Использование новых информационных технологий при подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Публикация в сборнике: Повышение качества образования по русскому языку: опыт, проблемы, перспективы. – Москва-Казань: РИЦ «Школа», 2009.

Использование новых информационных технологий

при подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Автор: учитель 1 квалификационной категории МОУ СОШ №16 Бугульминского муниципального района г. Бугульмы Коптелова Светлана Вениаминовна.

       Компьютерная революция, свершившаяся на наших глазах в течение двух последних десятилетий, не могла не затронуть и систему образования. И, рассматривая положение, которое в этой системе занял персональный компьютер, мы должны прежде всего отметить уникальность этого положения. С одной стороны, он стал естественным объектом учебного процесса, а с другой стороны - сам явился ценным техническим средством обеспечения общего процесса образования.

      Неоценимую пользу оказывают компьютеры и как средство изучения русского языка. Основным достоинством компьютерных систем в данной области является их изначальная интерактивность (возможность вмешательства и обратной связи) и мультимедийность (представление информации с помощью комбинации множества воспринимаемых человеком сред). Как правило, работа по освоению языковых средств реализуется с помощью действий, основанных на операциях. Основное свойство компьютерных систем состоит в том, что они построены именно для выполнения деятельности, организованной по алгоритму, в системе операций - именно поэтому для овладения языковыми средствами, элементами способа, действия самым удобным является компьютер.

       Целями уроков с применением компьютерных технологий являются:

- формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;

- подготовка личности «информационного общества»;

- формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.            Положительными сторонами компьютерного обучения являются:

- повышение уровня мотивации учебной деятельности к предмету;

- возможность индивидуализировать процесс обучения даже в условиях группового обучения;

активизация познавательной деятельности учебного процесса; возможность повысить скорость изложения и усвоения материала; тренировка орфографической зоркости.

      Организация обучения русскому языку при помощи компьютерных технологий представлена основными направлениями:

- с использованием обучающих мультимедиа продуктов (языковых программ на СБ-КОМ);

- посредством доступа к Интернет - ресурсам;

- с использованием компьютера как формы контроля знаний учащихся.

      Компьютерная технология может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Возможности компьютера позволяют включить упражнения творческого характера.

      Цель занятий по русскому языку в выпускном классе - закрепить, обобщить и углубить лингвистические знания, уметь применять их на практике, подготовиться к новой форме сдачи выпускного экзамена - ЕГЭ. С введением ЕГЭ задача учителя-словесника усложняется. С одной стороны, он должен обеспечить обязательный уровень знаний, умений и навыков учащихся, с другой - развить потенциальные творческие возможности и мыслительные способности сильных учеников. И здесь на помощь учителю может прийти компьютер.

      Одним из подходов к реализации проектирования учебных ситуаций в обучении русскому языку является работа учащихся с электронными учебными изданиями.

     В своей работе по подготовке к ЕГЭ я использую следующие электронные учебные пособия:

1). «1С: Репетитор. Русский язык». Данное пособие может быть рекомендовано не только на этапе обобщающего изучения русского языка в 10-11 классах и подготовки в вуз, но и при изучении русского языка в основной школе, в 5-9 классах.

     Основными компонентами обучающего комплекса «1С: Репетитор. Русский язык» являются: «Орфография», «Пунктуация», «Подготовка в вуз», «Альбом», «Исторические сведения», «Справочные материалы», «Основные термины», «Печать», «Закладки», «История перемещений», «Дневник», «Комната отдыха». Материалы обучающих разделов представлены в виде древовидной структуры, где каждый учебный раздел курса русского языка завершается заданием в тестовой форме. Это задание учащиеся могут пройти в двух режимах: режиме репетитора, когда правильность ответа возможно проверить сразу, и контрольном режиме. После того, как задание сделано, программа показывает его результативность. В тренинговом разделе «Альбом» содержатся методические рекомендации, демоверсия для учителя - «Как проверять письменную работу» и отдельно вынесены все задания по разделам «Орфография», «Пунктуация» и «Подготовка в вуз». Такое представление материала удобно для диагностики и контроля знаний учащихся. В справочном разделе «Исторические сведения» представлены сведения о лингвистах, расположенные в алфавитном порядке и снабженные портретами выдающихся языковедов. Раздел «Справочные материалы» содержит «Русский язык в таблицах», «Словари примеров», а также библиографию. Раздел «Основные термины» представлен в виде словаря языковедческих терминов, откуда возможен переход к той или иной статье «Учебника», где содержится теоретический курс русского языка. Ресурсы «История перемещений» и «Дневник» позволяют контролировать работу учащегося, время, затраченное на изучение той или иной темы, результаты прохождения контрольных заданий. Специфика восприятия материала с экрана монитора компьютера не позволяет учащемуся работать более 20 минут. Кроме того, на диске программы содержатся «Методические рекомендации для учителя по использованию данного комплекса».

