Использование приемов рефлексии в непрерывно образовательной деятельности с применением мультимедийной игры.

ГБДОУ № 45 Колпинского района

Использование приемов рефлексии в непрерывно образовательной  деятельности с применением мультимедийной игры.

Цель:  Использование приемов рефлексии детей 6-7 лет с ОВЗ, ТНР; в ходе изучения лексической темы  «Дикие животные наших лесов зимой».

                                                   Составили и провели:

Логопед: Можина Е.И.

                                    Воспитатель: Болдинова О.Н.

                             Санкт-Петербург 2017г.

Конспект непрерывно образовательной деятельности в ходе лексической темы  «Дикие животные наших лесов зимой:

«Экологи спасатели»

Участники : старшие дошкольники 6-7 лет логопедической группы

Количество детей :7

Длительность: 25 мин.

Педагогический замысел: Расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира, использование приемов рефлексии.

О.о. Социально-коммуникативное развитие

Задачи:

-Использование приемов рефлексии для самооценки деятельности.

-Формирование навыка интеллектуально-соревновательной      деятельности, доброжелательного отношения к сверстникам.

 -Совершенствование навыка игрового взаимодействия.

- Формирование представления о разнообразии причин опасности в природе, опасность для жизни и здоровья.

 -Формирование навыка публичного выступления.

 - Корректирование  гиперреактивности, формировать у  детей умение контролировать свои действия и сосредотачиваться.

-Формировать самостоятельность. Не педагог отвечает за ребенка, а воспитанник, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.

О.о. Речевое развитие

Задачи:

 - Развивать связную речь, составляя рассказ – загадку по представлению ( о животном).

О.о. Познавательное развитие

Задачи:

 -Развивать произвольное внимание, память, мышление в процессе выполнения последовательных заданий на наглядной и звуковой основе.

- Поощрять точно и согласованно использовать полученные знания для выполнения задания.

- Способствовать обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин.

О.о. Художественно- эстетическое развитие

Задачи:

- Содействовать развитию у детей ассоциативного критического мышления, творческого воображения.

- Способствовать развитию самооценки воспитанников.

Предварительная работа

Формирование рефлексии деятельности. Поощрять желание осмысления способов и приемов работы в процессе выполнения заданий. Подвести к сознательному контролю, планированию, контролю своего мышления и своих действий, оценки их правильности.

Рассматривание иллюстраций животных. Знакомство с профессией эколог. Чтение рассказов «Экологическая тревога». Проведение опытов. Упражнение в ориентировке на листе бумаги, в пространстве. Составление описательных загадок о животных.

Выполнение логических упражнений, по схеме, по словесной инструкции.

Д.и. «Чей хвост?», «Чьи уши?», «Найди различия»,»Геометрическая мазаика», «Найди зверя по следу», «Чьи следы?», «Чей голос?(запись)»

Д.у. «Узнай зверя по описанию», «Этюды на хорактерные повадки поведения животных», папка дошкольника (Ориентировка в пространстве, найди по схеме).

В непрерывно образовательной деятельности использованы следующие методы и приёмы:

Ассоциативный метод,

 Составление алгоритмов последовательности действий.

 Проблемная ситуация,

 Игра,

Экспериментирование,

Опытно-исследовательский,

Загадки, 

Беседа.

Ход совместной деятельности

Вводная часть(мотивационный, подготовительный этап) - Ребята, Послушайте, чьи это такие тревожные голоса? Нас просят о помощи! Давайте превратимся в спасателей экологов и вылетим на зов! Распределим роли: командир команды, штурман, спасатели, экологи. У каждого специалиста есть паспорт, где вы будете сами ставить штамп о выполнении каждого задания. Рефлексия в начале деятельности. Каждое задание надо понять, спланировать, а потом оценить по результату.(Отлично выполнил, выполнил, не выполнил)	Аудио запись голоса диких животных. На магнитной доске в столбик фото детей. С фото ребенок будет ставить штамп.
Основная часть (содержательный, деятельный этап) Пока штурман проверяет готовность вертолета, командир прелагает ориентировку на животных. Мультимедийные д/иры «Узнай зверя», «Чьи следы?». Для скорейшего оказания помощи у каждого будет свой маршрут. Надо быть внимательными и осторожными. Взять пробы грунта, воды, растительности найти зверя(правильно выполнить задание) и эвакуировать его в безопасное место. (М5) Командиром выдаются маршрутные листы. (Схемы для нахождения индивидуального или парного задания). Самостоятельное творчество детей. Задания: -Рисунок животного из геометрических фигур. Определи и прономеруй фигуры, зачеркни ненужные. -Сложи животное «Геометрическая мазаика». -Определи заячьи следы и по ним найди зайца. -Найди беличий хвост. -Разрезные картинки. 12 элементов. -Ребус. Решить примеры и составить название животного. -Из чьих следов составлена буква, определи зверя. Рефлексия в ходе деятельности. По окончании выполнения каждого задания, дети поводят  итог, ставят штамп в паспорте. Отлично выполнил(улыбающийся смайлик), выполнил(спокойный смайлик), не выполнил(грустный смайлик). По мере выполнения задания дети берут пробу грунта и эвакуируют животное в безопасное место. Где по словесной инструкции заселяют животное на новое место жительства. И ожидают других спасателей экологов. Поставив штамп в паспорте о выполнении задания. Молодцы вот и все в сборе, упаковываем пробирки с пробами и возвращаемся на базу. На обратной дороге, каждый ребёнок рассказывает о спасённом животном. (Загадка или описательный рассказ). Давайте зайдём в лабораторию и проверим загрязнённость взятых проб почвы. Зарисовка опыта. По мере выполнения ставим штамп в паспорте.	«Штурман» строит вертолёт из стульчиков. Маршрт следования – схема. Пробы грунта в пробирках или контейнерах.
Заключительная часть -Много разных животных есть на свете. О некоторых мы узнали много интересного, и даже эвакуировали на новое место жительства. Давайте ещё раз вспомним название животных и их дома. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом» Рефлексия: Подумайте, как выражают свою радость, интерес, недовольство животные. От лица какого животного вы выступите и как подадите голос? Путешествие понравилось…. Хотим сказать спасибо спасателям…. Путешествие не понравилось… Наша спасательная миссия закончилось. Давайте посмотрим какие штампы у каждого в паспорте. Дети поэтапно оценивают выполнение каждого задания. Молодцы. Большое вам спасибо.

Планируемые результаты:

-Самостоятельное использование рефлексии, самоанализа детьми в различных видах деятельности.

-Расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

- Воспитание коммуникативной культуры.

-Умение выполнять творческую работу индивидуально и в подгруппе.

Дальнейшая работа:

-Продолжать формировать  навык самоанализа, рефлексии деятельности для сознательного контроля мышления за действиями и оценки их правильности.

-Обогащение игровой деятельности на основе полученных знаний. Развитие игровой деятельности, пополнением сюжетов.

- Уточнение и закрепление знаний детей о профессии экологи, спасатели, мчс.

- Совершенствование у детей навыков игрового взаимодействия.

Литература

1.Волков Б.С., Волкова Н.В. Развитие у дошкольников способностей к рефлексии. Учебно-методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2015.-144с.

Приложение

Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом»

У лисы в лесу глухом, есть нора – надёжный дом.

Не страшны зимой метели белочке в дупле на ели.

Под кустами ёж колючий нагребает листья в кучу...

Из ветвей, корней, коры хатки делают бобры…

Спит в берлоге косолапый, до весны сосёт он лапу.

Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нём.