ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА»

Сундарева Ирина Григорьевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 5»

Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА»

Тема: “С чего начинается Родина…”

Цель: формирование понятия родины как места, где человек родился (город, село), и страны, где он живет, славу и богатство которой должен беречь и приумножать.

Задачи:

Знакомить с географическим расположением России, ее климатическими поясами, природными ресурсами.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей, проживающих на территории России.

Познакомить с ближним зарубежьем.

Расширять кругозор детей на основе материала, доступного их пониманию: былин, сказок, рассказов об исторических событиях нашей страны.

Дать представление о старинных русских городах (города – музеи, города – столицы), их достопримечательностях.

Познакомить детей с лучшими традициями и промыслами русского народа.

Актуальность.

Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объема школьных предметов, провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности. Особенно актуальна проектная деятельность для детей с пониженной мотивацией к обучению с самых первых дней их школьной жизни.

Среди учащихся нашей школы нет абсолютно здоровых детей. У одних отмечаются отклонения физического здоровья, у других – негрубые нарушения психического здоровья. Мотивация к обучению у них значительно снижена. Они хотят идти в школу, но не для того, чтобы учиться. Их привлекает лишь внешняя сторона учебной деятельности. Особенностью этих детей является огромное желание работать индивидуально, когда ребенок не взаимодействует с одноклассниками. Все внимание взрослого сосредоточено только на нем одном, и он один значим на протяжении всего занятия. В таких условиях ребенок не ощущает трудности. При фронтальной работе в классе этим детям свойственен повышенный уровень тревожности. Дети данной категории недостаточно управляют своим поведением, не всегда чувствуют границы дозволенного. Ведущим видом деятельности для них по-прежнему остается игра, но игра не ролевая, близкая к учебной деятельности, когда надо выполнять определенные роли, следуя определенным правилам, а игра “рядом друг с другом” или мунипулятивная, когда каждый ребенок играет своей игрушкой и крайне редко взаимодействует с кем-либо. Всем этим детям характерно наглядно-образное и действенно-образное мышление, что не сильно отличает их от нормально развивающихся сверстников. А вот их речевое развитие значительно отстает. Зрительно-пространственное восприятие сформировано недостаточно. У многих отмечаются нарушения общей и мелкой моторики. Слухо-моторная координация развита недостаточно. Функция внимания снижена. Объем памяти недостаточен.

Недостаточный для успешного обучения активный словарь, недостаточные представления об окружающем мире обусловлены в значительной мере неспособностью учащихся с нарушениями речевого развития самостоятельно систематизировать имеющийся жизненный опыт и вновь получаемые знания. Трудности в обогащении и уточнении словаря учащихся в первые годы обучения связаны с большим объемом новых слов, терминов, знаний, которые учащиеся усваивают частично.

Всеми специалистами школы (психологом, социальным педагогом, учителями и воспитателями) ведется большая коррекционная работа, в результате которой позволяют всем детям продолжать обучение в среднем звене массовой школы. Реализуя личностно-ориентированный подход к обучению детей с нарушениями речевого развития”, педагогический коллектив школы накопил положительный опыт. Однако повысить эффективность развивающего обучения возможно с помощью проектной деятельности учащихся.

Время общения ребенка с родителями  значительно ограничивается. Большинство родителей отстраняются от школьной жизни своих детей, т. к. уроки ребенок выполняет в школе под наблюдением воспитателя, все мероприятия организуются педагогами. Многие мамы и папы забывают о своей руководящей роли в формировании личности ребенка.

Социальное расслоение общества, когда в классе собраны дети из семей с различными материальными возможностями, увеличение неполных семей и семей неблагополучных также влияет на процесс обучения и развития каждого ребенка, вносит необходимость ориентации школы на индивидуальные возможности каждого ученика, необходимость создания условий для максимальной самореализации во внеурочной на предметной деятельности каждого ребенка.

Участие в проектной деятельности по выбранной нами теме позволяет организовать совместную деятельность учащихся и родителей, а также значительно увеличивает возможности максимальной самореализации каждого ученика.