     Данное электронное учебное пособие основано на принципе гипертекстовой подачи материала, что позволяет реализовать интерактивную и адаптивную стратегию обучения. Интерактивность достигается благодаря взаимодействию учащегося и учебной среды, создаваемой программой с помощью виртуального пространства, когда учащийся может получать немедленную оценку выполняемых работ, подсказки, имеет возможность индивидуального ознакомления с учебным материалом по мере собственных потребностей. Адаптивная стратегия обучения выстраивается благодаря информации, собираемой системой программы об учащемся (статистика результатов прохождения той или иной темы), возможностей выстраивания индивидуальной траектории обучения ребенка, когда в зависимости от характера допущенной ошибки возможен широкий выбор вспомогательных средств ее устранения. Ресурсы программы могут быть использованы на этапе подготовки и проведения уроков русского языка, а также для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время. Материалы этого образовательного комплекса могут разнообразить урок при объяснении нового материала, закреплении, контроле знаний с помощью специальных тестовых заданий. Справочные материалы могут быть использованы на любом этапе урочной деятельности, а также при выполнении учащимися исследовательских и проектных видов работ.

Пример применения программы «1С: Репетитор. Русский язык».  

Тема урока: "Правописание согласных в корне слова".

Урок-повторение предполагает:

-подготовку системы тренировочных упражнений;

 -углубление осмысления материала;

-закрепление изученного материала в нестандартных условиях; -контроль знаний.

Цель урока: закрепить ЗУН. связанные с определением вида орфограммы в корне слова: повторить и закрепить умение применять правило, обеспечивающее безошибочный выбор согласной.

Задачи: 1. Образовательные. Повторение и углубление знаний о данной орфограмме. Отработка навыка выбора правильной согласной в условиях минимального контекста, узнавание орфограммы и применение соответствующего правила. Умение использовать компьютерные программы для самостоятельной тренировки. 2. Развивающие: с помощью строгой структуры построения компьютерной программы по русскому языку у учащихся развивается логическое мышление, память, внимание, аналитические способности. 3. Воспитательные: воспитать эстетику работы с компьютером, как со вспомогательным средством обучения русскому языку.

Ход урока:

1. Этап проверки домашнего задания

Данный этап связан с проверкой устного домашнего задания (т.е. знания правил, на которые дается тест), которая необходима для выполнения работы по теме. Здесь учитель знакомит учащихся со "Справочником": Воспользоваться правилами "Справочника" возможно в любое время и на любом этапе тестирования, это поможет учащимся без помощи учителя вспомнить забытый материал и написать правильный ответ. На контрольных уроках время можно ограничить - это даст возможность обращаться к системе "Справочника" не более 1-2 раз. Например, откроем окно, связанное с темой урока "Согласные в корне слова" и остановимся на первом правиле. Оно дает не только теоретический материал, доступный детям с 5-11 классов, но и выявляет наиболее частотные примеры.

Правописание согласных при оглушении и озвончении.

Звонкие шумные согласные звуки оглушаются (заменяются парными по глухости -звонкости) в определенных положениях: на конце слова (род); в середине слова перед глухим согласным (гладко). Глухие согласные звуки озвончаются (заменяются парными по глухости — звонкости) в положении перед звонким согласным (сбор). Это фонетическое свойство согласных создает трудности при написании таких слов. Для того чтобы правильно писать слова с озвончением и оглушением, необходимо знать орфографические правила.

Проверяемые непроизносимые согласные.

Чтобы не ошибиться в написании непроизносимых согласных при стечении согласных в корне слова, нужно подобрать такое проверочное слово, в котором этот согласный произносится отчетливо (честный [чэсньл] - честь [чэс'т'], чудес...ный - чудесен). Удвоенные согласные в корне слова.

Некоторые слова пишутся с удвоенными согласными: вожжи. Эти слова надо запоминать, а в сомнительных случаях следует обращаться к орографическому словарю. Следует помнить, чтохлова с основой, заканчивающейся на удвоенный согласный, в некоторых случаях сохраняют удвоенный согласный перед суффиксами: групп-а - групп-к-а. класс - класс-н-ый; а в некоторых не сохраняют: кристалл - кристальный, оперетта - оперетка: в сложносокращенных словах, первая часть которых образованна от основы, заканчивающейся на двойной согласный, пишется только один согласный: граммофонная пластинка - грампластинка, коллективное хозяйство - колхоз.

2. Этап закрепления ЗУН, связанных с применением правил, обеспечивающих безошибочный выбор согласной.

Тестирование занимает 25 минут чистого времени, если ребенок понял принцип работы и подготовлен теоретически. Практика показывает, что материал бывает готов за 35 минут, при условии нахождения одного ребенка за компьютером.

