Полежаева Роза Рахимовна, учитель начальных классов,
МОУ Чарковская РШИСПОО, Усть-Абаканский район
Использование приемов
этнокультурной педагогики
как средство формирования
духовно-нравственных качеств
младших школьников
Во все века и у всех народов высоко ценится
духовно-нравственная воспитанность. Глубокие социально- экономические
преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять
о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные
ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности,
агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников
связана с тем, что:
Ø наше общество нуждается в подготовке высоко нравственных людей,
обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности;
Ø в современном мире ребенок живет и развивается, окруженный множеством источников
сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера,
которые ежедневно обрушиваются на неокрепшие чувства ребенка;
Ø нравственные знания дают представления о последствиях нарушения норм
или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Перед школой ставится задача подготовки ответственного
гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою
деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой
задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности
школьника.
Решение главных задач обучения должно обеспечивать
формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими,
эстетическими и духовно-нравственными нормами.
Республика
Хакасия, в которой проживает более 100
национальностей, отличается устойчивостью
межнациональных отношений. Духовные
ценности каждого народa, их обычаи и традиции в течение многих веков
играли решающую роль в нравственном
становлении подрастающего поколения. Общение
с другими народами способствовало
выработке у народов глубокого уважения к образу жизни, культуре, обычаям и
традициям других национальностей.
Приоритетными направлениями по воспитанию духовно-нравственной личности на традициях народной педагогики являются: изучение родного языка и культуры как основы формирования национального
самосознания; приобщение к национальным
обычаям, обрядам, верованиям народа, к художественно-прикладной деятельности, быту, национальным видам одежды, кухне, ремеслам; формирование
чувства уважения к совместно проживающим народам, их
языку и обычаям, воспитанию
толерантности, гуманистической культуры
межнационального общения. Изучается материал детьми на доступных
формах и расположен он в соответствии с возрастными особенностями детей по
принципу от простого к сложному. Предполагает воспитание социально-активной
личности, бережно относящейся к богатствам природы и общества, расширяет
словарный запас учащихся, укрепляет любовь детей к своей родине, неисчерпаемым
оттенкам и краскам языка. Используются театральные приемы, музыка, танцы,
рисунки, экскурсии.
Знакомясь с устным народным творчеством, дети учатся
житейской мудрости, не устают удивляться красоте родного языка, наблюдательности
и сметливости человека, пробуют сами сочинять сказки, загадки, потешки, игры
и т.д. Дети учатся делать то, что умели их бабушки и дедушки: куклы, амулеты,
игрушки, вышивать, шить красивую национальную одежду. Активно используются игры,
сказки, загадки, пословицы, и т.д. Значит, у детей, начиная с младшего
школьного возраста, формируется культура межнационального общения,
воспитывается толерантность, терпимость.
Освоение внешнего
мира и познание самого себя у младшего школьника происходит во взаимодействии с родителями, учителями, другими
взрослыми, детьми, существуют различные пути формирования духовного наследия,
нравственности в учебно-воспитательном процессе: через урок, экскурсии, игры, кино, выставки и др. Нельзя позволить,
чтобы исчезли вековые традиции народа. Народные традиции помогают социализации личности, особенно традиции воспитания. Например,
милосердие в «Пригрей сироту», «Поделись с неимущим», также народные праздники
«Чыл пазы» « Тун пайрам», и др., идущие из
глубин веков, несущие огромный воспитательный вклад.
На внеклассных
мероприятиях учащиеся изучают обычаи и традиции народов, проживающих в республике, организуют и
проводят национальные праздники,
учатся уважать культуру своего и
других народов, у них развиваются познавательные и интеллектуальные
способности, формируются патриотизм и культура
межнациональных отношений. Программа воспитательной
работы школы направлена на расширение кругозора детей, она позволяет приобщить
их к активному усвоению общечеловеческих, нравственных и культурных ценностей.
Система воспитательной работы нашей школы основана на
народной педагогике.
ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
«ЗНАЙ И ЛЮБИ РОДНУЮ ХАКАСИЮ»
Цель программы: приобщение детей и их
родителей к ценностям народной культуры, обычаям; оказание помощи детям в
развитии творческих способностей;
Задачи: - создать условия для развития
ребенка как субъекта культуры и собственного творчества;
- формировать интерес к изучению истории, культуры и быта
народов, к традициям и истокам народной мудрости;
- воспитывать бережное отношение к устному народному
творчеству, красоте родной речи, к обрядам и обычаям старины.
Участники
игры-путешествия: учащиеся начальных классов, родители.
В основе программы – изучение Хакасии, её природы,
культуры, народного творчества, жизни знаменитых людей, прошлого, истории
Хакасии.
Реализация программы проводится в виде игры-путешествия по
родной Хакасии в 4 этапа:
I этап. «Я и мир вокруг меня» (участвуют
учащиеся 1 класса)
Выделяются следующие
периоды:
«Я» - сентябрь.
«Я и моя семья» -
октябрь.
«Я и моя школа, мой
класс» - ноябрь.
«Я и мои друзья» -
декабрь.
«Я и спорт» - январь.
«Я и мое здоровье» -
февраль.
«Я и мое село» - март
«Я и природа» -
апрель
«Я и мир» - май
II этап «Посмотри, как хорош, край,
в котором ты живешь!»
(участвуют учащиеся 2 класса)
«Родина начинается с
моего дома» - сентябрь
«Моя улица» - октябрь
«Вместе
дружная семья» - ноябрь
«Мои родители и их
профессии» - декабрь
«Мои друзья и их
увлечения» - январь
«Играем вместе»
(национальные игры и развлечения) – февраль
«Мама, бабушка и я –
вот такие мы друзья» - март
«Чир Ине –
Мать-Земля» (национальный праздник) – апрель
«Мы гордимся вами,
наши земляки» - май
III этап «Путешествие к истокам» (участвуют
учащиеся 3 класса)
«Откуда мы родом» - 1 полугодие
«Уходим в далекое
прошлое» - сентябрь
«Моя родословная» -
октябрь
«Родословное древо» -
ноябрь
«Открываем семейный
альбом» - декабрь
«Золотые звезды Хакасии» - 2 полугодие
«Спортивная слава
Хакасии» - январь
« Культурное наследие
Хакасии» (поэты и писатели) – февраль
« Культурное наследие
Хакасии» (художники и музыканты) – март
«Родники Хакасии»
(устное народное творчество) - апрель, май.
IV этап «За Родину, добро и справедливость» (участвуют
учащиеся 4 класса)
«Кто мы и зачем мы
собрались» - сентябрь.
«Что нас объединяет»
- октябрь.
«Что нам дороже
всего» - ноябрь.
«О ком мы заботимся»
- декабрь.
«С кем мы
сотрудничаем» - январь.
«Мы сами решаем, кто
или что помогает нам жить интересно» - март.
«Если ты с нами, то…»
- апрель, май.
Так учащиеся младшего школьного возраста познают тесную
связь времени и общества, знакомятся с вековыми традициями, взаимоотношениями
природы, человека и общества. В конечном итоге происходит воспитание
нравственности и морали, зародившееся и развивавшееся на протяжении многих
тысячелетий, воспитание толерантности и уважения народов друг к другу.
Результатом
усвоения народных педагогических
традиций становится формирование
духовно-нравственной личности. С любовью к своему народу, его национальным традициям
берет начало любовь к своему многонациональному Отечеству, уважение к культуре другого народа.
Список литературы
1.
Анжиганова О.П. «Традиционное мировоззрение
хакасов» Абакан, Хакасское книжное издательство, 1996
г.
2.
Арутюнов
С.Л. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие. – М., 1989.
3.
Бутанаев
В.Я. Традиционная культура и быт хакасов. – Абакан, Хакасское книжное
издательство, 1996
4.
Александрова В. Г. У истоков педагогики. //
Начальная школа. – 2004. - № 2.
5.
Кучерова
О. Е. Воспитание духовности в системе учебно-воспитательной работы. //
Начальная школа. – 2006. - № 11
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.