Использование национально-регионального компонента на уроках математики как средство духовно-нравственного развития младших школьников

Использование национально-регионального компонента на уроках математики как средство духовно-нравственного развития  младших школьников

                                                                В.П. Рожманова, учитель

                                                                          начальных классов

                                                       МБОУ «СОШ № 71» г. Воронежа

С введением стандартов второго поколения современное  образование должно быть направлено не только  на умственное  развитие школьников, развитие  их творческих способностей, умений самостоятельно  мыслить, обновлять и расширять знания, но и на развитие образа  мышления, отношений, взглядов, убеждений, чувств. Старшее поколение обязано позаботиться о нравственном и этическом развитии молодежи. Если в ХХ в.  был эпохой научно- технических и экономических достижений, то в ХХI в. должен  стать эпохой возрождения духовности. В Законе  Российской Федерации « ОБ образовании» (1992) говорится о том, что содержание  современного образования должно обеспечить «интеграцию личности в системе мировой и национальной культур»   (статья 14),  а в «Доктрине образования в Российской Федерации « (2000), в разделе «Основные цели и задачи образования», записано: «Система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью». В специфических условиях России, связанных с ее большой  территориальной протяженностью, регионализация - объективная необходимость.

Под регионализацией образования понимается учет историко-культурных, социально-экономических, этнографических, экологических особенностей в содержании и организации деятельности системы образования. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент обучения, формируется учебная деятельность, на основе которой развиваются такие  возрастные новообразования, как произвольность, управляемость психических процессов и поведения, проявляющаяся в умении ставить цель, находить средства, достижения, преодолевать  трудности;

внутренний план деятельности, проявляющийся в способности к планированию;

рефлексия - качество, позволяющее субъективно анализировать свои суждения и поступки, а также потребности и мотивы учения. В современных социокультурных условиях необходимо  обеспечить усвоение  младшими школьниками духовных ценностей этносоциума и общечеловеческой  культуры (этнокультуры, общероссийской культуры и культуры мира). По мнению В.С. Леднева необходимо, во-первых, иметь соответствующий образовательный предмет и, во-вторых, «вкраплять его во все другие предметы. Формирование нравственности должно проходить на всех уроках, в этом отношении нет главных и  второстепенных предметов. Духовно-нравственное  развитие младших школьников происходит в ходе их приобщения к культурной  жизни своего народа. Существует мнение, что использование национально-регионального материала при обучении точным наукам  затруднено. Действительно, содержание  гуманитарных предметов дает  более широкий простор для внедрения  этнокультурного компонента. Следовательно, в современном начальном образовании проблема разработки условий  воспитывающего потенциала  математики является актуальной. Основу регионализации  математического образования как педагогической проблемы составляет опора на основные принципы дидактики: обеспечение преемственности меж – и внутрипредметных связей обучения; организация и управление  познавательной деятельности учащихся на основе интеграции; принципы культуросообразности и природосообразности. Раскрывая воспитательные возможности уроков  математики в начальной школе, подчеркнем, что использование текстовых задач и бесед  воспитательной направленности  помогает учителю решать проблемы нравственного воспитания младших школьников. Можно выделить такие задачи, опираясь на сюжеты:

- задачи, нацеленные на формирование  духовных интересов учащихся, воспитывающие  способность воспринимать  чувство меры, пропорцию, четкость, аккуратность, эстетическую красоту (к такому виду задач относятся задачи геометрического характера);

- задачи экологической направленности, в  которых отражаются вопросы заботы о среде обитания, рационального использования и приумножения природных богатств;

- задачи, воспитывающие  этические нормы  поведения, заботливое отношение к одноклассникам, близким, родным, старшим.