Варианты заданий:

Задания делятся по типу на несколько групп (для устранения непонимания слова с пропущенной буквой учащимися, во всех тестах работает звуковая поддержка):

- Вставить буквы вместо звездочек. Это классическое тестовое задание на знание материала.

- Заполнить пропуски в правилах. Призвано повторить и закрепить теоретические знания по теме.

- Распределить слова по группам в зависимости от типа орфограммы. В этом задании учащемуся нужно не только вставить пропущенную букву, но и выявить тип орфограммы. Такой вид работы помогает учащимся, увидев орфограмму, применять то правило, которое в данном случае является верным.

- Найти орфограмму.

3. Этап контроля. Тест заканчивается подробной схемой анализа работы учащегося. Выводы по работе представлены в схематичном виде, дается анализ ошибок каждого задания и есть возможность вернуться к нему самому ученику, проверив тем самым свои знания. Учитель имеет возможность распечатать оценки на каждого ребенка, где даны рекомендации по дальнейшему изучению языка.

2) Электронное издание (ЭИ) «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык». Настоящее издание предназначено для подготовки к экзамену по русскому языку и ориентировано на сдачу экзамена в тестовой форме. Оно рассчитано преимущественно на работу с учениками выпускного класса. Особенностью данного пособия является то, что оно позволяет вести работу по подготовке к ЕГЭ в системе, используя крупноблочный метод закрепления знаний. Организация учебной работы с использованием настоящего ЭИ соответствует традиционной логике построения школьного курса русского языка. Теоретический материал можно использовать в ходе подготовки реферативных выступлений учеников на уроке, при обобщающем повторении по определенным темам. Например, выделив необходимый материал по синонимам из разных разделов (лексические синонимы, синонимы языковые и контекстные, правила использования синонимов в речи, синонимы как средство выразительности), можно поместить эти фрагменты в раздел программы «Избранное». Учащиеся в ходе урока смогут самостоятельно работать с этими сведениями. Учитель может предложить составить конспект по избранному или организовать коллективную работу в классе по составлению опорной схемы. Каждый раздел содержит тренировочные упражнения (тренинги) и зачетные задания в виде тестов. Тренинги — это интерактивные задания, за выполнение которых не ставится оценка. Их можно выполнять в произвольной последовательности с учетом индивидуальных возможностей учеников. Они могут быть использованы при знакомстве с видами заданий ЕГЭ во время консультаций и на подготовительных курсах, на уроке в ходе тематического повторения (полностью и выборочно), в качестве задания для самоподготовки и т.п. К одному тренировочному упражнению можно обращаться неоднократно. Легче всего организовать тренинг в компьютерном классе, но можно использовать их и в классах с одним компьютером — при условии работы с подгруппами. Работа над тестовыми заданиями в малых группах с использованием компьютера позволяет активизировать работу учащихся на уроке, рождая в них дух соревновательности, привлекая внимание необычной формой организации работы в классе. С помощью ЭИ можно организовать выполнение заданий тестового характера, подобных тем, что предлагаются в демонстрационных версиях ЕГЭ: задания с выбором одного из предложенных ответов и задания открытого типа с кратким ответом; задания с использованием словарных материалов и задания с опорой на текст. Двухуровневый характер тестовых заданий позволяет строить работу на уроке дифференцированно. Известно, что в классе все ученики работают по-разному. Следовательно, задача учителя — так построить урок, чтобы работа шла с учетом индивидуальных возможностей и способностей, в индивидуальном темпе, но при этом поднимала бы каждого ученика постепенно на более высокий уровень. Программа содержит тестовые задания двух типов: А (базовый уровень) и В (повышенный уровень). ЭИ предусматривает задания для проведения тематического и итогового зачета. Программа сама регулирует время, отведенное на зачет, проверяет результаты тестирования и выставляет оценку, занося ее в «Журнал пользователя». Во время тестирования нельзя воспользоваться справочным материалом до конца зачета. В конце зачета пользователю предъявляется итоговый протокол, в который занесена информация о всех правильных и неправильных ответах. Контроль и оценка знаний учащихся полностью автоматизированы. Учащийся получает, как на ЕГЭ, суммарный балл (оценку по 5-балльной шкале) и тестовый балл (сумма набранных баллов в пересчете на 100-балльную шкалу). Такой зачет можно проводить и в компьютерном классе, и при наличии всего одного компьютера в школе, и даже в виде домашнего задания. Использование данного ЭИ в процессе подготовки к ЕГЭ позволит адаптироваться учащимся к новым условиям сдачи экзамена по русскому языку, сократит время на уроке, отведенное на повторение и проверку знаний, облегчит контроль знаний, сделает подготовку к экзамену содержательной и интересной. Учащийся будет иметь возможность наблюдать объективные результаты своего труда и самостоятельно выявлять пробелы в знаниях.

Пример применения программы «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык».