Участники:

·                     Учителя, воспитатели 1 – 4 классов

·                     учащиеся 1 – 4 классов,

·                     родители учащихся.

Этапы:

Подготовительный этап, вхождение в проект.

1 этап – 1 класс, 2 этап – 2 класс, 3 этап – 3 класс, 4 этап – 4 класс.

Направления исследований

Моя семья:

·                     рассказ о своей семье

·                     все профессии нужны, все профессии важны

·                     увлечения членов моей семьи

·                     как мы отдыхаем

·                     выставка творческих работ детей и членов их семей

·                     презентация “у нас живет…”

Мои сверстники:

·                     рассказ о друге, фотография, рисунок

·                     телефон, адрес – как связаться с другом, приглашение на день рождения, подарок другу, пожелания другу

·                     мой день рождения (пожелания мне, мое заветное желание)

·                     моя записная книжка

·                     анкета для друзей (что я хотел бы узнать у друга)

Мой дом, моя улица…

·                     адрес, индекс (зачем нужен индекс), телефон

·                     что я знаю о своей улице (путешествие в историю)

·                     что находится на моей улице, рядом с домом

·                     красивые уголки моего двора, улицы (прекрасное рядом)

Моя школа:

·                     что я узнал о школе

·                     школьный двор (прекрасное рядом)

·                     кто работает в школе (профессии, люди)

·                     моя школьная жизнь

·                     школьные товарищи (телефоны друзей и адреса)

Мой родной город Черногорск:

·                     город, в котором я живу (конкурс рисунков)

·                     что я знаю о Черногорске (история города)

·                     конкурс рисунков и иллюстраций “Мой город»

·                     фотоконкурс “прекрасное рядом”

·                     кем может гордиться наш город (из истории ВОВ)

·                     Черногорск спортивный

·                     Черногорск поэтический

·                     Музей Черногорска

·                     экскурсии по городу

Москва – столица Российской Федерации

·                     Москва на карте России

·                     пути сообщения с другими городами

·                     роль столицы в жизни государства

·                     конституция

·                     конвенция о правах ребенка

Путешествия по России

·                     летний отдых

·                     экскурсии в другие города

Зарубежье:

·                     наши соседи

·                     Как изменилась политическая карта за последние 15 лет

·                     Россия на карте мира

·                     иллюстрированный рассказ о путешествии

Формы деятельности:

·                     сбор информации

·                     эксперимент

·                     систематизация и структуризация информации

·                     исследование

·                     оформление работы

·                     фото и видео зарисовки

·                     интервьюирование

·                     наблюдения

·                     презентация

·                     практическое применение новых знаний

·                     публичное выступление

Содержание работы:

·                     наблюдение

·                     сбор информации

·                     исследование

·                     обработка собранной информации

·                     подготовка аналитической справки

·                     создание фотоальбома

·                     творческие работы

·                     видеозарисовки

·                     фотозарисовки

·                     живая газета – как вариант промежуточного отчета

·                     конкурс семейных презентаций

·                     публичное выступление

·                     экскурсии

·                     подготовка отзывов, докладов, рефератов

·                     самостоятельная работа с книгой

·                     просмотр кинофильмов для детей об истории нашей Родины

·                     индивидуальная проектная деятельность

Ожидаемые результаты.

1.                 Активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

2.                 Положительное влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников, воспитание гуманного отношения к окружающим, патриотизма, формирование здорового образа жизни.

3.                 Обучение приемам исследовательской работы с книгами, в музеях, на выставках, использование средств Интернета в целях получения новых знаний, формирование навыков работы в читальном зале библиотеки.

4.                 Приобретение коммуникативных навыков.

5.                 Развитие способностей адекватного представления результатов своей работы в форме докладов, рисунков, фотографий, звуко- и видеозаписи и др.

6.                 Формирование на более высоком уровне общеучебных навыков.

7.                 Развитие речи и обогащение словаря.

8.                 Активное участие родителей в школьной жизни ребенка.

9.                 Повышение профессиональной компетентности учителя.