При обучении  математике, учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста, целесообразно включать сведения  этнического характера в виде присказок, загадок, поговорок, считалок, сказок, отражающих многовековую  мудрость народа, их быт, обычаи. Так, при изучении чисел 1-5 использую пословицу: «Один за всех и все за одного»; «Один в поле не воин»; «Один день год кормит»; загадки «Стоит Антошка на одной  ножке» (гриб); «Две сестры идут по одной дороге» (ноги); « Ножек четыре, шляпок одна, нужен, коль  станет обедать семья» (стол). При использовании  сказок дети пытаются помочь сказочным героям, которые испытывают трудности, выполняя математические задания. Развитие страны зависит от того, насколько сильно привито подрастающему поколению чувство любви к Родине, к своему народу, поэтому на данном этапе развития  современной России особенно актуален вопрос о  гражданско-патриотическом воспитании. В фабулах задач этого вида могут быть отражены  вопросы воспитания любви к Родине, раскрытия ее культурных, исторических, географических особенностей, отражены ключевые даты и события жизни страны, биографические события жизни исторических лиц. Также эти задачи могут способствовать воспитанию уважения  к историческому прошлому и культурному наследию Родины, ведь в них  могут использоваться сведения  из истории возникновения древних городов России, даты, связанные с важными  событиями в жизни Российского государства (принятие христианства, монголо-татарское иго, Куликовская битва, борьба  с немецкими и шведскими рыцарями, покорение Сибири, Северная война, война 1812 г., война 1941-1945 гг. и т.д. ) и достижениями науки и техники (например: «Русский физик А.С. Попов изобрел радиоприемник  7 мая 1895 г. Сколько лет существует радио?» или « 12 апреля 1961 г. Ю.А.Гагарин вывел  на орбиту космический корабль, который облетел Землю за 108 мин. Сколько лет назад произошло это событие?»). Такие  задачи включаем в устный счет. Использование задач с историческим  содержанием -  один из способов интеграции истории и математики. Очень важно, что бы дети принимали  самое активное участие на уроке и уже в 3-4 классах готовили краткие  сообщения и доклады, самостоятельно подбирая исторический материал. Использование  краеведческого материала значительно обогащает процесс обучения, делает его живым, доступным, повышает активность, самостоятельность учащихся. Региональный компонент содержания образования не подменяет федеральный, являясь органической его частью. Он обогащает содержание  образования, способствует не только повышению качества знаний, но и воспитанию любви и уважения к своему народу, бережному отношению к природе родного края, формированию нравственных ценностей и качеств. Задачи  с краеведческим содержанием, связанные с фольклором народа, окружающей средой, должны как можно шире, всесторонне обогатить образный мир ребенка, сформировать ценностные ориентации.

С этой целью можно использовать:

- вводные беседы, направленные на знакомство, разбор и уточнение содержания задач; групповую работу с совместным анализом, обсуждением и использованием «мозгового штурма»;

-  составление задач по определенной теме, связанной, например, с особенностями природных условий региона, с традиционной трудовой деятельностью, предметами быта  народа, изобретательских задач;

- внеклассную работу по математике, которая проводится по мотивам народных сказок, с использованием элементов устного народного счета, народных обрядов, песен, прикладного искусства, развивающих творческие способности; интеграцию таких предметов, как математика, окружающий мир, изобразительная деятельность, музыка, технология. Применение национально –

регионального компонента требует от учителя творческого подхода, использование активных и нестандартных форм уроков, что делает математику с ее понятиями, законами и свойствами помощницей в воспитании духовных ценностей  младших школьников. В ходе  знакомства  со знаками « <  », « > » полезно  давать примеры на сравнение, ориентируясь на сказки, стихи и легенды. Изучая  раздел программы «Арифметические действия», предлагаю учащимся  текстовые задачи, отражающие трудовую жизнь населения, достижения науки, техники, искусства, проблемы охраны  окружающей среды. Формируя понятия отрезок, длина отрезка, многоугольник можно использовать старинные меры длины. С увлечением учащиеся выполняют  задания конструктивного характера. Например: «Сделай планировку зимних и летних построек», или задания с использованием декоративных  элементов (составление орнаментов - уроки технологии). Особое  значение для духовно - нравственного воспитания учащихся  имеет такой вид работы, как составление задач  на разную тематику: производственную, сельскохозяйственную, бытовую,  экологическую, историческую. Учащиеся составляют задачи - загадки, задачи - рисунки, задачи -доклады, задачи - сказки. При их составлении ребята обращаются к справочной литературе: журналам, энциклопедиям, справочникам, используют сведения и наблюдения из окружающего  мира, советы родных, телепередачи, интернет и другие информационные ресурсы.

Составление задач – занятие трудоемкое. При составлении задач учащиеся опираются на модель, которая включает этапы: тема - (материал фольклорно -краеведческий, исторический, бытовой, экологический) – сюжет - образ—выбор действия -составление условия задачи (словесная модель задачи). Содержание составленных тематических задач способствует воспитанию чувства гордости у учащихся за успехи нашего города, края, области (Воронеж - один из крупнейших промышленных центров России. Продукция с нашей маркой экспортируется в 30 стран мира). Серьезное внимание обращаем на экологическую обстановку города Воронежа, района, края. По - прежнему: загазована атмосфера, загрязнены воды, реки и водохранилища, сложной остается проблема питьевой воды в городе, гибнут  воронежские черноземы, заповедные зоны отдаются под строительство коттеджей и дач. Составление и решение задач, связанных с краеведением, способствует развитию экологического сознания учащихся. Достижение этой цели, конечно, затруднено в рамках одного лишь урока. Наибольший эффект может быть достигнут при организации внеклассной работы, которая проводится постоянно, увлеченно и целенаправленно. Это экологические праздники, сюжетно-ролевые игры, презентации, классные часы, творческие  конкурсы.