Урок на тему: «Обобщающее повторение по теме «Состав слова и словообразование».

Цели урока:

1) обобщить имеющиеся теоретические знания по теме;

2) систематизировать представления об основных словообразовательных процессах;

3) совершенствовать навыки конспектирования.

Мотивация: добиться, чтобы учащиеся систематизировали имеющиеся у них знания и при выполнении заданий по этой теме работали осмысленно. Чтобы поддержать необходимый темп урока и организовать работу учащихся, предлагается готовая матрица для составления опорного конспекта по материалам ЭИ. Важно, чтобы учащиеся поняли, что словообразование является базовым разделом русского языка, неразрывно связано с освоением орфографических правил и с изучением других разделов языкознания (лексики, стилистики, орфоэпии). Поэтому имеет смысл повторять этот раздел в комплексе с учетом всех заданий блоков А и В.

Методика урока: теоретическое повторение, составление опорного конспекта. Форма урока: урок в компьютерном классе.

Оборудование: ЭИ «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык». Раздел «Состав слова и словообразование» (Теория). Распечатка матрицы к составлению опорного конспекта (в сильных классах и в классах с углубленным изучением русского языка можно обойтись и без нее).

I. Вступительное слово учителя.

Изучение материала из электронного учебника с одновременными комментариями учителя:

— Найдите на панели управления кнопку «Содержание» и откройте в разделе «Состав слова и словообразование» папку «Теория». Для выполнения тестовых заданий вам понадобятся некоторые теоретические сведения, которые вы должны уметь извлекать из электронного учебника. При выполнении этого задания используйте матрицу, чтобы не пропустить необходимые сведения.

Учащиеся читают сведения и самостоятельно заполняют матрицу опорного конспекта. Пример матрицы:

1. Понятие о составе слов. При склонении и спряжении в слове легко можно различить ... Обязательной частью основы любого слова является... Помимо корней, приставок и суффиксов, в основу сложного слова могут входить ...2. Основа слова и окончание. Во всех склоняемых и спрягаемых словах русского языка можно выделить две части...Основой называется часть слова, которая ...Окончанием называется часть слова, которая...3. Части основы: корень, приставка, суффикс, соединительные гласные. Корень— это... Приставка — это... Суффикс - это... 4. Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Однокоренные (родственные) слова — это слова.... Формы одного и того же слова обычно имеют не только общий корень, но и общую основу, различаясь только .. .5. Словообразование как раздел науки о языке. Словообразование - это...6. Основные способы образования слов в русском языке. Слово может быть образовано от другого слова с помощью прибавления приставки. Такой способ словообразования называется... Слово может быть образовано от другого слова с помощью прибавления суффикса. Такой способ словообразования называется...Слово может быть образовано от другого слова с помощью одновременного прибавления приставки и суффикса. Такой способ словообразования называют... Особый способ словообразования — бессуффиксный. Обычно этим способом существительные со значением действия образуются... С помощью сложения происходит образование сложных слов путем соединения...

П. Комментарии учителя. Вопросы на закрепление.

III. Выполнение тестовых заданий по теме «Состав слова и словообразование».Ученики по очереди читают тренировочные упражнения в списке вопросов и аргументируют свой выбор ответа.

IV. Практикум по орфографии.

Работаем с электронным учебником. Путь поиска: Оглавление / Орфография. Правописание неизменяемых приставок. Читаем материал. Учитель отмечает, что большинство приставок в русском языке являются неизменяемыми, т.е. вне зависимости от звучания в той или иной позиции они пишутся единообразно. Правописание таких приставок следует запоминать.

Аналогичная работа проводится и по материалам страницы Орфография / Приставки ПРЕ-и ПРИ-. Учитель: - В каких случаях пишутся приставки ПРЕ- и ПРИ-? Анализируются слова для запоминания. Открываем следующую страницу электронного учебника: Орфография / Выбор И либо Ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Читаем материал, помещенный на странице. Учитель: — В написаниях типа подытожить, разыграть нашел отражение на письме еще один фонетический процесс русского языка — аккомодация. Добавим это понятие в наш конспект. Аккомодация — это процесс перехода [и] в [ы] после твердых согласных. На письме он отражается только после приставок. Поскольку этот процесс встречается только в русском языке, то и в орфографии он отражается только после русских приставок. Почему русские приставки МЕЖ и СВЕРХ являются исключением?

