Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Использование проектной деятельности на уроках

Использование проектной деятельности на уроках


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Проектная деятельность на уроках английского языка


Лучшим эпиграфом к этой теме, по-моему, могут стать слова великого китайского мыслителя и философа Конфуция «Скажи мне – и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне сделать – и я пойму».

Применяя эти слова в целом к педагогическому процессу и к проектной деятельности на уроках английского языка, в частности, последние слова хочется слегка перефразировать: « сделай меня соучастником – и я пойму».

Так вот мне хотелось бы, чтобы сейчас вы стали соучастниками в формулировании основных понятий по данной теме.

Итак, что такое по-вашему проект (от лат. projectus) – замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации. (Современный экономический словарь).

Говоря об образовательном процессе, уместнее будет использовать понятие метод проектов - способ достижения дидактической цели (организации педагогического процесса) через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным результатом, оформленным определенным образом (Е. С. Полат).

Ценность метода проектов в том, что он реализуется в деятельности. А системно-деятельностный подход в обучении – это основа инноваций стандарта второго поколения. Поэтому далее нужно отметить, что такое проектная деятельность - совместная учебно-познавательная, творческая деятельность учащихся, направленная на решение проблемы, достижение общего результата данной деятельности.

Существует множество различных классификаций проектов.

По признаку доминирующей деятельности они бывают:

  1. Исследовательские - деятельность учащихся направлена на исследование проблемы (задачи), такие проекты подчинены логике исследования, похожи на подлинно научное исследование (пути решения проблемы – экспериментальные, опытные, требуется оформление результатов исследования).

  2. Творческие – результат может быть оформлен в виде стенгазеты, видеофильма, сочинения, не имеет детально-проработанной структуры.

  3. Ролевые, игровые – учащиеся принимают на себя роли (выдуманные герои, литературные персонажи), обусловленные характером и содержанием проекта, в результате учащиеся овладевают какой-то ролью.

  4. Информационные – направлены на сбор информации о каком – то объекте или явлении, могут быть одним из модулей исследовательского проекта.

  5. Практико – ориентированные – требуют хорошо продуманной структуры, это может быть какой – то документ, созданный на основе полученных результатов (словарь, методические рекомендации, проект закона).

По признаку предметно-содержательной области они бывают:

  1. Монопроект - (музыкальный, исторический, языковой, экологический, спортивный) 1 учебная дисциплина.

  2. Межпредметные – 2 и более предмета, чаще во внеурочной деятельности, при привлечении специалистов разных предметов.

По характеру координации:

  1. С явной (открытой) координацией – координатор участвует в проекте, направляя его, координируя, организуя участников.

  2. Со скрытой координацией – координатор полноправный участник.

По характеру контактов:

  1. Внутренние (в школе, городе районе)

  2. Международные

По продолжительности:

  1. Краткосрочные (1-2 урока)

  2. Среднесрочные (от 1 недели до месяца)

  3. Долгосрочные (от месяца до года)

По количеству участников:

  1. Индивидуальные (личностные)

  2. Парные

  3. Групповые



Этапы работы над проектом:

  1. Планирование

  2. Реализация (выполнение проекта)

  3. Презентация

  4. Оценивание


Достоинства метода проектов

-отсутствие готовых и однозначных решений (моделирование жизненной ситуации);

-развитие навыков самообразования и самоконтроля;

-развитие навыков групповой деятельности;

-повышение информационной культуры – развитие навыков поиска, сбора, обработки и представления информации, в том числе и с использованием ИКТ;

-создание комфортной среды обучения за счет того, что каждый ребенок может проявить себя – не в иностранном языке, так в рисовании;

-повышение мотивации;

-развитие самостоятельности и инициативы, творческих способностей, способностей учащихся к самооценке;

-интеграция различных предметов.

Недостатки метода проектов

-проблема субъективной оценки творческой работы;

-переоценка своих возможностей и попадание в стрессовую ситуацию из-за невозможности уложиться в определенные сроки;

-психологические коммуникативные проблемы: деление группы на “работяг” и “балласт”;

-технические накладки, которые могут повлиять как на процесс работы, так и на конечный результат.

Несмотря на некоторые недостатки, проектная деятельность как нельзя лучше вписывается в актуальный в настоящее время так называемый компетентностный подход к обучению, который включает в себя развитие у учащихся трех компонентов:

-умение работать с различными источниками информации;

-умение работать в группе;

-умение работать самостоятельно.



Список литературы

  1. Бухаркина М. Ю. Метод проектов в обучении английскому языку. Иностранные языки в школе №3, 2005г.

  2. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе №5, 2003г.

  3. Крылова Н. Проектная деятельность школьника как принцип организации и реорганизации образования. Народное образование №2, 2005г.

  4. Нехорошева А.В.Из опыта работы по проектной методике. Иностранные языки в школе №1, 2002г.

  5. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе №3, 2000г.

  6. Шатько О.А. «Метод проектов на уроках английского языка». Иностранные языки в школе №1, 2010г.

  7. Шелавина И.Н. «Проектная деятельность на уроках иностранного языка». Иностранные языки в школе №7, 2009г.




Краткое описание документа:

Данный материал содержит расшифровку терминов проект, метод проектов, проектная деятельность, виды проектов, как они классифицируются. Применение данного метода на уроках имеет место быть особенно последнее время, поэтому очень важно какие именно проекты, а точнее какая проектная деятельность уместна на том или ином уроке

Автор
Дата добавления 04.06.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров63
Номер материала ДБ-110009
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх