Использование приемов для формирования навыков чтения

Использование приемов для формирования навыков чтения

Адайкина А.И., Потапова Г.А., КГУ «СОШ №61»

            Чтение – это уникальный инструмент приобщения ученика к художественной и научно- популярной литературе, к периодике, универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребенка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств.      Практика показывает, что интерес к чтению у младших школьников снизился. Им проще получить информацию из телевизионных программ, посмотреть сказку, фильм. Да и выпуск  детской литературы уменьшился, а многие родители просто не имеют возможность покупать дорогие книги. Возникает вопрос: можно ли в условиях школы повысить интерес к чтению и, соответственно, повысить технику чтения?

         В современной методике предлагается определенный набор приемов и способов техники чтения, в основном это приемы, направленные на развитие скорости чтения, но под техникой чтения мы понимаем комплекс умений и знаний.

Каждый из компонентов, образующих в целом технику чтения, имеет свои особенности, которые, так или иначе, влияют на весь процесс чтения. Важнейшим компонентом, составляющим технику чтения и воздействующим на ее другие стороны, является способ чтения. Известны пять основных способов чтения: 1) побуквенное; 2) отрывистое слоговое; 3) плавное слоговое; 4) плавное слоговое с целостным прочтением отдельных слов; 5) чтение целыми словами и группами слов. Первые два способа относятся к непродуктивным. Они крайне нежелательны. Последние три способа – продуктивные. Их надо обстоятельно отрабатывать и побуждать детей к скорейшему, но естественному переходу от плавного слогового к чтению целыми словами и группам слов, т. е. к самому продуктивному способу чтения.

         Упражнения предлагаются с учетом того, какой компонент чтения слабо отработан – произношение, правильность, скорость восприятия, понимание. Тексты записываются на карточках или на доске. Упражнения проводятся индивидуально, в парах, в группах и занимают на уроке ежедневно от  3 до 5 минут.

       Упражнения условно разделили на следующие группы:

1)    Психологические упражнения.

2)    Упражнения на развитие зоркости.

3)    Артикуляционная гимнастика.

4)    Метод динамического чтения.

5)    Упражнения на развитие антиципации.

6)    Упражнение на развитие речи без повторов.

7)    Упражнения на развитие осознанности чтения.

Успешнее выполнить поставленную задачу, в повышении результатов техники чтения, нам помогает тесное взаимосотрудничество с родителями. На родительском собрании  предложила родителям памятки

1.Стимулируйте у ребёнка интерес к чтению: покупайте ему интересные, хорошо иллюстрированные книги; запишите его в библиотеку, читайте сами в его присутствии и читайте ему. Ребёнок должен понять, что навык чтения необходим и открывает перед ним огромные возможности.

2. Когда ребёнок читает вслух, не перебивайте, не торопитесь поправить и сделать замечание. Анализ его чтения можно проделать, когда он закончит, причём без недовольства и раздражения. Отрицательные эмоции неизбежно затормаживают овладение этим навыком.

3. Не увлекайтесь многократным прочтением одного и того же текста: это создаёт только иллюзию увеличения скорости чтения, на самом же деле ребёнок механически заучивает текст, и это не вызывает у него удовольствия.

4. Правильно подбирайте тексты для проверки техники чтения: они должны быть доступны для восприятия ребёнка, интересны и набраны достаточно крупным шрифтом. Можно приобрести специальные сборники таких текстов.

5 Ведите дневник техники чтения: отмечайте в нём какой текст вы использовали, сколько слов прочитали, какие сделали ошибки. Заполняйте такой дневник вместе с ребёнком: пусть он радуется своим удачам и анализирует промахи.

6. Перед тем как предложить текст ребёнку, просмотрите его и выпишите слова, которые могут вызвать трудности у ребёнка(многосложные и малознакомые слова, слова с стечением нескольких согласных). Предложите ребёнку прочитать их перед тем, как приступать к самому тексту. Можно подчеркнуть эти слова прямо в тексте, чтоб обратить внимание на опасное место.

7. Помните, что медленное чтение может быть вызвано несовершенствами речевого аппарата. Таких деток необходимо показать логопеду. Им полезны упражнения на артикуляцию, скороговорки.

8. Всегда обсуждайте с ребёнком прочитанное: это нацеливает его на осмысление текста.

9. Очень полезно совместное чтение, когда мама читает, а ребёнок следит по тексту. Это формирует навык беглого чтения. Не менее эффективно чтение по ролям.

10. Поиграйте! Напишите на листе бумаги столбик из 10 слов; дайте его ребёнку на полминуты, а затем попросите воспроизвести. Сделайте то же самое, расположив слова на листе беспорядочно. Это тренирует и чтение, и внимание, и память.

       Понимая, что родители, при всем своем старании не смогут отследить все параметры техники чтения,  раз в месяц проводим контрольное чтение в классе, учитывая способности ребенка и темпы его продвижения, суммируя данные в виде таблицы.

Дата	Количество учащихся	Способ чтения				Правильность чтения						Темп чтения			Вырази- тельность		осознанность	оценка
		по буквам	по слогам	слог + целое слово	целыми словами	без ошибок	пропуск букв, слогов	замена букв, слогов	повторов слогов, слов	ударение в словах	окончания слов	ниже нормы	норма	выше нормы	логические паузы, ударения	интонация
Декабрь	30	-	-	8	22	10	-	7	9	10	12	10	14	6	22	20	30
Январь	30	-	-	6	24	12	-	5	8	9	12	9	12	6	24	22	30
Февраль	30	-	-	4	26	14		4	7	7	10	8	12	7	25	24	30

Заметили, что наметилась положительная динамика в формировании техники чтения у всех учеников. В процессе  проведения контрольного чтения  обратили внимание на то, что один и тот же текст не подходит для чтения учащимся с различным уровнем мотивации. Для учащихся с низким уровнем мотивации достаточно 90-100слов, учащийся с высоким уровнем мотивации читает до 180 слов. Как быть? Не читать же текст заново и уж тем более нельзя давать новый текст. Возникла необходимость в создании сборника для дифференцированного чтения. Используя его, учитель, опираясь на уровень подготовки учащегося, сможет подобрать соответствующий текст для проверки техники чтения.

 На наш взгляд, апробированные приемы по отработке техники и осознанности техники чтения помогли приобрести осознанные навыки чтения в процессе выполнения заданий  на основе разнообразных по содержанию и стилю текстов, учащиеся смогли обогатить свои знания дополнительными сведениями  о культуре, социальной жизни, совершенствовали художественный вкус.

Использованная литература:

1.      “Контрольные работы начальной школы” В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова

2.     Чтение 1-4 класса. Тексты для проверки техники и выразительности чтения    Н.В. Лободина.