Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Логопедия, Дефектология ПрезентацииИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА

Скачать материал
библиотека
материалов
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬ...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬ
Описание слайда:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАССА. Подготовила учитель-логопед МБОУЛ «ВУВК им. А. П. Киселёва» Михайликова М. И.

2 слайд Трудности овладения грамотной письменной речью и другие проблемы в обучении
Описание слайда:

Трудности овладения грамотной письменной речью и другие проблемы в обучении детей с точки зрения нейропсихологии тесно связаны с проблемами современной логопедии. В последнее время в логопедической практике все больше встречается детей, имеющих проблемы в усвоении школьных программ. Это дети не только с нарушение речи, но и других психических функций, которые с трудом поддаются коррекции. Трудности овладения чтением и письмом, возникающие не из-за детской лени, а из-за нейропсихологических особенностей развития современных детей, могут остаться и во взрослой жизни. Как же помочь таким детям? И здесь на помощь приходит нейропсихология, которая позволяет выявить причины этих нарушений и попытаться выстроить ту цепочку разорванных связей, межсистемных взаимодействий и сформировать базовые функции для обучения чтения и письма. К базовым функциям относятся: готовность к переработке слуховой, зрительной, зрительно-пространственной, кинетической информации; зрелость серийной организации движений и действий; уровень формирования программирования и контроля произвольных действий.

3 слайд Трудности обучения школьников вызываются слабостью Высших Психических Функций
Описание слайда:

Трудности обучения школьников вызываются слабостью Высших Психических Функций или их компонентов. Это характеризуется быстрым утомлением, невозможностью следить за объяснением учителя, дефицитом внимания, трудностями переключения, отсутствием самоорганизации. В результате нарушения функций программирования и контроля деятельности в письменных работах наблюдаются ошибки, обусловленные нарушением языкового анализа и синтеза. А нарушения в развитии функций переработки слуховой, зрительной, зрительно-пространственной, кинетической информации способствует возникновению артикуляционно-акустических, акустических, оптических ошибок. Коррекционно-развивающая работа, имеющая нейропсихологическую направленность, имеет три направления: 1.Формирование базовых основ, предпосылок познавательных функций. 2. Развитие и восстановление межполушарных взаимодействий. 3.Развитие и коррекция познавательных функций и входящих в неё компонентов.

4 слайд В настоящее время ведущим методом коррекционно-развивающей работы становится
Описание слайда:

В настоящее время ведущим методом коррекционно-развивающей работы становится метод замещающего онтогенеза (Семенович, Архипов, 1995; Архипов, Гатина, Семенович, 1997; Семенович, 2000, 2002, 2004; Семенович, Воробьева, Сафронова и др., 2001г.) Суть данного подхода заключается в том, что воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза вызывает активизацию развития всех высших психических функций (ВПФ). (Семенович А.В.) Такое коррекционное воздействие ведёт к формированию единой функциональной системы мозга, обеспечивает полноценное развитие личности ребёнка и приносит стойкий результат коррекционной работы. Использование нейропсихологических методов и приемов способствует преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений: речевых, двигательных, интеллектуальных, поведенческих расстройств и способствует созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений, даёт возможность логопедам более качественно вести свою работу.

5 слайд Одним из инновационных направлений в коррекционно – развивающем и здоровьесбе
Описание слайда:

Одним из инновационных направлений в коррекционно – развивающем и здоровьесберегающем обучении является нейропсихологическая коррекция трудностей обучения. Опыт отечественных учёных (А. В. Семенович, Е. А. Воробьёва) показывает, что оптимальным является «системный подход коррекции психического развития ребёнка, в котором когнитивные и двигательные методы должны применяться в комплексе с учётом их взаимодополняющего влияния». На современном этапе в нейропсихологии возникло новое направлении, которое называется нейропсихология нормы или нейропсихология индивидуальных различий (Хомская, 1998, Ахутина, 1998). По современным научным данным динамика развития ВНД, показывает, что возраст 5-7 и 9-10 – критические периоды для формирования систем мозга, отвечающих за мыслительную деятельность, внимание, память. Исходя из нейропсихологического анализа системного строения ВПФ, разработаны технологии формирования базовых для обучения функций письменной речи, к ним относятся:

