Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Использование песенного материала как средство формирования cоциолингвистической компетенции учащихся на начальном этапе обучения английскому языку
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Использование песенного материала как средство формирования cоциолингвистической компетенции учащихся на начальном этапе обучения английскому языку

библиотека
материалов

Цыкалюк Юлия Айратовна, учитель английского языка

МАОУ «СОШ №6 с углубленным изучением

иностранных языков» г. Северодвинска


Использование песенного материала
как средство формирования
cоциолингвистической компетенции учащихся

на начальном этапе обучения английскому языку


Методические преимущества использования песен в обучении английскому языку

Процесс овладения английским языком предполагает период длительного накопления знаний и преодоление разнообразных трудностей. Поэтому вопрос о том, как же сделать урок увлекательным и добиться, чтобы он развивал познавательный интерес, творчество и мыслительную активность учащихся, всегда находится в центре внимания ученых, методистов, учителей. Одним из эффективных способов повышения мотивации к изучению английского языка является работа с песенным материалом на уроке.

Использование песен может осуществляться на любом этапе обучения. Но особенно это актуально для начального этапа в 1 – 4 классах по ряду причин. Во-первых, именно в этот период закладывается тот языковой минимум, который необходим для осуществления простейшей коммуникации и дальнейшего изучения языка. Песни выступают здесь как средство для формирования и совершенствования слухо-произносительны и лексико-грамматических навыков и умений учащихся, предусмотренных программными требованиями обучения на данном этапе.

Во-вторых, ученики начальной школы обладают исключительной механической памятью, способностью без особого труда запоминать услышанное. Они любят петь, танцевать, играть, это понятные и естественные для них способы познания мира. Песни, безусловно, являются ассоциативно-эмоциональная зацепкой, которая сильно воздействует на эмоциональный мир ребенка, будит мысль, воображение, развивает речемыслительную деятельность, облегчает запоминание.

В-третьих, важной особенностью развития памяти у детей младшего школьного возраста является более резкое, чем у взрослых разграничение каналов восприятия и запоминания информации. Использование песен позволяет вводить лексические и грамматические единицы, опираясь на несколько каналов восприятия одновременно. Песни отлично воспринимаются аудиалами. Если они сопровождаются движениями, то легко запоминаются кинестетиками. Если в учебнике или в классе есть иллюстрации к сюжету песни, то не будет никаких проблем с запоминанием этого материала и у визуалов.

В-четвертых, использование песенного материала позволяет реализовать на практике здоровьесберегающие технологии, т.к. на уроке создается благоприятная атмосфера, снижается умственная и психологическая нагрузка у детей. Песни дают возможность каждому ребенку проявить свои способности, почувствовать уверенность в себе, получить положительную оценку на уроке и испытывать радость от достигнутых результатов.

Подходы к работе с песнями на уроках английского языка могут быть разными, в зависимости от того, какие задачи перед собой и учениками ставит учитель, и от возраста учащихся. В начальной школе отбор песенного материала я осуществляю на основе следующих принципов:

  • принцип аутентичности, обеспечивающий реализацию культурологического компонента обучения и расширение лингвострановедческого кругозора;

  • принцип учета возрастных особенностей и интересов учащихся;

  • принцип методической ценности для формирования и совершенствования базовых речевых навыков и умений учащихся.

На уроках я использую не только песенный материал, содержащийся в УМК Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А школ с углубленным изучением иностранных языков, на основе которого строится обучение английскому языку в нашей школе, но и песни из различных учебных пособий, компьютерных программ, видеокурсов, ресурсов сети Интернет, что дает мне возможность применять в своей работе информационно-коммуникационные технологии.

В начальной школе песенный материал - это один из наиболее эффективных способов введения, первичного закрепления, а также тренировки учащихся в употреблении лексики и грамматики английского языка.

