Использование презентаций на уроках
биологии
Шулепова Антонина Федоровна, учитель
биологии
НМОУ «Лицей №111», г. Новокузнецк, РФ
В
настоящее время наиболее освоенной формой работы в современной школе является
урок, и основная задача учителя состоит в том, чтобы искать пути усиления
развивающей направленности классно-урочной системы. Главная задача урока
состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого ученика в разные виды
деятельности и добиться усвоения знаний в процессе воспитания, осмысления,
запоминания, применения, обобщения и систематизации знаний. Такой урок
невозможен без подготовки материала, с которым будут работать дети на уроке.
Этим
материалом может стать заранее подготовленная презентация, которую можно
использовать сколько угодно раз, редактируя ее по мере необходимости.
Развитие
мультимедиа-технологий и расширение доступа к образовательным ресурсам
открывает широкие возможности для творческой деятельности учителя и ученика и
позволяет сделать процесс обучения максимально наглядным, дает возможность
повысить интерес учащихся к предмету, открывает широкие перспективы для
творческой деятельности педагогов и школьников.
Всем
известна истина: повторение – мать учения. Использование компьютерной
презентации способствует эффективному восприятию знаний учащимися и позволяет
на уроке 2-3 раза возвращаться к одному и тому же материалу с разных позиций.
Рассказ учителя чередуется с ответами на вопросы, работой с рисунками и
схемами, составлением таблиц и просмотром видеофильмов.
Не
стоит забывать и о роли наглядности. Важно, чтобы ребенок видел все, о чем
слышит. При этом проявляется новый вид наглядности – динамическая наглядность.
Наглядный материал помогает запоминать, вспоминать, сопоставлять и сравнивать.
Появление
наглядного средства при использовании презентации строго определено во времени
и хорошо видно даже с последней парты. Когда учитель при традиционном подходе
готовится к уроку, он заранее приводит все средства наглядности в «боевую
готовность». Поэтому наглядные пособия выставляются напоказ задолго до того
момента, когда они будут необходимы по логике обсуждения или объяснения, и
таким образом отвлекают внимание учащихся от задач, которые решаются в данное
время. Каждое дидактическое средство должно появиться перед глазами учащихся
только тогда, когда пришло его время.
В.П.
Симонов в работе «Педагогический менеджмент» приводит следующие данные.
Наибольшая эффективность усвоения учебного материала связана с выходом на
уровень практических умений. Если преподаватель читает материал «по бумажке»,
то максимально может быть усвоено только 10% даваемой информации, если
излагает, не заглядывая в конспект, то эффект усвоения увеличивается до 20%.
Применение наглядности на уроке повышает эффективность до 70%.
Таким
образом, использование презентации – это современный способ решить вопросы
наглядности на уроке.
Запоминание
также важно для безошибочного понимания и применения знаний. Произвольным
запоминанием является закрепление. Успешность запоминания и закрепления зависит
от уровня познавательных мотивов и от уровня познавательной активности класса.
При использовании компьютерной презентации на уроке очень высок уровень
мотивации детей и их внимания. Достигается это за счет демонстрации схем,
чертежей, иллюстраций, таблиц, мультипликации и видеофрагментов. Появляется
возможность подбирать наглядный материал в необходимом объеме. Кроме того,
используя компьютерную презентацию, учитель может неоднократно менять вид
деятельности. При таком подходе ученик весь урок следит за происходящим, он
находится в ситуации, когда ему необходимо запоминать существенное, так как
применять его придется для выполнения заданий по первичному и вторичному
закреплению на этом уроке.
Хочется
отдельно остановиться на организации труда. Учитель экономит время: ему не надо
оформлять доску, развешивать плакаты и рисунки, включать разную аппаратуру,
которая может повысить наглядность урока.
Приведу
лишь некоторые задачи, которые можно решать на уроке, с использованием
компьютерной презентации.
1.
Сообщать большое количество информации с
проверкой самого существенного самого главного.
2.
Осуществлять связь теории с практикой с
выходом на уровень переноса.
3.
Прорабатывать учебный материал по степени
его значимости (что запомнить, что проработать в ознакомительном плане, что не
обходимо уметь объяснять).
4.
Добиваться прочности, осознанности и
глубины знаний на основе принципа многократного повторения того материала,
который должен быть прочно закреплен в долговременной памяти.
5.
Повышать уровень наглядности урока.
6.
Повышать степень заинтересованности учащихся
изучаемым материалом, их познавательную активность.
Не
секрет, что значительная часть современных школьников живет в пространстве
«экранной культуры», где наиболее привычным способом получения информации
является ее просмотр на экране телевизора или компьютера. Использование
видеоматериалов и презентаций на уроках должно способствовать не только
развитию образного восприятия прошлого, но и формированию навыков критического
мышления и соотнесения получаемой с экрана информации с научно обоснованными
знаниями, приобретенными на уроках.
Список литературы
1. Дмитриева,
О.С. Что может дать использование презентаций на уроке при их рациональном
создании и применении [Текст] /О.С. Дмитриева //Биология. – 2009. - №19. – С.
19-27.
2. Симонов,
В. П. Педагогический менеджмент Ноу-хау в образовании [Текст]/ В. П.Симонов. –
М.: Юрайт, 2009.
3. Лосев,
С.А. Использование видеоматериалов на уроках отечественной истории [Текст]/С.А.
Лосев// Преподавание истории в школе. – 2008. - №9. – С. 64-68.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.