6 слайд  Готовность к переработке слуховой, кинестетической, зрительной и зрительно
Описание слайда:

 Готовность к переработке слуховой, кинестетической, зрительной и зрительно – пространственной информации;  Зрелость серийной организации движений и действий;  Уровень формирования программирования и контроля произвольных действий;  Возможность поддержания рабочего состояния. Трудности обучения вызываются парциальной слабостью отдельных ВПФ или их компонентов (Ахутина, 2000). По данным Н.Г. Пылаевой (1998) трудности обучения вызываются следующими причинами:  Трудность поддержания оптимального уровня активности. (Характеризуется быстрым утомлением, невозможностью следить за объяснением учителя. К концу письменных работ увеличивается количество ошибок и они становятся наиболее грубыми).

7 слайд  Отставание функций программирования и контроля деятельности. (Характеризует
Описание слайда:

 Отставание функций программирования и контроля деятельности. (Характеризуется дефицитом внимания, сокращением объёма рабочей памяти и трудностями переключения, самоорганизация – самое уязвимое место. В письменных работах наблюдаются следующие виды ошибок: 1.пропуск или вставка букв, слогов, слов; 2.персеверация предшествующих букв, слогов, слов; 3.контаминация двух слов; 4.нарушение границ предложения; 5.орфографические ошибки. То есть всё то, что мы - логопеды, относим к дисграфии, обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза.

8 слайд  Отставание в развитии функций переработке слуховой, кинестетической, зрител
Описание слайда:

 Отставание в развитии функций переработке слуховой, кинестетической, зрительной, зрительно – пространственной информации. Характеризуются письменные работы следующими видами ошибок: 1. нахождение и соблюдение строки; 2. колебание наклона, размера букв, раздельное написание букв внутри слова; 3. трудности запоминания букв и их искажение; 4. устойчивая зеркальность букв; 5. пропуск и замена гласных; 6. фонетическое письмо; 7. трудности запоминания словарных слов. То есть всё то, что логопеды называют артикуляционно – акустической, акустической и оптической дисграфиями.

9 слайд Коррекционно – развивающая работа, имеющая нейропсихологическую направленност
Описание слайда:

Коррекционно – развивающая работа, имеющая нейропсихологическую направленность имеет три направления: 1. Направление, нацеленное на формирование базовых основ, предпосылок познавательных функций; 2. Направление, ориентированное на развитие и коррекцию познавательных функций и входящих в неё компонентов. 3.Направление, направленное на развитие и восстановление межполушарных взаимодействий. Методику развития межполушарных взаимодействий впервые разработал Пол Деннисон. Эрих Баллингер разработал на основе этой методики комплекс упражнений «Учебная гимнастика». Эти упражнения направлены на коррекцию внимания, ориентации в пространстве, памяти, расслабление ЦНС. Так как все вышеуказанные проблемы обучения с точки зрения нейропсихологии тесно переплетаются с проблемами современной логопедии, то использование нейропсихологических методов и приёмов логопедами, дают возможность более качественно вести коррекционно – логопедическую работу. А логопеду совершенствовать свою профессиональную компетентность.

10 слайд На логопедических занятиях возможно использование следующих нейропсихологичес
Описание слайда:

На логопедических занятиях возможно использование следующих нейропсихологических методов и приёмов. Упражнение № 1 «Слоговые ряды». Перед ребёнком выкладываются в ряд карточки со слогами: • БА БЯ БО БЁ БУ БЮ БЫ БИ БЭ БЕ Ему предлагается поочерёдно правой и левой рукой по заданной программе двигать карточки или вниз произнося слог вслух, или вверх, читая слог про себя. Перед ребёнком выстраивается два горизонтальных ряда слогов: мягкие и твёрдые. После раскладывания ребёнок сначала читает один ряд, потом другой и отвечает на вопрос, чем отличаются слоги обоих рядов. Упражнение № 2 «Шаги». Чтение слогов, слов на шаг (шепотом, про себя, вслух). ЗА – СА ЗЯ - СЯ ЗО – СО ЗЁ - СЁ ЗУ – СУ ЗЮ - СЮ ЗЫ – СИ ЗЕ - СЕ По мере усвоения детьми упражения, оно усложняется, добавлением подпрограмм (хлопнуть в ладоши, щелкнуть пальцами, топнуть ногой). ЗА – топнуть, СА - хлопнуть