V. Выполнение орфографических упражнений на закрепление правил

VI. Домашнее задание. Готовиться к зачетному тесту по теме, используя тренировочные упражнения ЭИ.

3). ЭУИ "Фраза" является на сегодняшний день одним из самых удобных компьютерных тренажеров по русскому языку, поскольку обеспечивает хорошую тренировку для ученика с любым уровнем грамотности и мотивации к учению. Этот электронный репетитор, разработанный на основе базового школьного курса русского языка опытными преподавателями, методистами и психологами, содержит около 4 ООО заданий по всем темам курса русского языка начальной и средней школы, в том числе около 1 ООО заданий для подготовки к выпускным и вступительным экзаменам. Задания систематизированы в соответствии с программой изучения русского языка в общеобразовательных учреждениях России. Возможности ЭУИ позволяют использовать ресурс как методическую поддержку школьного курса русского языка, проводимого по любой из рекомендованных Минобразованием учебных программ. Этот тренажер можетиспользоваться с первого по одиннадцатый класс, а также для подготовки к выпускным и вступительным экзаменам. Поскольку программа содержит тестовые задания, она может использоваться и при подготовке к ЕГЭ. Опции (настройки) программы позволяют работать с ней без обращения к диску, то есть с любым количеством учеников, в зависимости от возможностей компьютерного оснащения школы. ЭУИ может применяться на любом этапе урочной и внеурочной деятельности:

- учителем - для подготовки и проведения уроков,

- учащимся - для закрепления знаний, полученных на уроке, отработки пробелов в знаниях, подготовки к выпускным и вступительным экзаменам.

Использовать учебную программу «Фраза» можно на этапе первичного закрепления учебного материала, при повторении, для индивидуальной работы, для работы с учениками со сниженной мотивацией, во время итогового повторения, при подготовке к тестированию, при работе над ошибками. Для работы с программой учащемуся необходимо ввести свое имя, класс, выбрать тему и решать предложенные варианты заданий. ЭУИ предусматривает возможность интерактивной реакции на допущенные учеником ошибки, в случае затруднения выводит на экран соответствующие правила с примерами и исключениями. С помощью программы ученик может сразу исправить свои ошибки; в конце работы получить оценку. В ЭУИ предусмотрено ведение статистики успеваемости.

4) Курс русского языка. Электронный репетитор-тренажер ЭУИ «Курс русского языка. Электронный репетитор-тренажер» представляет собой программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности. Компьютерный курс состоит из практической и теоретической части. Теоретическая часть включает справочник по грамматике. Практическая часть содержит обучающие, контролирующие, игровые задания по всем темам русской орфографии и пунктуации. Одни упражнения статичные, другие динамичные, игровые; одни требуют самоконтроля, другие сразу же проверяются компьютером, реализуя принцип интерактивности. Базовая версия программы содержит 5 уровней сложности (600 заданий). Каждый уровень включает 15-17 тем по основным правилам орфографии и пунктуации, а каждая тема, в свою очередь, состоит из 5-10 разнообразных типов заданий и упражнений. В конце каждого уровня предлагается выполнить итоговые контрольные задания, написать экзаменационные диктанты. Электронная обучающая программа структурирована по уровневому принципу. Начальное тестирование, включающее разнообразные виды заданий на все правила орфографии и пунктуации, определяет начальный уровень тестируемого. Резюме, которое выдает программа после прохождения этого тестирования, содержит статистику ошибок и общие рекомендации работы с ними. Такое тестирование может быть проведено учителем для мониторинга уровня обученное™ по всему курсу русского языка. Работу с программой следует начать с рекомендуемого уровня сложности. Каждый уровень репетитора-тренажера представляет собой самостоятельный "мини-курс" русского языка, включающий правила на часто допускаемые ошибки. Выполнив все задания на первом уровне, ученик переходит ко второму уровню и так - до последнего уровня включительно. От уровня к уровню упражнения и задания усложняются. Все упражнения, выполняемые пользователем в обучающей компьютерной программе, оцениваются. Оценки проставляются рядом с названием упражнения в данной теме. Таким образом, меню (содержание) уровня становится своеобразным табелем успеваемости. Интегральная оценка грамотности по всем изученным темам сведена в специальном разделе, который называется "Журнал". В "Журнале" приведен список всех изучаемых тем и выставлена усредненная оценка за все упражнения по данной теме с учётом уровня. Учащийся может сразу увидеть проблемные темы курса и ещё раз их повторить. Репетитор-тренажер "Курс русского языка" завершается итоговым тестированием. Каждый уровень программы стилизован под определенную культурно-историческую эпоху в развитии русской словесности. Программа содержит портреты писателей, иллюстрации сюжетов из классической литературы и сказок; видеофрагменты пейзажей, храмов и соборов: известные высказывания о русском языке. В ЭУИ используются анимационные задания, звуковые фрагменты, более 250 озвученных диктантов, что способствует лучшему аудио-визуальному восприятию учебной информации. Именно это достоинство отличает данный репетитор-тренажер от всех предлагаемых на сегодняшний день альтернативных компьютерных программ по русскому языку ("Фраза", "1С", "Репетитор-диктант"). В ЭУИ используются разнообразные типы и виды заданий и упражнений, необходимость повторяющихся тренинговых действий для закрепления материала, которая не становится однообразной благодаря интерактивности обучения и широкому спектру аудио-визуальных средств и анимационных эффектов.

5). Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку помещен в электронную оболочку "Аd1е Воок" и содержит 1000 типовых тестовых заданий ЕГЭ, составленных в учетом всех особенностей и требований ЕГЭ, теоретический материла, методические указания для учителей и родителей. Интерактивный курс дает возможность сразу проверить правильность ответа и в случае необходимости обратиться к теоретическому материалу. Он позволяет выполнять поиск по тексту, делать закладки, маркировать выбранные места, сохранять промежуточные результаты работы, распечатывать собранные материалы. Программа включает в себя

- Типовые тестовые задания.

- Теоретический курс.

- Поурочное планирование.

- Методы написания сочинений по прочитанном} тексту (Часть 3).

- Нормативные документы.

- Методический анализ.

- Бланки ЕГЭ.

Пример применения программы «Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку». Урок на тему: «Официально-деловой стиль речи. Его основные признаки, назначение, сфера использования, своеобразие лексики, синтаксиса и построения текста. Практика анализа и составления деловых бумаг, официальных документов.»

ЦЕЛЬ: Обобщить знания об особенностях официально-делового стиля, показать своеобразие лексики, синтаксиса и построения текста. Познакомить с основными требованиями к составлению деловых бумаг, официальных документов. Систематизировать основные знания. умения и навыки по фонетике, словообразованию и орфографии. Разобрать задания ЕГЭ, связанные с этими темами.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания. Беседа по материалам домашнего сочинения-рассуждения.

2. Систематизация изученного по фонетике, анализ задания А1 ЕГЭ.

Выполните задания:

1. В каком слове произносится звук [ а ]?

1) тянулся;   2) молчаливый;   3) участие;   4) языки

Показать ответ

2. В каком слове произносится звук [ а ]?

1) погляжу;   2) дорожат;   3) объяснить;   4) частушки

Показать ответ

3. В каком слове произносится звук [ о ]?

1) воплощение;   2) тропа;   3) творчество;   4) содрогаются

Показать ответ

4. В каком слове произносится звук [ о ]?

1)сбросить;   2) надвое;   3) обточить;   4)ковчег

Показать ответ

5. В каком слове произносится звук [ э ]?

1)лечу;   2) шинель;   3) сбежать;   4) блестит

Показать ответ

6. В каком слове произносится звук [ д ]?

1) сдать;   2) подставка;   3) усадьба;   4) дивиться

Показать ответ

7. В каком слове произносится согласный звук [ с ]?

1) рассчитывать;   2) сделать;   3) седина;   4) отпуск

Показать ответ

Комментарий учителя.

     Эти задания проверяют знание фонетики и умение различать звуки и буквы, отличать гласные звуки от согласных, твёрдые от мягких, глухие от звонких. При выполнении подобных заданий необходимо продемонстрировать знакомство с фонетической системой русского языка и основными фонетическими закономерностями: позиционными чередованиями ударных и безударных гласных, озвончением, оглушением и непроизношением согласных звуков в слабых позициях, т.е. перед другими согласными или в конце слова и т.д.

     Вспомним некоторые сведения о фонетической системе русского языка.

     В языке существуют два понятия, которые необходимо чётко различать. Это буквы и звуки. Буквы мы видим и пишем. Они помогают переводить устную речь в письменную, и наоборот. Звуки мы произносим и слышим. Звук записывается не так, как буквы. А, Б, В, Г — это записаны буквы. Звуки записываются в квадратных скобках [ ]: [ а ], [ б ], [ в ], [ г ]. Такой способ записи называется транскрипцией. Звуки бывают гласными и согласными. Гласных звуков в русском языке 6: [ а ], [ о ], [ э ], [ у ], [ и ], [ ы ], а обозначаться они могут 10 буквами: а, е, ё, и, о, у, э, ю. я. ы. Четыре буквы выполняют в языке двойную роль: е, ё, ю, я могут обозначать как один, так и два звука. После согласной они обозначают один гласный звук и мягкость предшествующего согласного: лютый [л, у ] тый; а в начале слова, после гласного и после ъ и ь знаков они обозначают два звука: ель -[ 3, э л, ], поезд - по [ Гэ ] зд, вьёт -в [ 3, о] т.

      Эти гласные называются йотированными.

      Гласные и согласные могут стоять в сильной и слабой позициях, поэтому одна и та же буква может передавать разные звуки, а один и тот же звук — обозначаться разными буквами: [ т ], театр [ т,], дуб [ п ], дубы [ б ], неплохой [ а ];

- безударный [ и ] в словах метель, пятёрка обозначается буквами е, я;

- буква я в словах сиять, вязкий, пятидесятый, янтарный, обозначает звуки [ 3,а ], [ ,а ]. [и], [ 3, и];

в словах щека, счастливый, извозчик, перебежчик на месте подчёркнутых согласных произносится звук [ щ ];

- в словах только, телёнок, футболка буква т обозначает три разных звука [ т ; т,; д];            Сильная позиция для гласных — ударная. Под ударением звук произносится чётко:

горящий — го [ р, а ] щий.

