Содержание:
Общие педагогические технологии обучения в начальной школе. Современные
образовательные технологии в начальной школе. Использование новых технологий в
начальной школе.
Использование
новых технологий в начальной школе (часть 1).
Становление
личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Главная цель – вызвать
у детей эмоциональный интерес, создать ситуацию проблемы, выбора и поиска
решения, что помогает максимально раскрыть умственный и творческий потенциал
учащихся. Возможно, работа многих педагогов, до введения ФГОС опиралась на
ЗУН и у каждого были свои изюминки, достижения и провалы, но с введением ФГОС
учитель получил четкий алгоритм: чему, как и на что опираться в своей работе.
Это большое подспорье.
С
внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя должны научить
ребенка не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно,
но и должны привить две группы новых умений. К первой относится группа
универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки
решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.
Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
В основу
деятельности педагогов, во внедрении стандартов ФГОС второго поколения положен
системно-деятельностный подход в обучении с применением инновационных
технологий т.к. собственная учебная деятельность школьников - важная
составляющая системно - деятельностного подхода.
В начале
учебного года нужно проводить стартовую диагностику, имеющую целью определить
основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с
ними спланировала систему работы по обеспечению личностных и метапредметных
результатов.
В ней четко
прослеживается целостная работа по формированию УУД через предметные линии
развития, внеучебную деятельность, применение проектной технологии, технологии
продуктивного чтения, групповой работы, работы в парах. Техника
взаимодействия учителя с учеником при деятельностном подходе осуществляется через
применение технологий качественного обучения.
Педагогические технологии
В обучающей работе
педагоги применяют самые современные педагогические технологии,
направленные на решение учебных задач:
·
Развивающее
обучение
·
Проблемное
обучение
·
Разноуровневое
обучение
·
Использование
исследовательского метода в обучении
·
Проектные
методы в обучении
·
Игровые
методы
·
Обучение
в сотрудничестве
·
Информационно-коммуникационные
технологии
·
Здоровьесберегающие
технологии
Структура каждого
урока тщательно продумывается. Ведь только грамотное построение урока позволяет
детям открыть для себя новое, обратить внимание на главное, добиться успеха
каждому в меру способностей и возможностей. Дать шанс самым неуверенным
учащимся.
Постоянно
совершенствуются интенсивные методы нового образования: самостоятельное
«строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.
Большое внимание в
работе уделяют одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к
изучаемым предметам. Работу с одаренными детьми начинают с диагностики
характерологических особенностей личности обучающихся и свойств их нервной
системы (в 1 классе). Изучив результаты диагностики, составляю краткий
«портрет» каждого своего ученика. Это позволяет предопределить реакцию детей и
дает возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.
Приведем конкретные
примеры из педагогической работы на различных уроках. На уроках
литературного чтения ведут диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению.
Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции,
общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры,
носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о
прочитанном произведении.
Дети не боятся
высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них не называют
ошибочным. Все детские версии обсуждают не в жесткой оценочной ситуации
(правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Потом обобщаю все версии
ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному
содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения.
В
этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по
затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных
возможностей. Нравится ученикам инсценировать произведения. Здесь – полный
простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Все же
основная задача литературного чтения – формирование читательских умений и
привитие интереса к чтению.
Так
некоторые ученики любят читать сказки, и им предлагают сочинить свою сказку.
Учитель координирует стремление детей, направляет их, помогает в выборе хорошей
литературы. Они делятся с педагогом впечатлениями о прочитанных дома книгах, а
педагог советует прочитать ту или иную книгу по интересующей их теме. Таким
образом, осуществляется дифференциация обучения.
На уроках
математики дети младшего возраста мыслят образами. На уроках дают возможность
думать, а не «быстро, быстро, рук не вижу». Задают такие вопросы, на которые
нет ответа, а надо подумать. Вот на уроках и ищем, шепчемся, и решаем. Создают
ситуации успеха, комфорта, сотрудничают с детьми.
На
уроках всегда должна присутствовать яркая наглядность, помогая самоутвердиться
каждому ребёнку.
