произведение А.С Пушкина было положено в основу , об этом я вам  кратенько расскажу. СЛАЙД №2. - В 1094 году к Г.В. Свиридову обратился известный в то время артист и кинорежиссёр В. Басов, приступивший к съёмкам кинофильма «Метель» по пушкинской повести.  Г. Свиридов сочинял только музыку текстовую. Какие  жанры текстовой музыки вы знаете? Слайд № 3	Ответы детей.	Регулятивные Учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них. Познавательные: общеучебные-формулирование темы урока		3  минут
3	Открытие новых знаний	Г. Свиридова привлекла идея воссоздать в музыке образ провинциальной России. Но, ребята, его музыка лишена того оттенка иронии, который явно ощущается в повести. Он исходил из интонаций, бытовавших в начале XIX века: вальсовых, маршевых, романсовых, перезвона бубенцов, всегда висевших на дугах ямщицких лошадей. Но эти простые, подчас наивные интонации одухотворены им, использованы творчески, с особым, присущим только Свиридову , настроением. Музыка зазвучала, как ретроспектива давно ушедшей, но милой, привлекательной, вызывающей ностальгическое чувство, жизни. Слайд №4, 5, 6	Г.Свиридов. Музыка к фильму помогает нам лучше понять образ героя, его чувства, переживания.	Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию Познавательные Учатся выделять специальную информацию из текста Коммуникативные: умение выражать мысли, управление поведением партнера		3 минуты
4	Первичное восприятие и усвоение нового материала.	-  А теперь главный вопрос на данном этапе: как образовался этот новый опус: музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина «Метель»? Не догадываетесь? Писал то он музыку для кинофильма, и тут вдруг единое музыкальное произведение, которое так интересно назвал  композитор. Слайд №7	Рассуждение детей.	Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию Познавательные Учатся выделять специальную информацию из текста Коммуникативные: умение выражать мысли, управление поведением партнера		15 минут
5	Самостоятельная творческая деятельность	Итак, мы подошли вплотную к самой музыке Г. Свиридова к повести Пушкина  «Метель». Открываем тетради, слушаем музыку и составляем синквейн для того, что бы определить: какую же картину изображает композитор в начале своей сюиты;  с помощью каких средств музыкальной выразительности симфонический оркестр раскрывает образ первой пьесы.	Ученики работают в тетрадях. Составляют синквейн.	Познавательные: логические-анализ, классификация Регулятивные: самоконтроль т		5 мину
6	Физкультминутка			3 минут
7	Рефлексия деятельности	- Вот вы и пришли к общему мнению, что эту иллюстрацию можно назвать «Тройка и метель». И вы, ребята,  почти угадали название этой пьесы. Г. Свиридов назвал её – «Тройка». СЛАЙД №8. -Ребята, с помощью каких средств выразительности композитор создал образ этой пьесы под название «Тройка». -  Как вы думаете , ребята, в этой пьесе рассказывается только о капризах природы? Что нового вы для себя узнали на этом уроке? Какие открытия сделали для себя? Вам было интересно? А хотели бы вы узнать, какие дальше следуют пьесы в этой музыкальной иллюстрации Свиридова? Сколько пьес нам осталось разобрать? Нас ждут ещё открытия нового и прекрасного. Мы с вами будем  вальсировать, маршировать, сопереживать… Но это всё будет на следующем уроке. За  активную работу на уроке получают оценки…	Ответы детей	Регулятивные: Открытость учащихся в осмыслении своих действий Личностные: формирование  самооценки, самоуважения	5 минут
8	Информация о домашнем задании	Закончить работу в тетрадях.			3 минуты
9	Подведение итога	С какими новыми жанрами познакомились? Перечислите средства выразительности. Назовите два музыкальных образа, которые у нас получились от прослушанной музыки?	Лирический, драматический. Мы узнали, насколько многообразны возможности симфонической музыки. Это даёт композитору воплотить через музыку образы литературных героев.	Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию уты	3 мин

Список научно-методической литературы.

1.     Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

2.     «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

3.     Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

4.     Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

5.     Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

6.     Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

7.     Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

8.     Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

9.     Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

10. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

11. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

12. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

13. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

14. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

15. Большой энциклопедический словарь МУЗЫКА ред Г.В.Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

16. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

17. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

18. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.

19. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

20. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

21.  «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.

22. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

23. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

24. Песенные сборники.

25. Соловьев В.М. «Золотая книга русской культуры» -М.: Белый город 2007.