Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Использование разных методик в работе с подростками
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Использование разных методик в работе с подростками

библиотека
материалов

Ниязова Дамира Кауашевна

Педагог-психолог Жылыбулакской ООш Щербактинского района Павлодарской области

Тема:

Работа психолога с подростками



Изучение особенностей (мотивации) познавательной сферы подростка.

  1. Методики изучения восприятия

    • методика «компасы» (восприятие пространственных признаков)

    • методика «часы» (восприятие пространственных признаков)

    • методика изучения восприятия времени

Внимание в подростковом возрасте является произвольным и может быть полностью организовано и контролируемо подростком. Индивидуальные колебания внимания обусловлены индивидуально – психологическими особенностью (повышенной возбудимостью или утомляемостью, снижением внимания после перенесенных соматических заболевании, черепно–мозговых травм), а также снижением интереса к учебной деятельности

  1. Методика изучения внимания

    • методика корректурная работа

    • красно-черные таблицы

    • методика Мюнстберга

    • методика «расставка чисел»

    • методика «отыскания чисел»

    • методика «отыскания чисел с приключением»

К числу индивидуальных особенностей относятся индивидуальные различия в функционировании памяти. Для успешности обучения подростка способам рационального запоминания необходимо знать преобладающий тип памяти и индивидуальные особенности запоминания.

  1. Методика изучения памяти

    • метод опосредованного запоминания (по Л.С. Выготскому);

    • метод пиктограмм (по А.Р. Лурия);

    • методика «запоминания цифр»;

    • методика «запоминания образов»;

    • метод по парного воспроизведения;

Связь памяти с мыслительной деятельностью, интеллектуаль­ными процессами в подростковом возрасте приобретает самостоя­тельное значение. По мере развития подростка содержание его мыслительной деятельности изменяется в направлении перехода к мышлению в понятиях, которые более углубленно и всесторонне отражают взаимосвязи между явлениями действительности.

  1. Методика изучения мышления

  • методика Векслера (детский вариант);

  • ШТУР (школьный тест умственного развития);

  • методика «сложные ассоциации»;

  • методика «Матрицы Равена»;

  • методика «анализ отношения понятий»;

  • методика «выявление общих понятий»;

  • методика «количественные отношения»;

  • методика «интеллектуальная лабильность»;

Необходимо также знать особенности речевого развития под­ростка.


  1. Методика изучения речевого развития

  • методика оценки продуктивности вербального воспроизведения;

  • толкование пословиц;




  1. Методика изучения мотивация обучения

методика изучения мотивации обучения;

мотивация одобрения — шкала Марлоу-Крауна;

шкала локализации контроля и др.

Изучение особенностей разбития личности подростка

Содержанием психического развития подростка становится развитие его самосознания. Одной из важнейших черт, характе­ризующих личность подростка, является появление устойчиво­сти самооценки и образа «Я».

Важным содержанием самосознания подростка является образ его физического «Я» — представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов «мужествен­ности» и «женственности».

Особенности физического развития могут быть причиной сни­жения у подростков самооценки и самоуважения, приводить к страху плохой оценки окружающими. Недостатки внешности (реальные или мнимые) могут переживаться очень болезненно вплоть до пол­ного непринятия себя, устойчивого чувства неполноценности.

Подростки чаще начинают опираться на мнение своих свер­стников. Если у младших школьников повышенная тревожность возникает при контактах с незнакомыми взрослыми, то у подро­стков напряженность и тревога выше в отношениях с родителями и сверстниками. Стремление жить по своим идеалам, выработка этих образцов поведения может приводить к столкновениям взгля­дов на жизнь подростков и их родителей, создавать конфликт­ные ситуации. В связи с бурным биологическим развитием и стремлением к самостоятельности у подростков возникают труд­ности и во взаимоотношениях со сверстниками.

Упрямство, негативизм, обидчивость и агрессивность подро­стков являются чаще всего эмоциональными реакциями на неу­веренность в себе.

У многих подростков отмечаются акцентуации характера — определенное заострение отдельных черт характера, создающих определенную уязвимость подростка (невротические расстройства, делинквентное поведение, алкоголизацию и наркоманизацию).

7. Методики изучения особенностей развития личности и ее свойств:

  • опросник Кеттелла;

  • БАЛ (брненская анкета личности);

  • характерологический опросник К.Леонгарда;

  • шкала оценки тревожности Тейлора;

  • шкала оценки тревожности Спилбергера;

  • шкала депрессии;

  • методика «незаконченные предложения»;

  • методика «несуществующее животное»;

  • методика ДДЧ (дом—дерево—человек);

  • метод исследования уровня субъективного контроля;

  • методика изучения самооценки (по Будасси, Дембо—Рубин­штейн и др.))

  • методика изучения уровня притязаний;

  • методика типического реагирования на конфликтные ситуа­ции (К.Томаса);

  • методика Q - сортировки.

8. Методики изучения свойств микрогруппового уровня:

  • социометрия;

  • референтометрия;

  • опросники общительности;

  • методика диагностики межличностных отношений Тимоти— Лири;

  • репертуарные решетки;

  • ГОЛ (групповая оценка личности).

Ситуация развития подростка (биологические, психические, личностно-характерологические особенности подростка) предпо­лагает кризисы, конфликты, трудности адаптации к социальной среде. Подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап становления своего психосоциального развития, отклонив­шийся в своем развитии и поведении от общепринятой нормы, получает статус «трудного». В первую очередь, это относится к подросткам с асоциальным поведением. Факторами риска здесь являются: физическая ослабленность, особенности развития ха­рактера, отсутствие коммуникативных навыков, эмоциональная незрелость, неблагоприятное внешне социальное окружение. У подростков появляются специфические поведенческие реак­ции, которые составляют специфический подростковый комп­лекс:

реакция эмансипации, которая представляет собой тип пове­дения, посредством которого подросток старается высвободить­ся из-под опеки взрослых. Крайняя степень выраженности этой реакции — бродяжничество;

реакция группирования со сверстниками проявляется в повы­шенном интересе к общению со сверстниками, ориентации на выработку групповых норм и ценностей, формирование собст­венной субкультуры;

реакция увлечения (хобби), в ней отражается как веяния мо­ды, так и формирующиеся склонности и интересы подростка.

Определенные осложнения возникают у подростка в процес­се профессионального самоопределения, сознательного выбора профессии. Выбор профессии подростком представляет собой многоэтапный процесс выработки и принятия решения. При вы­боре профессии проявляется ряд индивидуальных стилей поиска решений: импульсивные решения, рискованные решения, урав­новешенные решения, решения осторожного типа, инертные ре­шения. Индивидуальные стили принятия решений являются от­ражением как индивидуально-психологических, так и личност­ных особенностей подростков. Коррекции требуют импульсные и инертные решения.


9. Методики изучения процесса самоопределения:

  • методика «Карта интересов»;

  • методика ДДО (дифференциально-диагностический опросник, автор — Климов).

Рассмотрим некоторые из отмеченных выше психодиагности­ческих методик.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1065
Номер материала ДВ-219664
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх