Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад
«Берёзка» с. Базарные Матаки
Алькеевского
муниципального района Республики Татарстан
Доклад на тему:
«Использование
проекта в театрализованной деятельности детей».
Коновалова
Наталья
Михайловна
Учитель-логопед
c. Базарные Матаки, 2017 год
ФГОС ДО
выдвигает требования к психолого-педагогическим условиям реализации
программы, среди которых – построение образовательной деятельности на
основе взаимодействия взрослых с детьми, поддержка инициативы и
самостоятельности детей в различных видах деятельности.
Этим
условиям удовлетворяет проектная деятельность. Я давно использую в работе с
дошкольниками проектную деятельность, как средство для повышения познавательной
активности, расширения сведений об окружающем мире, повышения уровня
лексико-грамматической компетенции, развития коммуникативных навыков.
Проектный
метод - это педагогическая технология, стержнем которой является
самостоятельная или совместная с педагогом деятельность детей
(исследовательская, познавательная, продуктивная), в процессе которой ребёнок
познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
В моей
педагогической копилке имеются проекты: «Мое село», «Мамин праздник»,
«Осень-время урожая», а сейчас я представляю вашему вниманию проект «Театр-
мир чудес».
Актуальность
этого проекта в том, что в современных социально- экономических условиях в нашей
стране сложилось стойкая тенденция к интенсивному росту числа детей с ОВЗ — с
ограниченными возможностями здоровья различного генеза. Соответственно, на
повестку дня ставятся вопросы оказания квалифицированной
психолого-педагогической помощи, способствующей полноценному развитию ребенка,
в различных образовательных условиях.
Тенденция
сегодняшнего дня — интеграция и инклюзия детей с ограниченными возможностями
здоровья(ОВЗ) в образовательную среду нормально развивающихся сверстников. Инклюзивное
образование — совместное обучение и воспитание детей с ОВЗ и детей, не имеющих
ограничений. Как показывает опыт, при инклюзивном подходе выигрывает все
дошкольники, поскольку он делает образование индивидуализированным для всех
субъектов образовательных отношений.
Проблема
социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной и
часто обсуждаемой на различных уровнях российского образования.
Понятно,
что социализация, как активное приспособление к условиям социальной среды,
служит основой благополучия человека в обществе. Личное и социальное
благополучие любого человека зависит от его успешного труда, условий его быта,
интересного досуга. Но у детей с ограниченными возможностями здоровья процесс
социализации существенно затруднен, при этом их будущее напрямую зависит от
умения трудиться, зарабатывать себе на жизнь, от умения создать свой быт,
выстроить отношения с окружающими, организовать свой досуг.
Одним из
наиболее популярных и увлекательных направлений в дошкольном воспитании
является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической
привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и
социальной направленности театра. Из всех видов игр театрализованная игра
оказывает особое воздействие на развитие способности распознавать эмоциональное
состояние человека по мимике, жестам, интонации, умению ставить себя на место
другого в различных ситуациях и находить адекватные способы содействия. В
результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и
злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения,
неуверенности в себе.
Я применяю в своей работе
театрализованную деятельность, как средство социальной адаптации и реализации
индивидуальных возможностей детей с ОВЗ.
Для
того чтобы обеспечить улучшение процесса социализации детей с ОВЗ в условиях
общеобразовательного учреждения и для реализации педагогических условий, был
разработан проект «Театр - мир чудес» основанный на использовании
театротерапии.
Театр - это волшебный
край, в котором ребенок радуется - играя, а в ИГРЕ он познает МИР!
Отличительные особенности
данного проекта:
·
адаптирован
как для здоровых детей, так и для детей с ОВЗ;
·
систематизирована
структура организации занятий;
·
направлен
на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности.
Цель проекта: способствовать формированию
необходимых личностных качеств у ребёнка дошкольного возраста, а также
социализация детей с ОВЗ посредством приобщения его к театрализованной
деятельности.
Реализуя
этот проект, я поставила перед собой несколько задач. Все они тесно переплетены
между собой, дополняют друг друга и, выполняя одну невозможно не поставить
перед собой другую задачу.
1. Первая и самая главная
задача – это социальная адаптация детей с ограниченными
возможностями здоровья.
2. Развитие эмоциональной сферы детей.
3. Повышение уровня самооценки у детей.
4.Реализация творческих возможностей каждого
ребенка.
5. Формирование умения вступать в диалогическое
взаимодействие с детьми и взрослыми.
6. Взаимодействие детей с ограниченными
возможностями здоровья с их здоровыми сверстниками.
7. Включение родителей детей с особыми
потребностями в жизнь детского сада.
8. Развитие компенсаторных возможностей у детей.
Реализация проекта проходила в несколько
этапов.
I этап.
Подготовительный.
На подготовительном этапе
мы определили тему проекта и способ его исполнения.
II этап. Основной.
Основной этап работы был
совмещен с практическим. Проведен цикл занятий и познавательных
бесед.
Виды и содержание театральных
занятий включают в себя:
1) общеразвивающие игры,
вырабатывающие внимание, наблюдательность, смелость, находчивость, готовность к
творчеству;
2) ритмопластические
упражнения, предполагающие развитие двигательной способности, пластической
импровизации;
3) психогимнастические этюды,
направленные на формирование познавательной и социально-личностной сферы;
4) специальные театральные
игры, готовящие детей к действию в сценических условиях, где всё является
вымыслом, развивают воображение и фантазию;
5) задания совершенствующие
дыхание, дикцию, интонацию и другие средства выразительности речи;
6) этюды и игры по управлению
театральными куклами, развивающие мышцы рук, выдержку, терпение.
III этап. Итоговый.
Итогом работы проекта стали:
1.Участие детей в
театрализованной постановке на празднике осени «Что на грядке уродилось?»
2. Участие детей в
театрализованной постановке на новогоднем празднике «Не рубите нашу елочку!»
3. Участие детей в
театрализованной постановке на день мам «Три дочери».
4.
Улучшилась социальная адаптация детей с ограниченными возможностями
здоровья.
5. Развивается эмоциональная
сфера детей.
6. Повысился уровень
самооценки у детей.
Такой подход
позволяет создать условия для дальнейшего раскрытия потенциала каждого ребенка,
в частности таких особенных детей, как дети с ОВЗ. Грамотная интеграция и
инклюзия детей с ОВЗ в среду сверстников результативны не только в
образовательном, но и в коррекционном процессе.
Опыт
использования проектного метода в работе показал, что практическая деятельность
способствует более глубокому и прочному усвоению изучаемого материала, повышает
мотивацию и познавательную активность дошкольников.
Мир
«особого» ребенка
Интересен
и пуглив.
Мир
«особого» ребенка
Безобразен
и красив.
Неуклюж,
порою странен,
Добродушен
и открыт
Мир
«особого» ребенка.
Иногда
он нас страшит.
Почему
он агрессивен?
Почему
он так закрыт?
Почему
он так испуган?
Почему
не говорит?
Мир
«особого» ребенка –
Он
закрыт от глаз чужих.
Мир
«особого» ребенка
Допускает
лишь своих!
В заключение хочется отметить, что
проблемы, встающие перед педагогами «особых» детей, на самом деле не такие уж
особые. Любому ребёнку нужны тёплые и близкие отношения, которые дают ощущение,
что мир для него - тёплый дом, в котором ему всегда найдётся место. Только
опираясь на «любовь без правил», ребёнок может постигать и осваивать «правила»,
обретая в мире своё собственное место.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.