Использование разноуровневых заданий при организации текущего и тематического контроля на уроках информатики

Использование разноуровневых заданий при организации текущего и тематического контроля на уроках информатики

Подготовил учитель математики 1 квалификационной категории Матюшова Елена Леонидовна.

Цель: формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности на основе сочетания и выработки эталонных и индивидуальных методов и приёмов по организации дифференцированной работы на учебных занятиях

Задачи:

1.                 Изучить теоретический материал по методической теме.

2.                 Систематизировать имеющий опыт использования разноуровневых заданий на учебных занятиях

3.                 Разработать индивидуальные приемы использования разноуровневых заданий на учебном занятии

4.                 Апробировать данные приемы при организации учебной деятельности на учебных занятиях

5.                 Отследить эффективность применения приемов дифференцированного обучения в обучении информатики.

Работа над темой начата: сентябрь 2019  

Предполагается закончить: июнь 2020

Предполагаемый результат: повышение качества преподавания предмета, использование дифференцированных заданий при организации тематического и поурочного контроля, создание комплекта педагогических разработок.

Поданной теме была изучена следующая источники литературы:

1.       https://infourok.ru/raznourovnevie-zadaniya-po-informatike-2956408.html;

2.       https://gimn-nrv.schools.by/pages/resursnyj-tsentr-po-uchebnomu-predmetu-informatika;

3.       Информатика. 6-7 классы. Дидактические и диагностические материалы;

4.       Информатика. 8-9 классы. Дидактические и диагностические материалы;

Контроль знаний учащихся является составной и естественной частью процесса обучения, и он должен быть дифференцированный.

В настоящее время отсутствуют централизованно изданные измерительные материалы для контроля знаний по информатике в средней школе, поэтому приходится их разрабатывать самостоятельно. Для осуществления контроля отбираю материал для проверки в соответствии с программой, разрабатываю систему вопросов и заданий; заблаговременно планирую, какие знания и умения учащихся, которые будут проверены; определяю методы и формы проверки.

В своей деятельности использую такие формы контроля,какфронтальный, индивидуальный, комбинированный,групповой.Применяю следующие методы проведения контроля: устный и письменный опрос (Практические работы, тесты, контрольные работы, диктанты с самопроверкой и взаимопроверкой, обучающие работы).В процессе обучения контроль,как правило, присутствует на всех этапах урока,начиная с самых первых моментов в овладении учащимися новым материаломи до завершения изучения темы. Использую материалы учебного пособия, тетради на печатной основе, а также материалы сети интернет (Сайт Мультиурок, Инфоурока и др.)

Устный опрос проводится в следующих формах:

·         Фронтальный опрос (не часто, в зависимости от темы урока) позволяет формировать у отвечающего учащегося умение высказываться, владеть терминами изучаемого предмета, у слушающих появляется возможность повторить материал, закрепит его, проанализировать и дополнить ответ. Этот метод требует много затрат времени, но иногда его использование оправдано и полезно, особенно в 6 и 7 классах.

·           Индивидуальный опрос позволяет более полно проверить знания. Использую в тех случаях, когда проверка домашнего задания проводиться путем выполнения практического задания на ПК, подхожу для проверки и обычно задаю два устных вопроса, если правильный ответ на один вопрос, то добавляю еще один, если не отвечает, то добавляю еще два. Даю рекомендации для ликвидации пробелов в знаниях

·           Работа в парах: ответы на вопросы друг другуна этапе закрепления материала.

При анализе ответа определяем:

·         – все ли изложил учащийся,

·         – сколько ошибок было, какие это были ошибки,

·         – какие были сделаны неточности,

·         – правильно ли понят учебный материал,

·         – знает ли учащийся определение понятий,

·         – умеет ли объяснять связи и зависимости,

·         – дословно пересказывает материал или переосмыслил его,

·         – умеет ли учащийся выделять главное,

·         – умеет ли учащийся оперировать знаниями, применять их для объяснения,

·         умеет ли учащийся логично, последовательно излагать материал,

·         – насколько связно, кратко и уверенно учащийся излагает материал,

·         – нуждается ли учащийся в наводящих вопросах, подсказках,

·         – умеет ли выполнять действия, сознавать систему действий, устно перечислять порядок действий, практически пользоваться им

Письменные работы провожу в следующих формах:

·         понятийные диктанты ;

·         практические работы;

·         контрольные работы;

·         тестовые работы.

Понятийные диктанты

Применяю на этапе опроса домашнего задания где в теме много определений и понятий, формулировок, которые нужно заучить. Учащиеся должны продолжить определения (Приложение 1).