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд
Описание слайда:

13 слайд Упражнение № 6 «Арабское письмо». Диктуется слово, которое ребёнок должен зап
Описание слайда:

Упражнение № 6 «Арабское письмо». Диктуется слово, которое ребёнок должен записать, начиная с правой стороны строчки и наоборот, то есть задом наперёд. Начинать следует с коротких слов, в которых чередуются гласные и согласные, затем вводим слова более трудные, со стечением 2-3согласных. СОК – КОС, КАША – АШАК, ВЕТЕР – РЕТЕВ. Таким же образом, отработав письмо слов, можно писать предложения и целые тексты. Упражнение даёт хорошие результаты в тех случаях, когда ребёнок переставляет буквы и не дописывает слова. Упражнение № 7 «Древнерусское письмо». Записывается слово либо только согласными буквами, обозначая гласные многоточиями; либо только гласными, обозначая согласные многоточиями. МЫШИ М...Ш..., ...Ы...И КРЫША КР...Ш..., ......Ы...А Отработав со словами, усложняем материал и переходим к написанию предложений, а затем и текстов. При выполнении этого упражнения отрабатывается механизм переключения, избирательности при письме.

14 слайд Упражнение № 8 «Стукачок» Ребёнку читаются слова с проблемными для него звука
Описание слайда:

Упражнение № 8 «Стукачок» Ребёнку читаются слова с проблемными для него звуками, например со [Р]. Только во время произнесения звука нужно стукнуть по столу карандашом, а ребёнок, должен правильно записать слово. МАТ(стук)ЁШКА, (стук)езинка. Упражнение № 10 «Связалочка». Это упражнение хорошо использовать при нарушениях лексико – грамматического строя речи. Необходимо правильно собрать рассыпавшиеся пословицы. ЖИЗНЬ ПРОЖИТЬ – В ЛЕС НЕ ХОДИТЬ. ОДНА ГОЛОВА ХОРОШО, А ДВЕ -В МЕШКЕ НЕ УТАИШЬ. ВОЛКОВ БОЯТЬСЯ – ЛУЧШЕ. ШИЛО – НЕ ПОЛЕ ПЕРЕЙТИ. Большое количество упражнений представленных в работах Т.В. Ахутиной, Н.М. Пылаевой, А.Е. Соболевой, Е.Н. Емельяновой можно адаптировать к логопедическим занятиям. Так как их использование повышает интерес и мотивацию логопатов к занятиям. У детей развиваются когнитивные функции, стабилизируется психическое состояние. А логопед приобретает возможность творческого подхода при планировании своих занятий для достижения более высокого уровня коррекционо – логопедического процесса.

15 слайд Упражнение № 11 «Волшебный диктант». В этом упражнении детей привлекает то, ч
Описание слайда:

Упражнение № 11 «Волшебный диктант». В этом упражнении детей привлекает то, что диктант пишется без единого слова и без единой буквы. Перед началом работы вводим свои символы, например, договоримся, что слова с проблемной буквой «С» обозначаем как «Х», слова с гласной «Е»- «*», а все остальные- «/».Так предложение МЫ СМОТРИМ НА ПТИЧЬИ СТАИ В НЕБЕ выглядит так: /Х//Х/* Символами лучше обозначать те буквы, при дифференциации которых у школьника есть трудности (И-У,И-Ц,Ц-Ч,Ш-Щ,Ё-Ю и т.п.)С помощью этого упражнения устраняем дисграфические проявления, развиваем внимание, фонематический слух, умение концентрироваться и удерживать мысленные образы.

16 слайд
Описание слайда:

17 слайд Литература: 1.	Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагно
Описание слайда:

Литература: 1. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // М., 2001. 2. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход // П., 2008. 3. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии //М., 2005. 4. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом //П., 2009.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.