Обучение лексической и грамматической стороне речи

Повторение и отработка слов могут быстро наскучить младшим школьникам, в то время как петь песенки они готовы бесконечно. Они легко запоминают их, способны долго хранить в памяти данную в песне информацию и под руководством учителя целенаправленно извлекать ее и совершенствовать. Имитируя речевые образцы, представленные в песне, дети хорошо строят свои собственные высказывания. Песня – это средство расширения лексического запаса, т.к. из нее ребята узнают новые слова и выражения. Здесь есть имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Часто в песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизации. В песенном материале часто встречаются целые фразы и отдельные лексические единицы, характерные для разговорной речи. Так, например, изучая песенку “Two Fat Gentlemen”, мы с ребятами знакомимся в припеве с фразой “How do you do?”, а также с ситуацией, когда ее нужно использовать. Песенка “What Does The Clock Say?” или “What Do You Do At This Time?” учит, как спросить о времени и правильно ответить. “Five Little Bears” – обратный счет и навыки телефонного разговора, “Old MacDonald” – названия животных и отработка гласных звуков, “Mulberry Bush” – части тела и глаголы движения, “My Favourite Things” - названия продуктов питания.

Эффективность использования песни возрастает, если ее содержание каким-то образом связано с содержанием изучаемого на уроке материала. Например, песенка “Seasons” служит сначала материалом для фонетической, затем для речевой зарядки. Работа над произношением и значением слов здесь плавно переходит в беседу с учащимися о временах года на основе содержания песни. На следующем уроке после заучивания песни наизусть я организую аналогичную беседу, что позволяет более тщательно отработать нужный лексический материал.

С помощью песен лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции.

Например, песня “Itsey Bitsey Spider” дает возможность повторить и закрепить прошедшее простое время глагола Past Simple, “Jennie Jenkins” – будущее простое время глагола Future Simple, “The Farmer In The Dell” – настоящее простое время глагола Present Simple, “Once I caught A Fish Alive” – счет до 10, “Were Having Fun” – настоящее длительное время глагола Present Continuous.

Чтобы сделать работу с песней на уроке не только интересной, но и эффективной можно использовать разнообразные задания, такие как «Предположи», «Заполни пропуски», «Исправь ошибку», «Измени», «Отгадай», «Найди пару», «Снежный ком», «Цепочка», «Собери песню» и др. Также можно провести в классе конкурс на лучшее исполнение или иллюстрацию к содержанию песни.

Лексико-грамматический материал песен иногда целесообразно вводить с некоторым опережением программы с той целью, чтобы при введении новых конструкций учащиеся легко их узнавали. Это существенно облегчает объяснение, закрепление и использование нового материала. Например, песня “Shell be coming”знакомит учащихся с будущим длительным временем глагола Future Continuous, а песня “Green Grassc оборотом прошедшего времени - There was/There were. Позже, когда мы начинаем изучение этих конструкций, достаточно лишь вспомнить изученные нами детские песенки, и новый материал оказывается для учащихся уже известным, а во время объяснения правила на уроке появляется логически обоснованная возможность разрядки при прослушивании знакомой песни.

Песенки – это также прекрасный материал для физкультминуток, которые необходимы в начальной школе для сохранения работоспособности и снятия усталости и иногда даже логично связанны с темой урока. Музыкальные паузы – разминки делают процесс выполнения физических упражнений более увлекательным. Слушая учителя, многократно повторяя действия и напивая песенку, дети успешно и надолго запоминают слова и их значения, даже без заучивания наизусть. Такими зарядками-песенками являются, например, “Head And Shoulders”, “If You Are Happy”, “Mulberry Bush”, “Itsey Bitsey Spider”, “Alouette, little Alouette”, “The Hokey Pokey”. К некоторым английским детским песенкам я сама придумываю движения во время исполнения, и тогда их можно также успешно использовать во время физпаузы.

Таким образом, с точки зрения методики песенный материал, выступая в качестве одного из элементов социокультурного компонента содержания обучения иностранному языку, позволяет проводить на уроке самую разнообразную работу по формированию и совершенствованию лексико-грамматических навыков говорения, вызывает положительные эмоции, является средством удовлетворения познавательно-коммуникативных потребностей и интересов учащихся.

4


Общая информация

Номер материала: ДБ-078563

Похожие материалы