«Использование приемов мнемотехники на уроках, как средство повышения качества образования»

СОГБОУ «Вяземская школа-интернат №1 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Тема самообразования:

«Использование приемов мнемотехники на уроках

 как средство повышения качества образования»

учитель-логопед

Семенова В.А.

2019-2020 учебный год

«Использование приемов мнемотехники на уроках,

как средство повышения качества образования»

Качество образования в школе – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность.

Качество образования – это процесс постоянного совершенствования.

Проблемы речи обучающихся
 с ограниченными возможностями:

- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.

- Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

- Употребление нелитературных слов и выражений.

- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.

- Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

- Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

- Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

- Плохая дикция.

Как же повлиять на качество образования идущему ежедневно на урок учителю?

По-моему, все просто – на уроке должно быть интересно.

Но что же делать, если усвоение материала низкое?

Ограниченные возможности учеников побуждают учителя обращаться к мнемотехнике.

К. Д. Ушинский говорил: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету».

Мнемотехника – это совокупность специальных  приемов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объем памяти путем образования ассоциаций.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:

- строение рассказа,

- последовательность рассказа,

- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Мнемотаблицы используются:

- для обогащения словарного запаса,

- при обучении составлению рассказов,

- при пересказах художественной литературы,

- при отгадывании и загадывании загадок,

- при заучивании стихов,

- для формирования ассоциативного мышления,

- для развития зрительной и слуховой памяти,

-для развития зрительного и слухового внимания,

- для развития воображения.

На начальном этапе обучения необходимо давать цветные мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка – зеленая, ягодка – красная. Позже усложнять или заменять другой заставкой – изобразить персонажа в графическом виде.
Для детей более старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений.

Вот примеры мнемотаблиц для составления рассказа и пересказа текстов:

Наш сад

Около дома рос фруктовый сад. В сад пришла семья. Семья собрала созревшие фрукты. Из фруктов мама сварила варенье и компоты. Варенье и компоты получились очень вкусными.

Мамин праздник

8 марта – мамин праздник. Таня нарисовала маме открытку. На открытке Таня нарисовала цветы. Цветы на открытке очень понравились маме.

         Мнемотаблица для заучивания скороговорки:

У ежа ежата, У ужа ужата.

Работа по использованию мнемотаблиц состоит из следующих этапов:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.

         В младших классах с помощью педагога, в старших –  самостоятельно.

В результате систематической  работы с мнемотаблицами у детей:

-  увеличивается круг знаний об окружающем мире;

- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

- словарный запас выходит на более высокий уровень;

- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

         А значит и повышается уровень образования школьников.