Исследовательская деятельность обучающихся

«Экологический калейдоскоп»

(математика и экология).

Виды задач. (Эти задачи составлены обучающимися под руководством учителя. Составлено более 100 задач.)

1.     За сутки 1 автомобиль, проезжая по улице 20 лет Октября, выбрасывает 50 кг токсичных веществ на километр пути. В час проезжает 2200 машин. Сколько выбрасывается токсичных веществ? Входит  ли эта улица в десятку самых неблагополучных улиц?

2.     На 1 кв.м листовой поверхности за сутки оседает 129 твердых примесей. Сколько вредных примесей осядет за 10 суток?

3.     Человеку в сутки для питания необходимо 14-15 стаканов воды (1 стакан  равен 200 г.). Подсчитайте, сколько воды истратит человек для приготовления пищи за год, за 10 лет, за 50 лет жизни?

4.     Из неисправного крана по капле за сутки набирается  1 ведро воды. Сколько ведер воды наберется за неделю, за месяц? (Проверь краны в своей квартире.).

Ответы: 7в. – 70 л - за неделю, 30 в.- 300 л – за месяц.

5.     В дендропарке Лесотехнической академии произрастают около 300 видов деревьев и кустарников. 3/10 составляет граб обыкновенный, канадские ели 2/15 всего количества, а остальные – европейские ели. Сколько  европейских елей произрастает в дендропарке?

6.     1 см почвы образуется в природе за 250 лет. За сколько лет образуется 20 см почвы?

7.     Общая протяжённость Дона 1967 км. Сколько километров составляет длина реки Дона на территории Воронежской области, если ее протяженность по территории 2 других областей – 1437 км.

(Ответ: 530 км)

Задачи, в которых есть лишние данные:

1.     Слой почвы толщиной 18см вода смывает  в лесу за 500 000 лет, а на лугу за 226000 лет, а там, где нет растений, - за 15 лет. Сравни работу воды на лугу и в  лесу?

2.     Брошенная бумага лежит в почве до полного разложения 3 года, консервная банка - 90 лет, полиэтиленовый пакет - 200 лет, стекло - 1000 лет. Что по времени раньше разложится стекло или консервная банка?

Обучающиеся  составляют задачи по данным  таблицы на разностное и кратное сравнение

Годы	Количество зубров на Кавказе	Название животных	Продолжительность жизни  (в годах)
1997	500
1920	50	Черепаха	175
1960	185	Попугай	120
1980	1400	Орел	105
2004	50	Жаба	36

Итак, математика позволяет сделать доступным для усвоения цифровой материал краеведения. Материал для  составления задач получен не только из краеведческой литературы, но и самими учащимися при изучении объектов природы во время экскурсии. Обучающиеся по рекомендации учителя  переделывают текстовые задачи учебника, внося в них данные местного значения. Однако принцип краеведения является определяющим при составлении задач. На уроках математики  используем задачи, рекомендованные кафедрой педагогики и  методики начального общего образования ВОИПК и ПРО  «Решаем и познаем».

Темы задач:

1.     История города  Воронежа и Воронежской области.

2.     Эпоха Петра 1. История российского флота.

3.     Объекты культуры и спорта.

4.     Памятные места Воронежа.

5.     Водоемы Воронежской области.

6.     Флора и фауна Воронежской области.

Таким образом, содержание начального математического образования, рассмотренное в контексте регионализации, обеспечивает знакомство с особенностями региона и страны, приобщает школьников к национальной культуре родного народа, выступает фундаментом для взаимодействия с культурой других народов, мировой культурой. Не растратить, сохранить свое «Я», интеллектуальное, духовное – главнейшая задача отечественного образования.

                                          Использованная литература  

1.      Леднев В.С. Духовно – нравственная культура  в образование человека.        

Стандарты и мониторинг в образовании 2002 .№ 6

2.     Доктрина образования Российской Федерации. Всероссийский съезд работников образования. М., 2000

3.     Бондаревская Е.В. Антикризисная  направленность воспитания. Педагогика. 2007 № 3

4.     Л.С. Литвинова, С.В. Денбер, О.Е. Жиренко  Пойми живой язык природы. Экологическое  воспитание. Воронеж, 2006

5.     Р.В. Коновалова, Л.А. Псарева  Решаем  и познаем ВОИПК и ПРО, 2010

6.     Ефимов В.Ф. Использование  исторических сведений на уроках математики. Начальная школа. 2004. № 6