     Слабая позиция — безударная. Гласные ослабляются, изменяются.

     Согласные звуки в русском языке условно делятся на твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Сильная позиция для согласных по глухости-звонкости — перед гласными и перед звонкими согласными. Слабая — на конце слова и перед глухими согласными. Всегда глухие звуки [п к т ф х ц ч ш щ с].

      Сильная позиция по твёрдости — мягкости — конец слова и перед гласными, кроме е. ё. ю. я. и. Слабая — перед гласными е. ё, ю, я, и. Мягкость согласного звука обозначается так : [ . ].

     К числу важных фонетических процессов в области русских согласных относятся также оглушение и озвончение.

      Оглушение — замена звонкого согласного парным глухим в конце слова и перед глухими согласными, т. е. в слабой позиции: луг — лу [ к ].

      Озвончение — замена глухого согласного парным звонким в сильной позиции: сватьба

— сва [ д, ] ба.

3. Повторение сведений по морфемике и словообразованию. Разбор заданий А13 и В1 ЕГЭ.

     Ответьте на предложенные вопросы, выполните задания:

1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания? 1) прочитанный;   2) дышащий;   3) расчёсывая:   4) просмотреть

2. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания? 1) заваливший;   2) заботливый;   3) перегородка:   4) убеждённый

3. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания? 1) подсыпающий;   2) истощение;   3) заглядывая;   4) выучиться

4. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания? 1) вычищенный;   2) чистилище;   3) очищение;   4) выстелив

5. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания? 1) вскользь;   2) придумав;   3) чистенький;   4) подсушенный.

     Комментарий учителя.

     Все эти задания проверяют умение анализировать состав слова и проводить его морфемный разбор.

      Из предложенных четырёх слов необходимо выбрать только одно, состав которого соответствует предложенной структуре: приставка + корень + суффикс + окончание. Выполняя это задание, нужно прежде всего определить, какой частью речи является анализируемое слово. Особое внимание обратите на деепричастие и наречие, так как эти слова неизменяемые, то есть не имеют окончаний.

      Чтобы не ошибиться, когда разбираете слово по составу, ищите то слово, от которого образованы предложенные для анализа слова: разыгравший — разыграть.

      Рассматривая причастие, помните, что у них обычно два суффикса (суффикс глагола, от которого причастие образовано, и суффикс самого причастия) У страдательных причастий прошедшего времени возможны, например, как суффикс -нн-, так и суффикс -енн-; особенно внимательно следует разбирать причастия, образованные от глаголов на -ать (-ять), так как у них при образовании сохраняется глагольный суффикс -я-(-а-): пострелять— пострелянный; задержать — задержанный.

      Правильно определив производящую основу, вы сумеете выделить примеры, в которых нет, например, приставки (убеждённый — убедить; спасти — спасать; перегородка — перегородить — городить; заколка — заколоть).

     Следовательно, чтобы верно указать слово заданной морфемной структуры, нужно верно определить производящую основу, т.е. основу, от которой образовано указанное слово. Тогда вам удастся избежать ошибки и выбрать верный ответ.

     Вспомним наиболее распространённые способы образования слов в русском языке:

     Приставочный — новое слово образуется с помощью приставки, которая является основным словообразовательным элементом: шёл — пришёл, ушёл, перешёл. Если у слов, образованных этим способом, изъять приставку, то оставшееся слово не потеряет своего лексического значения, а лишь несколько изменит его.

      Суффиксальный — основной словообразовательный элемент суффикс: солнце — солнечный, стекло — стеклянный.

       Приставочно-суффиксальный — новое слово образуется с помощью двух морфем одновременно, то есть с помощью приставки и суффикса одновременно: окно — подоконник. Если у слов, образованных этим способом, изъять приставку, то получившееся слово не будет иметь смысла.

4. Работа по основной теме урока. Обобщение и систематизация сведений об официально-деловом стиле, знакомство с его лексическими, морфологическими, синтаксическими особенностями, (используется фрагмент урока из книги Е.А. Влодавской. ЕГЭ 2005. Русский язык. Поурочное планирование. Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену. М: Издательство «Экзамен», 2005.)

     1) Слово учителя. Официально-деловой стиль — это разновидность книжного стиля. Сфера его применения — правовая сфера, т.е. деловые, служебные отношения между гражданами и государством, жителями и органами власти, одного учреждения с другим и т.д. Официально-деловой стиль — язык деловых бумаг, различных документов.