На уроках
окружающего мира ученики всегда наиболее активны, стремятся поделиться своими
наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных
источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мираучащимся с разным
типом восприятия, предоставляют им возможность более самостоятельно «открывать»
новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом.
Большую роль в
реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и
организованные наблюдения. И уже в 1 классе ребята активно участвуют в
проектной деятельности. Дети дают результат уже на выходе из 1 класса.
Развитию
творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки технологии, которые
проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием
поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам
справиться с трудностями. В процессе такой работы учащиеся приобретают знания о
гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека, проникаются уважением к
культурным традициям и людям – носителям этих традиций.
Это
подтверждается участием в творческих и интеллектуальных конкурсах как
муниципального, регионального, краевого, всероссийского и международного
значения.
Для
отслеживания качества обучения первоклассниками отдельных предметов использую
Мониторинг, при создании которого я исходила из Требований к результатам
освоения основных образовательных программ по ФГОС 2-го поколения, где основное
внимание уделяется личностным, метапредметным и предметным результатам.
Методика отслеживания (Инструментарий) - уровень знания по предмету, личные
наблюдения учителя, контрольные срезы, тесты.
Процесс
усвоения знаний учащимися - индивидуальный, поэтому используют различные формы
диагностики, контролирующие работу на уроке, которые учитывают уровни
обучаемости и обученности каждого ученика класса.
Результатом работы
является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие
успехи, стабильные показатели качества знаний. Для раскрытия творческих
способностей детей применяют активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры и
экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий
труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую
деятельность.
Все ученики
вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, я предлагаю составить
загадки, ребусы, сказки, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться
весело, необыкновенно, увлекательно. Детские кроссворды затем редактируют и
используют в своей работе как разноуровневый дидактический материал.
Даже те, кто не
любит и не умеет хорошо рисовать, иллюстрируют стихотворения, отрывки из
рассказов, составленные загадки и кроссворды. Ребята и их родители с удовольствием
посещали бы кружок «Нетрадиционного рисования», и уже после нескольких занятий
дети начнут сами выполнять творческие заданий на уроках.
В системе
каждодневно используются:
Здоровьесберегающие
технологии способствуют
формированию здорового образа жизни. Они применяются во время урока в виде
физкультминуток. Ежедневно должны проводиться процедуры витаминотерапии и
фитоозоровления.
Игровые
технологии сохраняют
познавательную активность ребенка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют
как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности. Игровые
технологии используют на уроках, в основном в 1-2 классах. Считают, что
хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает
психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала.
И это действительно так.
Информационно-коммуникативные
технологии.
Активно можно использовать в своей практике ИКТ: систему голосования, документ
камеру. Для этого разрабатывают мультимедиа-презентации не только сами педагоги,
но и привлекают к этому учащихся. С помощью ИКТ дети узнают новые способы сбора
информации и учатся пользоваться ими, расширяется их кругозор, повышается
мотивация учения.
Проектные
технологии применяются
педагогами на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе.
1.
Коммуникативные технологии, используемые учителями, позволяют развивать у
учащихся:
·
умение
работать в группе;
·
высказывать
свое личное мнение;
·
выслушивать
мнение товарищей;
·
создавать
благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопомощи,
толерантности.
2.
Личностные - мотивация учения, моральный выбор.
3.
Познавательные. Формулирование цели, поиск и выделение информации,
моделирование самостоятельный поиск решения проблем творческого и поискового
характера.
4.
Регулятивное универсальное учебное действие. Рефлексия учащимися своих действий
предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Она являлась
неотъемлемой частью всех уроков в классе. Для оценивания своей работы на уроке дети
используют так называемые карточки «светофоры», а также смайлики.
Также, для
фиксирования результатов учебной и внеучебной деятельности первоклассников на
родительском собрании решили создать для учащихся «Портфолио», которое служит
хорошим стимулятором их учебной деятельности, т.к. в нем отражены достижения
первоклассника не только в учебе, но и внеучебной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.