Практическая работа на ПК позволяет проверить, закрепить и углубить полученные знания, развивает исследовательские навыки учащихся. Разрешается при её выполнении использовать справку приложения. Учащиеся могут найти свою ошибку, проанализировать и исправить её. Некоторые приложения выделяют ошибку цветом, подчеркиванием, пишут сообщение о ней.(Приложение 2)

Контрольныеработы

Данный вид контроля проводится один раз в год по определенной теме (Приложение 3)

Тестовые работы

компьютерные позволяют оперативно и объективно определить уровень усвоенного материала. Отметку или процент выполнения задания определяет компьютер автоматически. Кроме того, есть возможность выполнение тестов в режиме тренировки, что позволяет при подготовке к тематическому контролю найти пробелы в знаниях и их ликвидировать.Свои тесты я создаю в редакторе тестов MeTestX. Данная программа позволяет отслеживать индивидуально каждого ученика и класс в целом. (Приложение 4)

В электронных версиях учебника в конце каждого параграфа есть тесты. Ими пользуюсь на этапе закрепление нового материала. Они позволяют определить степень усвоения нового материала (Приложение 5).

на бумажных носителях обычно использую при текущем контроле на этапе проверки домашнего задания, или первичного усвоения материала.(Приложение 6)

Приложение1

Диктант по теме «Модели и методы моделей»

1.     Объект или процесс, который для каких-либо целей рассматривается вместо другого объекта или процесса называется …

2.     Модель, которая является материальным объектом называется …

3.     Модель, которая является информацией на некотором носителе называется …

4.     Информационная модель в форме мысленного образа называется …

5.     Информационная модель в форме бумажного документа называется ...

6.     Информационная модель в форме файла на компьютерном носителе информации и ее изображение на экране компьютера называется

7.     С помощью каких программ могут быть созданы компьютерные модели ?

8.      

Приложение 2

Практическая работа «Графические объекты в текстовом документе»

Вспомогательные файлы: Текст 28.docx, Беларусь.jpg

Текст задания:

1. Создайте новый документ MicrosoftWord, оформите документ в соответствии сприведенным ниже образцом.

2. Установите для страницы документа книжную ориентацию; размеры всех полей – 2 см;размер бумаги – А5.

3. Используйте фигурный текст (объект WordArt) для оформления надписи «ИсторияБеларуси».

4. Скопируйте в документ текст из файла Текст 28.docx.

5. Отформатируйте текст заголовков (Древняя Беларусь, Средневековая Беларусь, НоваяБеларусь) с помощью встроенного стиля Заголовок 1.

6. В каждом разделе на основе перечня основных исторических дат создайте

маркированный список с маркером на своё усмотрение.

7. Оформите страницы документа с использованием подложки. В качестве фоновогорисунка установите изображение из файла Беларусь.jpg.

8. Вставьте нумерацию страниц

Проверочная работа «Алгоритмы с ветвление и повторением»

1.     Алгоритм с ветвлением имеет вид

А)whilex<800 do  

begin

setBrushColor(clGreen);

circle(x,y,r);                               

Sleep (10);                                             

end;

Б) for k:=1 to ndo

Line (random(10),

В)  ifa>=2*Rthenwriteln('кругвходитвквадрат')

elsewriteln('круг не входит в квадрат');

2. Сколько раз выполнится тело цикла:  Forn:=3 to 6 dowrite (’*’);

3. Вычислите сумму первых N четных чисел.

4.  Сколько слагаемых должно быть в сумме  1+3+5+7+…., чтобы эта сумма оказалась больше 40.

5. Выведите на экран 10 концентрических окружностей разных цветов.

Приложение 3

Контрольная работа

«Обработка информации в электронных таблицах»

1 уровень

1.                 Электронная таблица - это:

а)                 прикладная программа, предназначенная для обработки структурированных в виде таблицы данных;

б)                прикладная программа для обработки кодовых таблиц;

в)                 устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной форме;

г)                 системная программа, управляющая ресурсами ПК при обработке таблиц.

2.                 Для выделения нескольких интервалов ячеек удерживают клавишу:

а)                 Shift ;

б)                . Ctrl ;

в)                Insert ;

г)                  Стрелки.

3.                 Выберите верную запись формулы для электронной таблицы:

а)                 =G6+4D;

б)                C3=C1+2*C2;

в)                =A$5+$A23;

г)                 A2*A3-A4.

2 уровень

4.                  Какая формула будет получена при копировании в ячейку С3, формулы из ячейки С2:

а)     =A1*A2+B2;

б)    =$A$1*$A$2+$B$2;

в)     =$A$1*A3+B3;

г)     =$A$2*A3+B3;

д)    =$B$2*A3+B4?

5.                 . Запишите в прямоугольник  адрес активной ячейки фрагмента электронной таблицы, представленного на рисунке 1.

Рис. 1

3 уровень

6.                 Создайте электронную таблицу, введите данные и отформатируйте таблицу, как на рисунке 2 (объединение ячеек, границы, заливка, выравнивание в ячейках, подбор ширины и высоты ячеек, пустые строки и т.п.). Сохраните таблицу в файле с именем ФАМ_КР1.xls в папке Вашей подгруппы. Для всех ячеек с числовыми данными установите формат Числовой с 2-мя десятичными знаками.

Рис. 2

Замечание. Символы ХХХ вводить не нужно. ХХХ указывает, что в дальнейшем в эти ячейки нужно будет ввести формулы.