     Задача официально-делового стиля — точная передача деловой информации практического характера. Основное требование, предъявляемое к деловым бумагам, — предельная точность и однозначность информации, исключающая различное толкование содержания. В деловых документах даются полные наименования государств, государственных органов, учреждений.

     2) Самостоятельная работа с учебником — с. 285—286 — знакомство с теоретическими сведениями об официально-деловом стиле. Составление тезисного плана раздела «Общие признаки официально-делового стиля речи» (лексические, морфологические, синтаксические).

      5. Отработка умений и навыков. Тренировочные упражнения.

     1) Упражнение 457 — отметить признаки официально-делового стиля в предложенном тексте, используя самостоятельно составленный план раздела учебника.

     2) Выборочно-распределительный диктант (по тексту упражнения 461). Записать слова и словосочетания в три столбика: официально-деловая лексика; нейтральная лексика; лексика, не использующаяся в официально-деловом стиле.

     3) Спишите слова, вставьте пропущенные буквы. Запишите лексическое значение этих слов:

Контракт, кредитор, товарооборот, макл..р, н..минал, сертификат, ответчик, заявитель, оп..кун.

      Укажите стилевую принадлежность записанных слов.

     4) К толкованиям, данным ниже, подберите соответствующие термины из списка:        бартер, концессионер, спонсор.

поручитель, гарант, финансирующее лицо; торговая сделка на основе натурального обмена;

владелец или совладелец договора с государством на эксплуатацию промышленных предприятий, природных богатств. Вариант: упражнение 462.

      5) Слово учителя о канцеляризмах и речевых штампах и ошибках, связанных с их употреблением.

      Канцеляризмы — слова, применяемые в официально-деловой речи и неуместные в других речевых стилях.

      Канцеляризмы снижают качество литературной речи, влекут за собой появление речевых штампов, «слов-паразитов», тавтологию (повторение сказанного иными словами или повторение однокоренных слов) и плеоназмы (словосочетания, содержащие излишний в смысловом отношении компонент). Они лишают речь необходимой простоты, живости, придают ей «казённый» характер.

      Речевые штампы — это «модные» слова и выражения, получившие широкое распространение. Например: нацелить внимание на выполнение задач; охватить всех сотрудников: рассмотреть под углом зрения. Речевые штампы часто сопровождаются парными словами: критика — резкая; поддержка — горячая, размах широкий.

     От речевых штампов следует отличать языковые стандарты — готовые фразы, используемые для точной передачи информации: растущие духовные потребности, встреча в верхах. Шаблонные обороты — это речевые штампы, образованные в результате влияния официально-делового стиля на нейтральную речь: на сегодняшний день, на данном этапе. Универсальные слова — слова, которые используются в самых разных, часто неопределённых значениях: вопрос, мероприятие, содружество.

      6) Редактирование теста, содержащего канцеляризмы, — упражнение 472 или анализ текста: прочитайте текст фельетона Г. Рыклина «Совещание имён существительных». Можно ли отнести его к официально-деловому стилю? Приведите примеры лексики официально-делового стиля из этого текста. Какие лексические и синтаксические средства не соответствуют этому стилю?

       В тексте найдите речевые штампы. Запишите, исправляя ошибки там, где это возможно.

      В одно прекрасное утро на лужайке недалеко от окраины, которая за сравнительно небольшой отрывок времени до неузнаваемости преобразилась, широко развернулись прения, и целый ряд ораторов выступил с взволнованными речами, где были приведены яркие факты упорной борьбы имён существительных против шаблона.

      Получилась любопытная картина, которая не могла оставить неизгладимого впечатления. Собравшиеся разошлись только тогда, когда наступил ясный полдень. Будем надеяться, что эта мощная волна протеста против однообразия прилагательных дойдёт до литераторов, и они твёрдой поступью пойдут по пути улучшения своего языка.

     6. Знакомство с особенностями написания деловых бумаг.

     1) Познакомьтесь с образцами заявления, прочитав теоретический материал на с. 289-290 учебника. Выполните упражнение 463.

     2) Прочитайте автобиографию С. Есенина и А. Твардовского (упражнение 467). Являются ли эти автобиографии документами официально-делового стиля? Обоснуйте своё мнение.

      Выполнение упражнения 466 — написание автобиографии по схеме на с. 290-291.

     7. Домашнее задание.

     Составление деловых бумаг — упражнение 465.

Таким образом, электронные образовательные пособия позволяют:

1) создать психологические условия включения учащихся в тестирование;

2) эффективно решать проблему более полного погружения в специфику особенностей тестовых заданий;

3) не только правильно выполнять задания с открытым ответом, но и оценивать их экспертами ЕГЭ по «Критериям оценки выполнения заданий»;

4) формировать умения ориентироваться в учебном материале, умения быстро действовать и выбирать;

5) повысить темп урока, увеличить долю самостоятельной работы учащихся.