4 уровень

7.                 Для таблицы из задания 6 заполните:

а)     В ячейки В9, B11, B12, D9, D11, D12 (помечены ХХХ) введите необходимые формулы.

б)    Перед строкой государства Латвия вставьте пустую строку и внесите данные по Литве:

в)     протяженность границ – 462 км, количество ж/д путей сообщения – 4;

г)     Перед первой строкой таблицы вставьте две пустые строки. В первой из них введите свою фамилию.

д)    Постройте (на имеющемся листе) круговую диаграмму по протяженности границ государств с Республикой Беларусь. Задайте заголовки (название диаграммы, названия осей), легенду, подписи данных – доли. Названия государств должны быть отражены на диаграмме.

е)     Сохраните изменения.

5 уровень

8.                 Постройте в одной системе координат графики двух функций. Найдите точки пересечения графиков  и на промежутке [-7;7].

Приложение 4

Фрагмент теста,созданного редакторе тестовMeTestXдля учащихся 9 класса по теме «Понятие и создание электронной таблицы»

Приложение 5

Тест из электронной версии учебника 8 класс

Тема «Создание и редактирование векторного изображения

Приложение 6

Тест по теме «Виды информации»

1.                По способу восприятияинформации человеком различают следующие виды информации:

а)  текстовую, числовую, графическую, табличную и пр.;

б)  научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.;

в)  обыденную, производственную, техническую, управленческую;

г)  визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;

д)  математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.

2.                Наибольшее количество информации человек получает при помощи:

а) осязания и зрения,

б) обоняния и слуха,

в) слуха и зрения,

г) зрения и вкуса.

3.                Визуальной называют информацию, которая воспринимается человеком посредством:

а)  органов зрения;

б)  органами осязания (кожей);

в)  органом обоняния;

г)  органами слуха;

д)  органами восприятия вкуса.

4.                К визуальной можно отнести информацию, которую получает человек воспринимая:

а)  запах духов;

б)  графические изображения;

в)  раскаты грома;

г)  вкус яблока;

д)  ощущение холода.

5.                Аудиоинформацией называют информацию, которая воспринимается посредством:

а)  органов зрения;

б)  органами осязания (кожей);

в)  органом обоняния;

г)  органами слуха;

д)  органами восприятия вкуса.

6.                К аудиоинформации можно отнести информацию, которая передается посредством:

а)  переноса вещества;

б)  электромагнитных волн;

в)  световых волн;

г)  звуковых волн;

д)  знаковых моделей.

7.                Тактильную информацию человек получает посредством:

а)  специальных приборов;

б)  термометра;

в)  барометра;

г)  органов осязания;

д)  органов слуха.

9.                Примером текстовой информации может служить:

а)  таблица умножения на обложке школьной тетради;

б)  иллюстрация в книге;

в)  правило в учебнике родного языка;

г)  фотография;

д)  музыкальное произведение.

10.            Что из ниже перечисленного можно отнести к средствам хранения звуковой (аудио) информации:

а)  учебник по истории;

б)  вывеска с названием магазина;

в)  журнал;

г)  кассета с классической музыкой;

д)  газета.

Тест по теме «МОДЕЛИ. МОДЕЛИРОВАНИЕ»

1.                 Моделирование это:

а) Процесс опознания реального объекта компьютером

б) Процесс создания и иссследования моделей

в) Выделение одного существенного признака реального объекта

г) Выделение нескольких (двух, трёх) существенных признаков реального объекта.

2.                 Модель – это:

а)  совокупность объектов, исследуемых пользователем

б) имитация процесса объектного ориентирования

в) аналог оригинала, отражающий некоторые его характеристики.

г) теоретическое исследование субъекта

3.                 Какого из видов адекватности не существует?

а) полная

б) частичная

в) выборочная

4.                 Какой из видов моделей по форме представления не существует?

а) Образно-знаковая

б) Предметная

в) Логическая

г) мысленная

д) Компьютерная

е) Документальная

5.                 Что означает определение НЕАДЕКВАТНАЯ модель?

а)  поведение модели отличается от  запланированного.

б) модель не соответствует тому объекту, который она заменяет.

6.                 Верно ли, что моделирование представляет собой один из основных методов познания, способ существования знаний?

     а) Нет.       Б) Да.

7.                 Могут ли у разных объектов быть одинаковыми модели?
а) Нет.
б) Да, но только для конструктивных (искусственных, созданных людьми) объектов.
в) Да.

8.                 Построение любой модели начинается …
а) с выделения свойств и признаков объекта – оригинала;
б) с определения цели моделирования;
в) с выбора вида будущей модели.

9.                 Какие программные средства помогают создавать табличные модели?
а) MS Word    б) Paint     в) MS Excel     г) MS Access

10.            Может ли передаваться информация от человека к человеку и от поколения к поколению без использования моделей?
а) Нет без моделей никогда не обойтись.
б) Да, иногда, например, генетическая информация.
в) Да, чаще всего знания передаются без использования каких – либо моделей.